靜待花開——巧留窄間促進發展論文

　　摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：學生有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶。學生的學習活動應當是一個生動活潑，主動和富有個性的過程，學生的發展需要一個空間，有了適合學生發展的自主空間，才能促進學生的發展。

　　關鍵詞：數學；自由空間；促進發展

　　我們在數學課堂上應該留給學生怎樣的空間呢？我認為要從以下幾方面來著手。

　　一、巧留討論的空間，促進學生主動參與

　　《義務教育數學課程標準》明確指出：“鼓勵學生參加討論，發表自己的意見，并與同伴進行交流�！蹦敲次覀冊诮虒W中就要改變原來的教學形式，多留有一些時間或空間讓學生充分展開討論，讓學生敢想敢說。所以在教學中，我經常創設一些情境，引導學生主動參與學習。

　　如，三年級第六冊教材中一題：李莊挖一條長840米的水渠，如果8天挖完，平均每天挖多少米？如果7天呢？6天或5天呢？先完成表格，并觀察你發現了什么？

　　此時我是這樣來引導學生參與到發現其中的規律的，我在學生填完后沒有急著自己來講，而是讓學生先在小組里討論，提問：“請同學們填完后先在小組里說一說，你發現了什么？”學生經過討論指出：

　　生1:我發現一條路的總長度是840米不變。

　　生2:我發現天數越來越少，可是每天挖的米數卻越來越多。

　　生3:我還發現每天挖的米數是用總米數除以挖的天數得出來的。

　　生4:要知道我填得對不對，可以來進行驗算，把每天挖的米數乘天數就可以了。

　　……

　　教學中我留給學生一定的討論空間，引導學生主動參與到學習中來，把我們所要教學的知識和內容，經過學生自己的努力發現了其中的規律，這種知識是來得那么的自然和有價值。

　　在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體，我根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設這樣符合和適應學生學習的情境，使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

　　二、巧留操作的空間，促進學生主動探索

　　《義務教育數學課程標準》要求我們培養學生的動手操作能力。學生只有自己動手、動口，主動思考問題，才能實現由感性認識到理性認識的轉變，才能促進各方面能力的發展。所以我們在課堂上要給予學生充分的操作空間，讓學生真正動起手來。

　　如，在教學“面積單位”時，為了尋找統一的面積單位作為一個標準來準確地表達面積的大小，先讓學生運用身邊現成的實物，如，文具盒、數學書、課桌等的面來量一量，如果給課桌做一塊桌布應該怎樣跟裁縫說，桌布要做多大？于是學生同桌合作，開始測量，經過一系列的測量之后。

　　生1:這樣的測量沒有結果，我們必須要尋找統一的標準才能進行衡量，才能有統一的標準的結果。

　　生2:我們每個人的文具盒、書和本子的大小都是不一樣大的，我和裁縫說要做20本數學書面大小的桌布，人家不知道你的書有多大，如果每一次都用實物帶去的話，太麻煩了。

　　……

　　通過這樣的擺一擺、算一算、量一量等操作活動，使學生主動探索新知識，從不同的角度去領會、感知、理解所要學習的內容。由教師先啟發誘導，提出整體要求，再讓全體學生都動手嘗試列式，人人參與探究過程，人人動腦思考問題，那么全體學生的學生效率將會大大提高。

　　其實我們在教學時要鉆研教材，根據教材的特點，挖掘教材中的可利用的因素，創設各種情境讓學生直觀地操作，在實踐中探索新知識，形成探索的習慣，掌握數學思想方法，從而進一步提高課堂教學的效率。

　　三、巧留想象的空間，促進學生發揮想象

　　學生的想象能力是學習數學的能力之一，學生能夠根據學習內容展開適當的想象，有利于加深對所要學習的新知識的理解和運用。

　　如，三年級的觀察物體，有這樣一題：用4個相同的大小的正方形，按照要求擺一擺：（1）從上面看到的是□；（2）從上面看到的是□□；（3）從上面看到的是□□□。學生有多種多樣的擺法，交流完后，我讓學生展開想象：“通過這題，你能想到我們生活中哪些類似的現象？”

　　生1:為了減少占地面積，我們現在造房子都是高樓大廈，()往上造可以造很多層，從飛機上看下來，占地面積都是一樣的。

　　生2:我想到超市里的倉庫，堆放貨物時，都是往上堆的，可以節省一些空間。

　　生3:我看到我們這里的圖形都是方方正正的，我想到在運輸時，方方正正的貨物容易運輸，因此有些貨物在運輸過程中都放在箱子里，既好運，又可以保護貨物不受碰撞。

　　……

　　數學教育是要學生獲得作為一個公民所必需的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。這樣學生所學習的數學知識才是有價值的。

　　給予學生一定的現象空間，有時候我們自己也會得到意想不到的收獲。如，判斷2008年的奧運會會徽是否是軸對稱圖形，我讓學生展開想象，你想到了什么？

　　生1:我眼前浮現出無數的鮮花，很多外國朋友都相聚在北京，一張張可愛的笑臉，不同的皮膚的人都團聚在一起……

　　生2:我眼前浮現出開幕式的入場式，中國運動員隨著音樂入場，頻頻向觀眾揮手致意……

　　生3:我仿佛看到我們的五星紅旗在賽場上一次又一次地升起……

　　聽到學生這樣的描述，我也不禁為之動容，我的學生是這樣有思想，有感情，是因為我們在數學課堂上為他們插上了想象的翅膀。

　　又如，六年級的實踐活動“觀察與測量”一課，一個簡單的平面圖形，繞軸通過旋轉產生立體圖形，那么除了在課件上可以顯示旋轉的過程以外，更多是需要學生把旋轉的過程、方式以及最后得到的新圖形在頭腦中進行想象，于是我總是讓學生在課堂上想象一下：“這樣的平面圖形旋轉后產生什么立體圖形呢？這個圖形與剛剛的平面圖形有什么聯系嗎？你還能舉出生活中這樣的例子嗎？”生1:老式的垃圾筒的門繞橫著的軸可以旋轉。生2:教室里的門沿門軸可以旋轉成圓柱，有時是12個圓柱，有時是14個圓柱……我這樣把教材中本來缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力，從而使學生愛生活、愛數學。

　　四、巧留展示的空間，促進學生情感交流

　　《義務教育數學課程標準》明確提出：“要讓學生能夠充分展示自己的學習成果，讓學生在數學活動中獲得成功的體驗�！币虼宋艺J為學生在評價、鑒賞相互學習中進行學習，是學生最快樂的一件事情。如，三年級的教材中，讓學生自己在方格紙上設計一個面積是15平方米的花圃。我在巡視時，看到只有少數學生設計的是長為5厘米、寬為3厘米的長方形，而大多數的學生設計的圖案都是精美、不拘一格的圖形。還有在教學“軸對稱圖形”這一知識時，學生運用這部分知識設計出了很多奇妙有趣的圖形，于是我就讓學生先在小組里展示自己漂亮的圖形，讓同伴欣賞、評價，然后每組推選一位代表來實物投影儀中投一投，黑板上貼一貼，學生樂此不疲，在這過程中，學生不僅能體驗到成功的喜悅，同時又陶冶了良好的審美情趣。

　　課堂是師生互動的課堂，更是一個師生和諧相處的空間。數學課堂，除了要教給學生知識外，還要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中體會到學習的樂趣，愿意主動地去探求知識、發展思維。只有這樣，學生才有興致勃勃的學習情緒、聚精會神的神態和躍躍欲試的舉動，師生之間才有融洽的情感交流，才能促進學生全面發展。

【靜待花開——巧留窄間促進發展論文】相關文章：

靜待。花開04-28

靜待花開作文12-22

靜待花開作文05-08

靜待花開作文04-28

靜待花開作文05-01

(集合)靜待花開作文01-13

（必備）靜待花開作文12-31

[熱門]靜待花開作文02-16

（熱門）靜待花開作文04-24

靜待花開作文【精】02-15