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促進學生心理健康的找優法的論文
“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這是二十世紀法國著名雕塑家——奧古斯特·羅丹說的。我喜歡這句話，并把它作為我當班主任的工作準則。
在長期的班主任工作實踐中，我發現，現在的學生個性強，為人處事與眾不同，喜歡標新立異，有自己獨特的見解與處理方式，經常與學校的紀律要求相抵觸，弄得班主任焦頭爛額、束手無策。當班主任的每一天里，我總是提心吊膽、生怕學生出什么意外，電視新聞、網絡媒體也經常報道學生的一些心理安全事故，家長們都把責任推給學校，安全教育就困擾著學校，也給班主任增加了心理壓力，使許多班主任沉浸在憂郁和焦慮中。基于這種情況，怎樣打開學生心里的結、讓學生心理健康發展，營造師生密切溝通、和諧相處、促進學生快樂成長的氛圍就成為了班主任們探究的課題。
多年的教學實踐使我逐漸摸索出了運用找優法給學生找優來激發學生學習的積極性、培養學生心理健康的一些方法，這就使我們班主任工作省心了。
找優法的概念
所謂找優法就是教師指導學生從思想上、行動上、外貌上、性格上、語言表達上、興趣愛好上、知識技能上、言談舉止上、待人接物上、文化修養上、藝術特長上、生活方式上、文明禮貌上等發現、挖掘自己的優點，并以自己的優點來激勵自身發展，矯正和規范自身不良心理，促使自身身心健康的一種方法。
找優法的方法：我在多年的班主任工作中逐步摸索出了幾種方法，這些方法都有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而引導學生思想健康發展
1、自我欣賞法：就是學生的自我陶醉。在教師的引導下，學生認真的剖析自己、了解自己、挖掘自己、給自己找優點，發現自己內在的美，并學會用這些美來激勵自己、美化自己，在他人面前處處體現優越感，使自己內心坦蕩、生活坦然，全方位得到自己的賞識。
2、將缺代優法：每個學生都有自己的特點，每當老師談到學生不滿意的特點（即缺點時），教師們就要換個角度思考了，把這些缺點當優點來加以疏導與欣賞，幫助學生克服自卑心理，從而培養學生的自信心。善于進行逆向思維，學會從反面及其它不同的角度來欣賞學生，就不會出現所謂的“頂牛”。
3、強加優點法：就是在學生沒有突出的特點和優點時，我們把優點強加給他，并大力宣傳，用我們地方方言叫“趕鴨子上架”。學生“不優”也只有“學優”了。這一點吻合了著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：“善于鼓勵學生是教育中最寶貴的經驗。”
找優法的原則：找優不是無休止的找，要有原則，如有學生打架了，我不能說他打得好，找優有下列原則
1、目標性原則，當學生有問題時我們找優，就要有目的性，讓學生認識到自己的錯誤言行，并能及時的改正。
陶行知先生四塊糖的故事就是一個這樣的例子。
陶行知先生在擔任小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學，當即制止了他，并要他放學時到校長室去。
放學后，陶行知先生來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。陶行知先生沒有批評他，卻送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”
王友驚疑地接過了糖果。
接著，陶行知先生又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”
王友迷惑不解地接過了糖。
陶行知又掏出第三塊糖，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”
聽到這里，王友感動極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。”
陶行知校長滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。”待王友接過糖，陶行知校長說：“我的糖完了，我看我們的談話也完了吧。”
2、可塑性原則，不管是自己找優或是他人找優，我們用到的必須是有發展潛力的優點，才能帶動學生全方面的發展，從而遏制不良習性的產生。
找優法的技巧
1、換位找。換位找就是換位思考，就是調換位置來思考問題。“己所不欲，勿施于人”，孔子的這句名言就是要告訴我們遇事要“換位”思考。所以，班主任要使自己具備用“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好的能力。學會用“移情”的方式去尋找問題的“黃金分割”點，從而客觀認識存在的問題，有效地解決問題。人民教育家陶行知說過：“我們必須學會變成小孩子才能配做小孩子的先生”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“有時寬容絕不是姑息、放縱，而是在嚴格要求之下，能換位思考，對犯錯誤的學生理解、尊重，給予反思的充分時間，給以改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。實際工作中，班主任就要以學生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實際為前提，從心理上、思想上完全扮成學生角色，和學生一道去開創新局面，去感受新的心理特征和個性行為。
2、亮點找。現在的學生比較難管是許多老師和家長共同的心聲，其實他們都有一些優點，學生往往習慣于被表揚，這就要求教師在教育學生時多找他們身上的閃光點，巧妙的表揚能起到事半功倍的效果。
3、獨特找。一母生九子，九子各不同，就要找學生的獨特優勢，用獨特優勢來覆蓋缺點。正如美國著名教育心理學家凱特說的：“要讓別人真正喜歡你，就要讓自己培養喜歡自己的特質。”
找優法的作用
1、使學生對自己有信心，有優越感、會理解他人，讓學生擁有一個寬容、博愛的胸懷。
2、幫助學生克服焦慮心理，幫助學生走出憂郁的陰影。
3、讓學生在激勵中快樂成長，克服嫉妒心理，抑制學生的攀比心理，克服交往障礙，學會享受快樂，在快樂中成長。
4、培養學生樂觀、豁達、耐心、富有同情心的思想情操。
找優法所需的援助
學生在自然中成長、在社會中成長、在學校中成長、在家庭中成長，教師的工作需要得到學校、家庭、社會的支持與配合，青少年成長環境中的相關人員也應該相互溝通、觀點一致。全國優秀班主任“宏志媽媽”高金英老師有過這樣一個教育實踐：有一個學生調皮，她把家長請到學校與家長交流，說你跟我唱一出戲，我不要這個學生了，我要開除他，你使勁求我，見機行事。學生來了，老師說了，家長不停的哀求，一把鼻涕一把淚，好說歹說，這時站在旁邊的學生撲通跪下，說：“老師、媽媽，我錯了，請原諒我。”老師、媽媽收場，三人分析了問題、解決了問題。從此，這位學生大改觀，后來考上北京某重點大學。此例說明家校配合是教育子女、促進學生心理健康必需的家庭援助。
找優法的發展趨勢
當今學生心理個性強，批評與自我批評將不再適合青少年的教育，利用批評與自我批評不利于青少年的身心發展，學生容易產生逆反心理，找優法滿足了青少年的虛榮心，批評教育學生的各種方法將被“找優法”取而代之。
美國著名教育心理學家羅森塔爾說：“一個好的班主任應該是一個出色的心理學家。”德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”的確，作為班主任，要真正了解學生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理學，一定要了解學生的心理，利用美國著名心理學家、教育家、詹姆斯的話：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以欣賞。”這樣才能成為教育工作的真正能手。
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