翻轉課堂教學法的作用論文

　　摘要：近年來隨著計算機技術的高速發展, 職業學校計算機課程的變得越來越重要。課堂教學改革, 一直以來受各級教育部門大力提倡, 作為新時代計算機教師如何將計算機理論教學與實踐教學有機結合, 是一個值得研究的課題。在職業學校多年從事計算機教學的過程中, 筆者試圖找出一種既能培養學生的理論水平, 又能增加學生的技能水平的教學方法。結果發現, 在計算機教學中, “翻轉課堂教學法”確實是一種實用而有效的教學方法。

　　關鍵詞：職業學校; 課堂改革; 翻轉課堂;

　　翻轉課堂教學方法打破了傳統教學中不斷學習, 漸進和積累的舊習慣, 不再遵循教學內容從易到難的順序。相反, 基于真實或模擬的學習任務, 學生使用各種課堂和課外資源以及基于項目主題的自己的經驗。通過提問, 調查研究, 動手操作, 表達和溝通來完成學習任務, 采取“邊做邊學”的方法來獲取知識和技能。下面我將討論翻轉課堂教學法在計算機教學中應用的一些思路和實踐。

　　要實施翻轉課堂教學法, 我們應該注意三個方面:

　　1. 翻轉課堂教學法時刻銘記在心中

　　首先, 從教學內容的角度來看, 教師應該認真設計每個“項目”。而要完成這些項目, 學生需要在課前進行獨立學習。當然, 在完成這些“項目”的同時, 還需要鞏固掌握這些知識點。“項目”直接影響教學效果。因此, “項目”的制訂尤為重要。同時, 教師應該考慮學生對確定的活動有沒有濃厚的興趣。眾所周知, 興趣是入門的向導。如果我們開發一個學生感興趣的課堂活動計劃, 那么課堂教學就是成功的一半。因為學生有了學習的興趣, 學生會自主地去完成, 即使遇到困難, 他們也不會操作, 他們會急切地問別人。從而能快速地完成教師的預設教學任務將完成。

　　其次, 老師選擇的活動項目應該是學生熟悉的, 并且難度要適中, 保證學生的個性差異。如果學生看到的活動任務自己一點都不熟悉, 一點都不懂, 那么他就望而卻步, 他就動不了手, 只能看著別人操作。所以制定的課堂活動項目必須是學生熟悉的。

　　第三是考慮活動項目所涉及的知識和技能, 使學生能夠通過積極的探索或互助來合作完成。如果我們要消除學生那種為了完成任務而完成任務的不良想法, 那么, 我們就能要在備課時精心設計在活動過程中, 如何激發和培養學生的主動探索和學習精神, 勤于動手, 勇于實踐, 敢于創新, 從而獲得真知。

　　因此, 為了激發學生的學習興趣, 我們必須創設學習情境。我們可以充分利用多媒體計算機的全面處理文字, 圖形, 圖像, 聲音等信息, 設定具體情況, 營造良好的學習氛圍。然后, 在這個輕松愉悅的學習環境中, 來完成項目中的活動。

　　2. 翻轉課堂教學方法時刻映在眼里

　　當確定活動項目后, 項目實施前的指導應該注重細節。項目實施步驟, 教師一定要明確, 應及時給出相關信息。除了告訴學生要完成哪些活動外, 教師還應該提醒學生先做他們想做的事, 以后做什么, 以及在操作過程中要注意什么。這樣才能保證一些基礎薄弱的學生也能完成項目。

　　在課堂教學中, 當學生專門實施活動項目時, 項目的確定需要照顧到大部分學生, 應有單獨完成, 也有小組合作完成。這樣能使所有學生都有事可做。如果活動項目涉及新知識, 則可由學生單獨完成;如果涉及具有廣泛知識和難度的項目, 則可以分組完成。教師應積極創造學生群體討論和交流的情境, 以便學生能夠解決群體中的各種困難。

　　在學生實施活動項目的同時, 教師做什么?教師不僅應該是觀察者, 還應該關注活動項目并從頭到尾參與其中。在整個教學過程中, 教師的狀態需要不斷地變化。當學生學習新技能時, 老師就是傳球手;當學生使用學習技能時, 老師是導航員;當學生活躍時, 老師是輔導員;當學生以小組形式工作時, 教師需要擔任協調員。

　　3. 翻轉課堂教學法時刻在腦海中反思

　　學習的結果, 其實質是指學生學習后所取得的變化, 進步和成就。這是有效性的核心指標。因此, 在實施翻轉課堂教學方法的同時, 我們反思它的效果, 讓學生感受到每節課的學習成果。讓學生從不懂到懂, 從少知到多知, 從不會到會, 從不能到能, 每個學生的收獲都在不斷提高。在利用翻轉課堂教學的過程中, 我覺得加入練習更有效。

　　3.1 項目分級, 任務驅動, 落實到人

　　在翻轉課堂教學法的實踐中, 重視了從課程目標入手, 設計了項目, 進行了分組, 但實踐表明, 一些動手能力差的學生只是充當“觀眾”, 有的學生只是充當“評論家”。通過反思, 我決定對項目進行評分, 分解項目的任務, 并根據學生人數將全班分成8組。分組時既考慮學生的學習成績和知識結構, 也要考慮小組學生的個性特征和男女搭配等情況。每個小組都設立了一個“項目負責人”, 負責小組的研究和討論以及項目的'實施。團隊采用分工和協作, 在項目負責人的指揮下劃分每個成員的工作, 每個人都承擔一項任務。這樣一來, 極大地提升了各個學生的學習興趣, 也在完成任務中提高了計算機的技能和理論水平, 通過實踐練習實現了教授知識和技能的目標。

　　3.2 創新設計, 作品展示, 相互評價。

　　通過設計具有實際應用價值的項目, 在“計算機應用基礎”課程中介紹了翻轉課堂教學方法。例如, 制作課程或設計工作推薦書可以讓學生掌握一系列有關如何創建和編輯文檔, 插入圖片, 藝術字, 繪制圖形和表單處理的基礎知識。我將把學生作為一個小組, 并根據項目指導他們。讓學生大膽嘗試使用他們學到的知識和技能來完成一個既合規又個性化的“項目”。最后, 通過推薦, 將小組中優秀學生的作品進行展示, 并由學生進行相互評估。這樣綜合產生評價, 使學生信服。那樣的展示, 這樣的互評, 讓學生感到自己設計的作品的某些缺憾, 也有助于學生在今后提高自己對項目設計的精心程度, 拓展自己的思維, 拓寬自身的視野, 進一步激發學生學習計算機的興趣, 撩撥學生對計算機知識和技能的熱切渴望之情, 從而在這樣愉悅的環境中完成教學任務。

　　職業教育越來越受歡迎, 我們要積極探索適合職業學校地教學方法, 從而培養出既有理論水平, 又有實踐動手能力的優秀職中生。

　　參考文獻

　　[1]何麗麗.互聯網+教育視域下“微課圈”在中職計算機課程中的應用研究.《城市建設理論研究 (電子版) 》, 2016.

　　[2]黃秀芳.案例教學在職業技術學校計算機教學中的應用.《速讀 (中旬) 》, 2017.

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