和諧的師生關系是提高課堂效益的基礎學科論文

　　和諧的師生關系，可以提高課堂效益。正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里的學習并不是意味著機械地把知識從一個頭腦移動到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸” 而心靈的接觸與交往，它可以促使師生之間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。它在教育過程中產生巨大的作用，是一種催化劑，能調動學生學習的積極性，激勵學生學習的自信心和上進心，也能激起教師對學生的信賴，有利于教育過程的展開和課堂教學效果的提高。一位優秀的教師，必定注重師生關系是否和諧，試想，若沒有和諧的師生關系，就算這位教師水平再高，分析問題再透徹，可學生對此卻充耳不聞，無動于衷。君不見，教學過程中常出現這樣的現象：講臺上的教師侃侃而談、口若懸河；而臺下的學生卻表情冷漠，昏昏欲睡；盡管教師強調某個符號的意義，可學生卻當著無聊的文字游戲；盡管教師強調某個公式多么重要，可學生卻充耳不聞……究其原因，就是和諧的師生關系。師生之間只有干巴巴的、枯燥的教學的知識往來，卻沒有充滿溫馨的情感交流。這又如何能提高課堂效益？教學質量又從何談起？如果有和諧的師生關系作基礎，學生喜歡這位教師，也就想聽、肯聽，而且樂聽這位教師的課，所謂“親其師，聽其言，信其道”這是這個道理，即使這位教師的教學水平差一點，可是老師講的，學生全能記住、掌握，這樣的課堂效果一定不會差到哪兒去？那么如何建立和諧的師生關系呢？我想借十幾年的教學實踐，談談自己的體會，僅供同仁參考。

　　一、淡化教育者的角色痕跡

　　新課程倡導新型師生關系，即平等、民主的師生關系，教師要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的的欲望。此時的師生關系，不僅是教師與學生的關系，并且是朋友、同志的關系，教師要盡力淡化教育者的角色痕跡，努力使自己成為學生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教師不要老板著面孔，以顯師道之尊嚴，而應有文明的舉止、期待鼓勵的目光、親切和藹的面容，這種形象教育是無聲勝有聲的教育，通常有潛移默化的作用，也是學生最喜歡的教師形象。

　　二、巧稱學生的姓名

　　1．記住學生的姓名。

　　記住學生姓名是很簡單而又十分重要的事情，但經常被教師所忽視，不少教師上課，不喜歡喊學生的姓名回答問題，而喜歡圖省事“你回答或1號回答”，甚至“這一排最后一個”……這種做法給學生感覺是：不尊重他們，不關心他們（因為老師連名字都記不住）。試想，假如你在單位里工作一年半載，單位領導連你名字都叫不上來，你的感受如何？如能叫出姓名回答，學生心里首先添一份欣喜：老師認識我了！這一點尤其是對剛入學的新生，效果特別明顯。

　　2．稱呼學生姓名要講究藝術性。

　　稱呼學生姓名大有文章可做，不同的稱呼，體現不同的關系。例如：叫某某學生為“小伙子”或“小姑娘”等，讓學生聽后在情感上有一種被寵愛、被呵護的幸福感；也可省其姓呼其名，例如：把“許祥龍”親切地叫為“祥龍”、“張迪”叫為“阿迪”等。這些表面上看似尋常的做法，卻可讓學生從教師的語氣中體會到你對他（她）的親切感和尊重感，若再加帶感情的語氣、語調，一定會讓學生倍感幸福與溫馨。還有時叫一些學生美好綽號，例如：楊鵬跑得快，我稱他為“飛毛腿”�？偠�言之，無論怎么叫，叫什么，其實都是要向學生表達一個“愛”字，當然，叫人也要注意場合，不同場合，稱呼也應不同。

　　三、了解學生個性

　　每個人都有自己獨特的個性，正是這一點才使我們這個世界豐富多彩。作為教師，必須了解學生的個性，走進學生心里，這樣可以針對不同的學生，對癥下藥，因材施教。事實上，教師了解學生的成績，了解學生在家、在社會的表現，只要多觀察或家訪就可知道。但是，教師要真正走進學生的心里，必需“蹲下來”與學生交流，了解學生學習的取向，了解學生對各種“流行”的喜愛及原因，了解學生喜歡與誰交流，熟悉學生喜愛的老師的標準，真正建立和諧的師生關系，學生才愿意跟教師交流，暢開心扉，談自己的心里話，說自己的心底事。這樣，教師可以從與學生促膝交談中，心甘情愿的問問題中，了解到學生的個性，若自己怕忘了，可以記在筆記上備查用。

　　四、用真情去愛學生

　　原蘇聯卓越的革命家捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他。愛才能教育學生”。這句話道出了教師對學生的愛在教育中的巨大作用。教師用真情去愛學生，表揚學生，給學生以溫暖的感覺，以成功的機會，使學生樹立一定能學好的自信心。我想，辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數落，只會使學生無所適從，失去自信心。特別是對后進差生，應多尊重他們，多鼓勵他們，以正面教育為主，表揚為主，使他們能勇敢地抬起頭，揚起理想的風帆，重新燃起希望之火，在學習上、生活上多幫助他們，做他們的諍友，把他們看成是“發展中的人，能發展好的人”。我相信，他們一定會產生感激之情，因而倍加努力學習，不然，他們會覺得對不起自己的老師。

　　參考文獻：

　　1、趙作銀�！缎腋Ｔ诶蠋煹姆Q呼里》，教師博覽 2007。3

　　2、萬福、于建福。 《教育觀念的轉變與更換》，中國和平出版社。

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