提高中職學生人文素養的思考與實踐論文

　　摘要：近來由于許多中職學校忽視對學生人文方面的教育，使得有些學生的人文素養較差，作者對中職學生人文素養的現狀進行了分析，闡述了提高中職學生人文素養的意義及途徑。

　　關鍵詞：中職學生 人文素質 思考與實踐

　　0 引言

　　近年來發生的一些事件，如北京演藝職業學校的辱師事件，四川地震中“張雅辱罵災區”事件，觀看《南京！南京！》兩名90后學生電影院被逐事件，杭州胡斌飆車撞人事件，不禁讓我們發問：“我們的青少年怎么了？”從這些事件可以看出，這些青少年對生命的漠視，對尊嚴的踐踏，缺少人性的良知，缺少人文素養。我國中職生大多是15~20歲的青少年，由于許多中職學校急功近利，忽視對學生人文方面的教育，使得有些學生的人文素養較差，這是值得每個中等職業教育工作者應注意和思考的問題。以下我結合自己的工作實踐，談談自己的看法。

　　1 中職學生人文素養的現狀

　　1.1 文化水平偏低，人文知識缺乏

　　大多數中職學生入學成績較差，文化底子相對薄弱。入學后，由于思想認識偏差，這就導致文化素質低下。再加上大多數學生重技能，輕文化基礎課的思想，使得相當部分學生對我國的傳統文化了解甚少，美學知識缺乏。

　　1.2 文字功底薄弱，表達能力不強

　　不少學生因以前語文沒學好，所以聽說讀寫能力不強，這就造成了字寫不好，話不會說，句不會斷，文章不會寫，經常發現學生寫的請假條，思想匯報，工作總結等應用文，多是格式不對，條理不清，詞不達意，錯字連篇。面試時，學生不知如何表達。

　　1.3 自卑心理嚴重，承挫能力脆弱

　　大部分學生因有失敗的經歷，心里有陰影。自信心不足，自卑心理嚴重，承挫能力脆弱。在學習、實習過程中，稍有不順，很容易就會心灰意冷，毫無斗志，甚至破罐子破碎。有的則長期抑郁，導致患上抑郁癥，甚至發展到精神分裂癥，造成個人、家庭的悲劇。

　　1.4 理想信念缺乏，人文素養缺失

　　很多學生認為讀中職意味著理想的破滅，今后只求“學一套技術，找一碗飯吃”。因此出現了專業課認真對待，文化課敷衍了事的現象。由于忽視了人文學科的學習和自身人文素養的提高，導致學生缺乏理想信念，沒有進取之心和成才之志，抱著得過且過的混日子心態。

　　2 提高中職生人文素養的意義

　　2.1 符合時代的要求

　　隨著我國走新型工業化道路，建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，要求勞動者是“寬基礎、高技能、復合型的人才”。技術含量低，簡單重復的職業越來越被技術含量高、綜合創新的職業所替代。時代要求現代勞動者不僅要有高超的技能，還要有科學思維方式、創新能力、人際交往能力、心理承挫能力等綜合能力。培養出的學生要會選擇，會創造，會合作，會抗挫，具有現代人格的人。只有不斷提高中職學生的人文素養，才能培養符合時代需要的高素質的勞動者。

　　2.2 符合中職學校辦學的目的

　　中等職業學校辦學的主要目的是以培養技術型、應用型的人才。通過職業教育使學生獲得進入勞動力市場的技能，解決自己的生計問題，滿足國家經濟發展的需要。但學生不應該只是個“工具人”，還應該是個“社會人”。因此，中等職業學校應加強中職學生人文素養的培養，重視學生的職業道德教育、法制教育、誠信教育、創業教育，培養學生的社會適應性，讓學生樹立終身學習的理念，提高學習能力，使學生“學會做事、學會學習、學會相處、學會做人”，滿足社會和企業的需要。

　　2.3 符合學生個人職業發展的需要

　　大多中職學生畢業后，會直接進入社會開始職業生涯。職業發展在個人生活中是一個連續的、長期的、終身的過程，這不僅要求中職畢業生具有必需的專業知識和技能，還需要具有遠大的理想、高尚的情操及審美能力，積極進取的心態；競爭與合作的意識意識；自我教育，自我約束的能力；健全的心理素質；健康的身心等。提高學生的人文素養，使學生知道如何發展職業技能，如何融入社會，如何開發自己的潛能，如何為社會做貢獻，最終實現自己的人生價值、社會價值。

　　3 提高中職學生人文素質的途徑

　　3.1 轉變師生觀念，重新認識文化基礎課

　　中等職業教育不能僅局限于狹窄的專業技能訓練，必須重視對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養，即提高中職學生的人文素養。文化基礎課能提高學生的科學文化素質，開拓學生的視野，挖掘學生的潛能，培養學生良好的思想品德、健康的審美情趣，為學生專業知識學習和技能形成服務，為學生接受繼續教育，轉換職業、適應社會發展做好準備。正如愛因斯坦說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的人，但是不可能成為一個和諧的人，要使學生對價值有所理解并產生熱忱的感情，那是最根本的。他必須獲得對美和道德上具有鮮明的辨別力，否則不像一個和諧發展的人。”

　　3.2 進行課程設置改革，開設人文選修課程

　　隨著社會的發展變化，傳統的課程設置越來越不適應綜合人才培養目標的要求，因此要進行課程改革。中職學校在制定課程計劃時，應在遵循教學循序漸進規律，同時要尊重學生的興趣愛好，開設必修課和選修課。選修課包括專業選修課和人文選修課，人文選修課可以包括哲學、文學、藝術、法律等。例如“社交禮儀”、“心理健康”、“詩詞賞析”、“論語心得”、“美學藝術鑒賞”、“創造與創業”等，全校學生可以根據自己的喜好，每學期選擇1~2門，實行走班上課。課程的教材由任課教師自定，也可以自編。這樣有利于拓寬人文視野，陶冶情操，開啟學生思想的閘門，激勵學生個性化的發展。

　　3.3 加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍

　　校園文化能豐富學生的人文知識，提高學生的人文素養，提升學生的綜合素質。學生可以利用圖書館、宣傳欄、校園網、廣播站、黑板報、校刊等陣地參與學校校園文化。學校充分發揮共青團、學生會、學生社團和業余黨團校的作用，充分挖掘和施展學生的才能，培養學生管理和自我管理的能力。學校還可以組織形式多樣的比賽，如：校園文化藝術節，技能大賽，校運會，美化教室宿舍比賽，征文比賽等等，努力營造濃郁的校園文化氛圍，讓學生體驗到美，產生美的升華，提高學生的人文素養，促進學生良好的行為習慣的養成，有利于校風，學風，校園精神的形成。

　　3.4 豐富教師人文知識，提高教師人文素養

　　中等職業學校加強人文素養教育，關鍵在于提高教師的人文素養。教師不僅是知識的傳授者，還是人文素養的培育者和引導者；教師不僅要業務過硬，還要有較高的人文素養。因此，要不斷提高教師的業務能力和人文素養。加強教師的人文素養，首先要端正教師的教育教學觀念，充分認識到人文素養教育的重要性和緊迫性。其次，要求教師通過各種形式的培訓學習，豐富教師的人文知識。再次，通過有效的管理監督，強化教師學習的效果。最后，要求教師結合本職工作進行人文素養教育。

　　總之，隨著職業教育在我國的蓬勃發展，中等職業教育學校既要加強學生職業技能的學習訓練，又要提高學生的人文素養，促進學生健康和諧的發展，這才把科學發展觀落實到實處，才能為國家培養出高素質，高技能的合格人才。

　　參考文獻：

　　[1]李明亮.淺談在職業中學如何發展人文教育[J].中外教育研究.2009.(2).

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