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積極創設學的空間論文

時間:2023-05-02 05:18:24 論文范文 我要投稿
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積極創設學的空間論文

  摘要:新課程改革以來,激發學生學習的興趣,培養學生學習能力、實踐能力,成了教育界熱門話題。教師要努力在教學中積極創設“學”的空間,引導學生參與學習全過程,給學生更多的自主學習機會。

積極創設學的空間論文

  關鍵詞:課堂教學 動力 方向 機會 創見

  在小學數學課堂教學中,教師要誠心誠意地把學生看作學習的主人,充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用,努力創設機會,調動學生學習的自覺性和主動性,積極創設“學”的空間,引導學生參與學習全過程,給學生更多的自主學習機會,使學生的智力得到發展,能力得到提高。

  一、激發參與興趣,讓學生“學”有動力

  心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程,對學生的學習內因的最好激發是對所學材料的興趣,即主要來自學習活動本身的內在動機,這是直接推動學生學習的心理動機。教師要深入鉆研教材,依據學生的特點,創設豐富的教學情境,激發學生的驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒,使學習對學生有一種吸引力,吸引學生主動去探索問題,發現規律。如教學《圓的認識》,在學生舉出具體圓形實物后,教師指出:“日常生活中,圓形物體很多,有些物體可根據需要適當改變形狀,如鐘表,可以是長方形或正方形。而有些物體的形狀卻不能改變,如車輪的形狀只能是圓形,而不能用長方形等,這是為什么呢?”這一問題馬上引起學生的議論,同學們提出各自的見解。為了設置懸念,老師不直接馬上評價,而是讓學生學完新課后自己領會。學生的興趣也隨之轉移到新知識學習上。這樣學生對所學的知識產生了濃厚的興趣,帶著疑惑進入最佳的學習狀態,從而激發起學生主動參與學習過程的動機。

  二、把準教學目標,讓學生“學”有方向

  首先,教師要認真地鉆研教材,教材是確定教學目標的基本依據。課時目標應該在認真鉆研教材的基礎上制訂出來,明確所教的內容在整個小學中所處的地位和作用,合理確定教學目標的達成程度,結合教學內容,全面落實課程標準提出的教學目標和要求。另外,制訂的教學目標要突出重點,抓住關鍵,切忌含糊其詞,模棱兩可。如把一年級下冊《認圖形》這部分內容的第一課時的教學目標定為“認識正方形、長方形和圓三種圖形”就顯得太籠統了,正確的目標應該是“通過觀察長方形、正方形的一個面和圓柱的底面,以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動,使學生直觀認識長方形、正方形和圓,知道他們的名稱,并能識別這些圖形,初步知道這些圖形在日常生活中的應用”。

  其次,教師要深入了解學生,教學目標和要求要注意適應學生的個體差異。教師只有了解學生原有的知識基礎和基本技能掌握的狀況、學習情況及學生的興趣、特長和思想狀況,了解他們的學習方法和學習習慣等,才能制訂出切實可行的教學目標,從而真正調動學生主動參與學習的積極性。

  三、大膽放手嘗試,讓學生“學”有機會

  學生學習數學知識的過程,不是一個被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程,而是一個學生以積極的心態調動原有的知識和經驗,嘗試解決新問題,同化新知識,并積極建構他們自己的意義的主動建構過程。人的思維是不能代替的,建構者只能是學生本人。因此,教師在課堂教學中,應該依據學生的認知水平精心設計教學的各個環節,為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料,引導學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼、分一分、畫一畫、說一說等方式,讓學生的眼、手、耳、口等多種感覺器官參與活動,并留充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算、推理、想象中,去探索和發現規律,學會學習。

  如在教學《兩位數減一位數(退位減)》時,課前教師發放小棒,出現例題后,教師并不直接告訴學生計算方法,而是在讓學生根據題中的數30-8,自己擺一擺小棒,從動手過程中體會到“個位不夠減需要從十位借”的基本方法。然后讓學生與同桌說說是怎樣減的,把方法總結一下,而且用自己的語言表達出來。然后全班交流,再讓學生說出自己的想法,進一步鞏固。

  四、營造討論氛圍,讓學生“學”有創見

  討論能集思廣益,既有利于學生主動參與,又有利于學生之間的多向交流,還能培養學生的協作精神和創造意識。教學中,教師可根據教學重難點精心設計討論題等討論材料,鼓勵學生質疑問難,勇于發表不同意見,在多向交流中主動參與學習過程,深化知識理解。

  如在“求原來有多少的實際問題”中,例題“小猴已經采了23個桃,樹上還剩5個桃,怎樣求出原來樹上有多少個桃?”題目出來后,教師沒有引導學生去這樣想或那樣想,而是放手讓學生互相討論,看誰能想出好辦法。學生討論很激烈,很多學生用自己的語言表達了想法。有個學生的想法讓我為之一驚,“老師,我們可以想把摘下來的桃還裝到樹上去,就可以知道原來有多少個了。”很多學生為她鼓起了掌,剩下的許多“求原來有多少的實際問題”用同樣的方法學生都很容易理解了。多么精彩的創見,它源自輕松的討論氛圍!

  五、優化練習設計,讓學生“學”有樂趣

  教學中要優化練習設計,做到練習目的性明確,形式新穎多樣,強調練習的獨立性。要優化練習設計,創設使學生都能獨立動腦、動手、動口完成練習的空間。還要做到難度適中,突出體現多樣性、層次性、趣味性等特點,幫助、鼓勵不同層次的學生在愉快的學習中獲得成功,樂于學習。

  如:在教學《能被2、5整除的數的特征》后,安排了一組用眼看數,用手勢表示能否被2、5整除的判斷練習。練習規定:左手伸出兩個手指表示能被2整除,伸出拳頭表示不能被2整除;右手伸出5個手指表示能被5整除,伸出拳頭表示不能被5整除。教師陸續出示下列各數:40、41、52、60、80、85、365、100、87、90、1002,學生則迅速用左、右手不同方式表示結果。學生仔細看數,動腦思考,動手演示,動口說道理,學習興趣盎然,思維活躍,效果良好。

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