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幼兒園主題教育活動(dòng)有效整合的策略探析論文
實(shí)現(xiàn)幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)的有效整合，需幼兒教育工作者堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，“以幼兒發(fā)展為本”，著力捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主題教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、資源的合理、有效的整合，讓幼兒在整合中發(fā)展，在發(fā)展中整合，讓活動(dòng)在整合中推進(jìn)，讓活動(dòng)因整合而煥發(fā)異彩。
當(dāng)下幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，大多以主題教育為主。主題教育教學(xué)活動(dòng)通常以一個(gè)主題為核心，有效地進(jìn)行拓展延伸而形成的多種類型的實(shí)踐活動(dòng)。主題教育教學(xué)活動(dòng)貼近幼兒的生活，貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，更具系統(tǒng)性，更具靈活性。主題教育教學(xué)活動(dòng)以教育的需要與幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從多方位、多層面，探究某一特定的主題。并將不同方面的認(rèn)知及其相關(guān)的信息進(jìn)行整合，以形成立體的認(rèn)識(shí)與了解，從而讓幼兒的身心得到愉悅，得到全面和諧的發(fā)展。本文，筆者試以大班的“動(dòng)物王國(guó)”主題教育教學(xué)活動(dòng)為例探討幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)的有效整合策略。
一、捕捉興趣之源，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的有效整合
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是幼兒參與主題教育教學(xué)活動(dòng)，并積極地對(duì)主題教育教學(xué)活動(dòng)展開探究的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒教育工作者引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒及時(shí)科學(xué)合理地探尋與捕捉自己的強(qiáng)烈的興趣是幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)展開的首要任務(wù)。研究表明：幼兒教育工作者能否將幼兒自身捕捉的興趣進(jìn)一步強(qiáng)化，需要幼兒教育工作者適時(shí)地科學(xué)地合理地制定出切實(shí)可行的主題教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的培養(yǎng)目標(biāo)保持高度的一致性，應(yīng)“以幼兒發(fā)展為本”，著眼于幼兒健全人格的形成與良好品德的養(yǎng)成，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。
幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)應(yīng)是全方位的、多領(lǐng)域的、立本式的有機(jī)整合的。某幼兒園曾組織過幼兒觀看視頻“動(dòng)物王國(guó)”，一位教師驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)視頻異常入神、入迷，對(duì)“動(dòng)物王國(guó)”中出現(xiàn)的動(dòng)物充滿了好奇，充滿了興趣，幼兒們有的竊竊私語，有的大聲的談?wù)撝�有的幼兒向教師提出了很多關(guān)于動(dòng)物方面的問題，執(zhí)教老師均及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)慕庾x。隨著幼兒?jiǎn)栴}的增多，各種各樣的疑難問題也隨之產(chǎn)生。執(zhí)教老師便鼓勵(lì)幼兒將有關(guān)動(dòng)物的問題用自己喜歡的方式加以記錄下來，并利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，比如，晨間談話時(shí)、幼兒離園前等時(shí)間組織幼兒探究、討論這些與動(dòng)物有關(guān)的問題，隨著探究活動(dòng)的展開，幼兒們對(duì)動(dòng)物奧秘的探究興趣越來越濃厚，探究欲望越來越強(qiáng)烈。因而，以“動(dòng)物王國(guó)”為主題的教育教學(xué)活動(dòng)便自然而然地誕生了。教師從幼兒的興趣、幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)制成了主題教育教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)，饒有興趣地探究動(dòng)物王國(guó)的奧妙，知道動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)慣以及與人類的關(guān)系;自主參與有關(guān)動(dòng)物的飼養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物，具有初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)等。面對(duì)幼兒們提出的：動(dòng)物是如何保護(hù)自己的?動(dòng)物是怎樣生小寶寶的?小動(dòng)物的家在什么地方等問題，教師可以將“動(dòng)物王國(guó)”的主題教育教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的主題教育教學(xué)活動(dòng)的子目標(biāo)，需強(qiáng)調(diào)的是子目標(biāo)必須緊緊扣準(zhǔn)總目標(biāo)，并著力讓子目標(biāo)同時(shí)兼顧認(rèn)知、情感、行為三大領(lǐng)域，以充分體現(xiàn)目標(biāo)整合的理念。在“動(dòng)物王國(guó)”的主題教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們既激發(fā)了關(guān)心動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的強(qiáng)烈情感，又具備了初步的獨(dú)立分析問題以及與他人合作解決問題的能力，同時(shí)萌發(fā)了對(duì)科學(xué)探究的欲望。幼兒們?cè)诎l(fā)展中整合，整合中發(fā)展。
二、利用有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)主題教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的有效整合
幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)在加強(qiáng)內(nèi)容的整合過程中應(yīng)緊緊抓住活動(dòng)進(jìn)程的有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒通過多種感官參與活動(dòng)，倡導(dǎo)幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)與自主動(dòng)手操作為主要的活動(dòng)方式，力求讓不同領(lǐng)域的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合、有效整合。
“動(dòng)物王國(guó)”的主題教育教學(xué)活動(dòng)絕非僅僅局限于有關(guān)動(dòng)物科學(xué)知識(shí)的理解，更應(yīng)將“五大”領(lǐng)域的教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)巧妙而合理地整合于主題教育教學(xué)活動(dòng)之中。比如，可以將“科學(xué)”領(lǐng)域的數(shù)動(dòng)物的數(shù)量，“藝術(shù)”領(lǐng)域的折紙(折動(dòng)物)，“社會(huì)”領(lǐng)域與動(dòng)物和諧相處，“語言”領(lǐng)域的協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等滲透其中。加強(qiáng)主題教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的整合能幫助幼兒積累人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，完善幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)資源的整合
幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)資源豐富，幼兒園、家庭、社區(qū)蘊(yùn)藏著極其豐富的主題教育教學(xué)活動(dòng)資源，幼兒教育工作者應(yīng)充分挖掘、合理利用，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
當(dāng)“動(dòng)物王國(guó)”的主題形成之后，幼兒們?cè)谟^察、探究的過程中會(huì)產(chǎn)生很多的問題。不少問題的解決不能僅僅依賴于幼兒教育工作者的單方面的簡(jiǎn)單說教，而應(yīng)整合幼兒園、家庭與社區(qū)三方面的資源。如可以及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放家園聯(lián)系卡，發(fā)微信群，發(fā)QQ群。當(dāng)然，也可以將幼兒帶進(jìn)社區(qū)，讓幼兒與社區(qū)內(nèi)的動(dòng)物親密接觸，引發(fā)對(duì)動(dòng)物探究的激情，向社區(qū)內(nèi)的長(zhǎng)者了解動(dòng)物的習(xí)性，了解動(dòng)物與人如何實(shí)現(xiàn)和諧，如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。
【結(jié) 語】
實(shí)現(xiàn)幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)的有效整合，需幼兒教育工作者堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，“以幼兒發(fā)展為本”，著力捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主題教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、資源的合理、有效的整合，讓幼兒在整合中發(fā)展，在發(fā)展中整合，讓活動(dòng)在整合中推進(jìn)，讓活動(dòng)因整合而煥發(fā)異彩。
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