論文:如何營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)精神環(huán)境
精神環(huán)境一般指由人際關(guān)系、文化觀念等無(wú)形因素交織在一起形成的氣氛或氛圍。研究表明，生活在溫暖、支持氣氛中的幼兒，容易形成積極的個(gè)性特征、良好的交往技能和學(xué)習(xí)成績(jī)；積極健康的精神環(huán)境是幼兒創(chuàng)造性、道德、自尊心、社會(huì)行為以及使用工具的能力等方面發(fā)展的關(guān)鍵變量。班級(jí)精神環(huán)境是幼兒園精神環(huán)境的細(xì)胞，因此要營(yíng)造積極健康的精神環(huán)境，其核心是建立融洽、和諧、健康的的幼兒園班級(jí)環(huán)境。
怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)精神環(huán)境呢？我結(jié)合自己近二十年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、建立民主平等的師幼關(guān)系。
教師的一言一行都會(huì)影響到孩子。記得有一次，我由于心情不好隨便對(duì)孩子說(shuō)了一句：“煩死人了！”早操后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)，看到幾個(gè)小朋友圍在嘉嘉身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去好像在玩游戲，可他卻生氣的說(shuō)：“煩死人了！老跟著我干嗎？”開(kāi)始我還覺(jué)得好笑，可后來(lái)一想突然意識(shí)到孩子這是在模仿我呀！這提醒了我今后應(yīng)該以怎樣的態(tài)度、言行去影響孩子，怎樣和孩子們交往。
首先，教師應(yīng)尊重、接受幼兒的情感、態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的、不同的個(gè)體，來(lái)自不同的背景環(huán)境，教師要善于理解和滿足每個(gè)幼兒的各種情緒情感的需要，例如：對(duì)發(fā)脾氣的幼兒給他一個(gè)發(fā)泄的場(chǎng)所和發(fā)泄方法；對(duì)愛(ài)哭鬧的、不招喜歡的和有攻擊行為的幼兒多一些關(guān)注和理解；對(duì)善于表現(xiàn)的幼兒給他（她）一個(gè)點(diǎn)頭表示承認(rèn)；善于對(duì)幼兒的積極行為及時(shí)予以肯定和做出反應(yīng)等等。
其次，教師應(yīng)當(dāng)以民主的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，善于疏導(dǎo)而不是壓制或以權(quán)威的命令去要求幼兒。《綱要》指出：教師應(yīng)是孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者。對(duì)于幼兒的不良行為，教師要疏導(dǎo)、引導(dǎo)，應(yīng)以兒童的眼光看待幼兒的“錯(cuò)誤”，例如：我用講故事的方法幫助了我班寧寧小朋友認(rèn)識(shí)到霸道、不講理是不好的行為；并用賞識(shí)、對(duì)照、鼓勵(lì)的方法幫助他逐漸改掉了這些毛病。現(xiàn)在寧寧變成我班守紀(jì)律、愛(ài)幫助人的小模范了。這樣幼兒能夠相信老師，自我接納和自我控制能力會(huì)逐漸得到提高。
另外，在教師與幼兒的交往中，要盡量采用適宜肢體語(yǔ)言。例如，點(diǎn)頭、微笑、注視、肯定性手勢(shì)撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。這種身體接觸、表情、動(dòng)作表示著教師對(duì)幼兒的關(guān)心、接納、愛(ài)撫、鼓勵(lì)或者不滿意、希望停止當(dāng)前行為等。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，幼兒會(huì)很好的接納，感到教師親切、可愛(ài)、關(guān)注自己。
二、建立友愛(ài)互助的幼兒關(guān)系。
雖說(shuō)同伴間的交往在很大程度上是由幼兒群體的自身特征決定的，但教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極交往的背景，從而有效地影響幼兒。教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在交往中注意做到以下幾點(diǎn):共同交流思想與感情，同伴間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，玩具共享，禮貌待人等。為此，我設(shè)計(jì)了《對(duì)不起，真神奇！》等一系列教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的仿社會(huì)性交往的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)鲞M(jìn)了解、加深溝通，建立良好的同伴關(guān)系，并注重及時(shí)在情感上加以引導(dǎo)。
（一）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互交流自己的思想、感情。
幼兒的觀察能力比較差，尤其是存在自我中心的傾向，對(duì)他人的思想感情、需要等不善于察覺(jué)。教師在平時(shí)應(yīng)讓幼兒相互說(shuō)說(shuō)對(duì)班級(jí)某件事情的感受，在教育教學(xué)中引用幼兒一日生活中的人物和事件進(jìn)行活的教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察他人喜怒哀樂(lè)的感情，較多的把班級(jí)孩子的喜怒哀樂(lè)介紹給全班的幼兒，以引起情感的分享與共鳴，有利于同伴了解別人的各種需要，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為。
（二）建立同伴間相互關(guān)心、友愛(ài)的氛圍
幼兒園的班級(jí)應(yīng)該有一種相互關(guān)心、友愛(ài)的氛圍。這是創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境、幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會(huì)行為的重要基礎(chǔ)。這樣的教育應(yīng)貫穿于日常教育活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)小的'環(huán)節(jié)中。例如，游戲時(shí)要玩具共享不搶奪；不小心碰倒別人時(shí)趕緊把他(她)扶起來(lái)，并幫著撣撣土，說(shuō)“對(duì)不起”；而當(dāng)自己被人撞時(shí)，要知道原諒別人；相互間交往時(shí)應(yīng)習(xí)慣說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等用語(yǔ)；教師要鼓勵(lì)缺乏交往技能或過(guò)分害羞的幼兒積極參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)其他幼兒與其交往，以增強(qiáng)其自信心和積極、愉快的情感等。我們經(jīng)常為班里的孩子們舉行集體生日和打電話看望生病的小朋友等活動(dòng)。此種活動(dòng)，既增進(jìn)了孩子們的友愛(ài)、關(guān)心還會(huì)在孩子一生中打下與人為善的良好烙印。
三、建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師關(guān)系。
教師與教師之間的人際交往對(duì)幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)具有多重的影響。
首先，班級(jí)教師間的交往是幼兒同伴交往的重要榜樣。教師間的團(tuán)結(jié)、合作、撫慰、友善等行為，潛移默化的影響著孩子，孩子就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且長(zhǎng)期穩(wěn)定下來(lái)；反之，如果教師之間是漠不關(guān)心、人情冷漠，那么教師再怎么強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、同情心，其效果勢(shì)必也會(huì)大打折扣。
其次，全園教師間的交往不僅涉及到班級(jí)，更顯示出幼兒園是否具有良好的溝通氛圍。教師間相互關(guān)心、幫助，會(huì)給全園帶來(lái)一種溫情的氣氛，容易激發(fā)出積極性的社會(huì)性行為。幼兒也會(huì)從中耳聞目染，學(xué)會(huì)體察別人的情緒情感，也能學(xué)會(huì)正確、適宜的行為方式。所以，在創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境時(shí)，主班老師與配班老師、園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工之間的交往，都應(yīng)當(dāng)成為幼兒良好社會(huì)性發(fā)展的榜樣。
四、建立和諧交流的師長(zhǎng)關(guān)系。
幼兒園的各項(xiàng)教育始終離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，同樣要建立良好的精神環(huán)境也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助。教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同教育好幼兒。實(shí)際也表明家園共育，比幼兒園單方實(shí)施教育效果更快、更好、更鞏固。
（一）教師應(yīng)達(dá)成和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的一致。
教師和家長(zhǎng)在對(duì)幼兒實(shí)施教育時(shí)教育理念要一致，這樣才有利于幼兒的學(xué)習(xí)和鞏固。如：幼兒園里要求小朋友之間不能打架、互相謙讓，而回到家做父母卻教育孩子：咱可不能受氣，要是打了人，爸媽替你撐著。依照這樣的道理，就產(chǎn)生1+1等于０的效果，孩子雖然在幼兒園受到了良好道德行為的培養(yǎng)，可回到家后卻接受了家長(zhǎng)錯(cuò)誤的思想教育，師長(zhǎng)教育互相抵消。針對(duì)這種情況，我們首先要和家長(zhǎng)的教育理念相統(tǒng)一，然后再對(duì)幼兒實(shí)施教育，形成家園合力，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)！
（二）、教師要多和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通。
我們雖然每天都在努力工作，也難免有疏漏，多的交流和溝通，能避免許多誤解，增進(jìn)了解、理解；多的交流溝通能實(shí)現(xiàn)家園資源的共享；多的交流溝通能使得家長(zhǎng)間更加團(tuán)結(jié)、友好；多的交流溝通能使我們聽(tīng)到家長(zhǎng)們不同的聲音，更多了解孩子的各種表現(xiàn)等等。便于互相學(xué)習(xí)，共同提高，形成良好的人際關(guān)系和精神氛圍，給孩子以良好的隱形教育環(huán)境。
除了人際環(huán)境以外，幼兒園的日常規(guī)則、一般行為標(biāo)準(zhǔn)也是創(chuàng)設(shè)和諧幼兒園精神環(huán)境的重要部分。
總之，創(chuàng)建溫馨和諧的幼兒園大家庭，創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境是關(guān)鍵。受大大小小、方方面面因素的影響，需要大家的共同努力。這其中包括：領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、幼兒等諸多因素，而且，各種因素之間又不是獨(dú)立、靜止存在的，是相互作用的。所以，做為一名光榮的幼教工作者我們一定要深入了解各種情況，讓它們相互促進(jìn)。為了培養(yǎng)出健康、快樂(lè)、自信的新世紀(jì)兒童，讓我們共同為營(yíng)造幼兒園溫馨和諧的班級(jí)精神環(huán)境而共同努力！
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