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環境營造良好的學習氛圍論文
隨著時代的飛速發展，社會經歷著深刻的變革，教育領域也在不斷的變革。站在社會的視角審視教育，站在教育的視角看社會，實現教育創新將成為中國教育改革與發展的重大使命，實施創新教育勢在必行。
創新能力的培養是創新教育的核心，創新教育是以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向，著重培養學生創新意識、創新觀念和創新態度。因此，在教學中搞好課堂教學，以更好的實施創新教育非常關鍵。
一、制定明確具體的教學目標
教學目標“面向全體，全面發展，主動發展‘。即教學目標突出重點，切忌面面俱到；教學目標是顯性的，可測的，而不是含糊其詞、模棱兩可的；教學目標具有可操作性，不空洞；教學目標體現發展學生的思維，調動積極性，，而不是機械學習；就數學而言，既有基礎知識，數學能力，又有智力與非智力因素以及思想品德教育的內容。總之，教學目標由過去簡單的傳授知識，追求考試成績，轉變為注重創新的素質教育。
二、確定科學合理的課堂結構
課堂教學結構與課堂教學效率密切相關，因此，確定科學合理的課堂結構至關重要。
（一）創設情景，調動積極性，促思定向。即依據兒童的年齡特點和認知規律，結合教學內容創設恰當的問題情景，通過激發性的導課引入課題，激發學生學習探索的興趣。例如教學<<簡易方程的認識>>時，我神秘地說：“同學們，咱們來做個猜數游戲好嗎？你們每人在心里想一個數，不它乘以3，再減去4。只要你告訴我你的得數，我就能立刻準確的猜出你心里想的時什么數。”學生聽后用懷疑的目光瞅著我，同時都在心里默默地想著、算著。當我連續準確的猜出學生心里想的數后，他們感到很驚奇，紛紛舉手要求老師教他們算法。這是我順勢板書課題：“建議方程的認識”。接著運用幻燈出示例題，進行合作學習。
（二）通過操作，建立概念，領悟規律。此階段教學時，借助課例教學，做到：新知識讓學生主動探索；課本學生自己閱讀；問題讓學生思考解答，結論學生概括；規律讓學生尋找。教師適時點撥。通過利用已有的知識，借助直觀感知，比較分析，抽象概括，從感性知識上升為理性知識，從一般的知識過渡到解決一些具體特殊的問題，以此鞏固所形成的概念和法則，達到掌握知識、發展智力、培養能力的目的。
（三）舉一反三，練習鞏固。此階段是完成整堂知識的學習后進行的，是對當堂課中教師輸出的全部信息的“回收 ”，以便對學生學習中出現的不足進行及時糾正，以達到課堂教學的最佳效果。通過系列訓練，實現由理論到實踐的轉化，即由知識到能力的轉化。
三、選擇靈活有效的教學方法
采取靈活有效的教學方法，引導學生主動獲取知識、發展智力、培養能力、提高素質。目前小學教學應由技能型教學轉變為思維型教學，把牽著學生學習轉變為啟發學生主動地、創造性地學習。
（一）激發學習興趣，變“苦”學為“樂”學。小學數學是一門抽象的科學，教師只要善于幫助學生打開教學思路，則趣味盎然，具有誘人的魅力。教學中，我注重以下幾點：一是在“新”上激發學生學習興趣，例如，教學“平行四邊形面積計算”時，設計讓學生獨立分割拼擺學具這樣，依據數學學科的特點和學生認識規律的特點，設計靈活新穎的教學形式，讓學生手、腦、口并用，因而學習熱情始終高漲；二是在“奇”上激發興趣。例如講7的乘法口訣時，先出示五角星圖，然后提問：這幅圖有幾行五角星？每行有幾顆？怎樣數？學生便自覺地數起來。有的按照豎行數，有的按照橫行數當學生推出7的乘法口訣后，我便進一步提問：還有別的數法嗎？學生感到問題很／有興趣，便積極思考，一會兒，有一個學生站起來說，從這幅圖畫一斜線，用補割的方法，使7條斜線的五角星數都相等，這樣也可以推出7的乘法口訣。這樣，不僅加深了學生對乘法意義的理解，而且發展了學生的創造能力。
（二）加強學法指導，變“學會”為“會學”。教師要注重使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣。例如，教學“認識幾分之一”，我集中幫助學生認識“1/2”，學生掌握了基本學習方法以后，其余的分數1/3,1/4的認識，完全放給學生獨立學習，這樣十分有利于學習能力和學習習慣的培養，由“學會”到“會學”。
實踐證明，開拓學生思維，實施創新教學，學生能夠得到了全面發展，不僅掌握基礎知識，而且發展了學生的智力。
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