淺談社團活動對語文教學的作用論文

　　學生社團是指學生在自愿基礎上結成的各種群眾性文化、藝術、學術團體。不分年級、系科甚至學校的界限, 由興趣愛好相近的同學組成。在保證學生完成學習任務和不影響學校正常教學秩序的前提下開展各種活動。目的是活躍學校學習空氣, 提高學生自治能力, 豐富課余生活;交流思想, 切磋技藝, 互相啟迪, 增進友誼。社團的種類很多, 如文學社、書法社、影視評論社、棋藝社、攝影社、美工社、篆刻社、歌詠隊、劇團、籃球隊、足球隊等。實踐證明, 學校社團活動對課堂教育起著舉足輕重的作用。筆者就社團活動對語文教學方面的作用談談體會。

　　一.社團活動是語文教學的課外延伸, 能積累語文知識、提高語文能力。

　　眾所周知, 語文學習離不開理解、賞析、背誦名篇佳作, 語文能力無外乎聽、說、讀、寫能力, 而這些都可以在課外以社團活動的形式鞏固提升。比如, 可以組織國學社團、傳統文化社團, 來幫助學生積累文化知識;組織演講社團、朗誦社團、表演社團讓學生的口頭表達能力得到鍛煉和提高;組織文學社團、寫作社團, 提高學生文學鑒賞力、領悟力, 培養學生寫作能力……學生在課堂上所學到的知識都可以在各種社團活動中得到具體深入的理解應用、鞏固提高。我們在組織文學鑒賞社團活動時, 對不同體裁不同風格流派的作家作品作具體介紹, 補充大量文學常識, 在鑒賞徐志摩《再別康橋》時, 讓學生搜集關于徐志摩及新月詩派的相關資料, 并交流闡發自己的見解, 這不僅增強了學生的學習興趣, 而且幫助他們積累了文學常識, 提高了詩歌鑒賞能力。

　　二.社團活動增長社會知識, 陶冶情操, 提高理解力、領悟力, 培養學生綜合能力。

　　“世事洞明皆學問, 人情練達即文章”, 語文的外延即生活。陳金明先生有一句話:“沒有語文課外活動的語文教學, 是語文學科課程結構畸形的表現。”教室外面還有一片廣闊的天地, 我們在抓好課堂教學向45分鐘要效率的同時, 要有“大語文”的思想觀念, 把學生的目光引向柴米油鹽醬醋茶的日常社會生活, 引向多姿多彩的大千世界, 讓他們學以致用, 成為技能和素質都過硬的應用型人才。

　　社團活動能讓學生開拓視野, 增長社會知識, 陶冶情操, 擁有健康陽光的人生觀、價值觀, 正確地表達自我、塑造自我。這從表面看似乎與語文教學毫不相干, 其實卻是語文的靈魂。“文學即人學”, 不諳世事、不懂人情世故, 就不能真正讀懂一些文學作品的思想情感內涵, 就不能寫出言之有物的文章。為什么一千個觀眾眼里有一千個哈姆雷特?因為每個人的生活經歷、情感體驗不一樣, 對同一事物的理解也就不一樣;為什么同一本書在人生的不同時期讀來會有不同的理解?因為隨著生活閱歷、社會知識的增長對同一事物的看法也會不一樣。

　　社團活動是群體性的, 活動中學生的主體地位明顯加強, 指導教師只是個“參謀”。社團活動中, 需要處理各種各樣的人際關系, 與一些社會機構合作, 接觸到形形色色的人;需要組織講座、社會調查、征稿、評獎等各種活動;需要宣傳、繪畫、寫作、書法、演講、表演、編輯、動畫制作、音響等各方面的人才。在活動中可能會遇到各種各樣的困難, 會出現一些出人意料的挫折, 需要隨機應變, 能鍛煉意志、忍耐等各方面的能力, 能體察人情百態, 提高分析問題和解決問題的能力, 促進知識技能的系統化、思維的多樣化, 從而提升對文學作品的理解力和領悟力。就拿《紅樓夢》來說, 如果沒有受過挫折, 未嘗過人情冷暖, 怎能體會黛玉寄人籬下的苦楚?怎能明白寶釵的圓滑世故?

　　“文如其人”, 學生的視野寬闊了, 道德情操高雅了, 綜合能力提高了, 理解力領悟力提高了, 有了積極健康的人生觀價值觀, 寫出來的文章自然就言之有物、載道載德。因此, 社團活動與語文教學的目標是一致的, 兩者相輔相成, 共同提升學生的綜合素養, 塑造全面發展的綜合性人才。

　　三.社團活動可以發展學生個性, 充分發揮學生的特長愛好。

　　大多數學生在選擇社團的時候是根據自己的愛好、特長來選的, 課堂教學、統編教材、統一進度已滿足不了他們的求知欲, 社團活動就給他們提供了大顯身手的廣闊天地, 來發展他們的特長愛好。

　　校園社團活動可以鞏固和延伸學生在課堂上所學習到的知識, 能夠將語文的人文性自然滲透到學生的職業素養中, 為提高學生綜合素質、綜合能力、自主成長、發展個性特長提供空間和平臺, 給語文教學帶來生機和活力。“得法于課內, 得益于課外”, 我們要好好借助社團活動, 改進方式方法, 創新進取, 精益求精, 為社會培養高素質高技能人才。

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