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中職創新型日常班會課參考案例的開發探索教育論文
摘 要：班會課于班主任教育工作中占據著極其重要的地位，為讓其發揮最大程度的作用，就必須以新穎的形式、豐富的內容打動學生，從而達到教育的目的。作為中職的班主任，面對這一特殊群體的孩子，在能夠對班會課充分認識的前提下，更要有效地利用好班會課。為使中職班主任充分發揮班會課的教育作用，就必須有大量的中職創新型日常班會課參考案例供其選擇利用，以提高班級管理的時效性。
關鍵詞：中職生 日常班會課 創新型 案例開發
在學校的課堂教育教學中，最為特殊的一類課要算班會課。說它特殊，一方面是它區別于一般課堂的教育教學形式，它沒有每課的書面“教學”計劃，沒有每課的備課要求，無需“教學”進度的約束；另一方面是它沒有硬性統一規定的“教學”內容，它的內容可以是班主任一周一次的“即興發揮”，也可以作為班主任與學生交流的一個較好平臺，更可以是了解學生問題、發現學生問題及解決學生問題的一個快捷途徑。而作為中等職業學校的班主任，要擔負起這一特殊群體的德育工作，班會課作為其主要陣地，就顯得格外耀眼。然而在實際操作中，中職班會課的作用往往被縮小、放淺，有時甚至會讓其流于形式。
本文試著從中職生特點出發，對中職創新型日常班會課參考案例開發作一初步探索。
一、開發的目標
創新型日常班會課案例的開發，不是簡單地從一些書中找出或者模仿中小學班會課中所謂的有意思的話題、游戲，來引起學生的興趣以達到課堂活潑起來的目的，它應該達到以下一些目標：
1、易行性
從準備到召開班會課，整個過程必須簡潔明了，要克服主題班會耗時、耗財及耗力的特點，易于班主任在日常班會課中的操作，在減輕班主任工作負擔的同時也能提高班級管理的效率。
2、針對性
要貼合班情、貼合年級，緊緊結合當代中職生的生理、心理特點進行開發；同時要以小見大、主題鮮明，具有明確的教育目的。
3、全面性
開發出的案例要全面、數量眾多、形式多樣，讓班主任針對自己班級的實際情況能夠挑選出相應的案例。
4、詳細性：
對單個案例的操作目標、做法、注意點等事項都要進行詳細的注說。
5、生動性
也就是說，開發出的案例要有足夠的吸引力，讓學生在饒有興趣的話題或游戲中，不知不覺地受到教育。
二、開發的準備和要求
1、人員準備
三到五名教育專家，五到十名具備豐富經驗的班主任，數十名中職各年級學生代表，一些試行班級。
2、開發要求
整個開發過程要以班主任為主，這些班主任最好是分散于各個學校各個年級的優秀班主任，開發的時間不要過短，要給這些班主任足夠的時間去發現、去編寫，同時不要忽視學生代表的反映和建議。
3、開發的工作過程
（1）專家分別與班主任、學生代表進行座談，進行開發案例規則的討論。
（2）班主任根據案例開發的規則，分任務、分年級進行案例的編寫。
（3）專家與班主任座談，討論初稿案例的可行性，并進行修改。
（4）專家與學生代表座談，討論修改后的案例的接受性，并再次修改。
（5）對再修改后的案例進行班級試行，并設計問卷進行問卷調查。
（6）作最后修改并定稿，定稿時案例的數量最好不要少于50個，以增大班主任的選用空間；
三、案例雛形一、二
案例的舉例1——小文章啟發法
1、小文章：
她生氣急了，把那部“丑陋”的舊手機狠狠地摔在地板上，滿含委屈地奪門而去。媽媽的“喂，你到哪兒去，哪兒去啊”的呼喊，在她聽來顯得那么的刺耳和令人心煩。
奔跑了一段后，回過頭去，沒見媽媽追來，她放慢了腳步，漫無目的沿著街道往前走。她現在的思緒亂極了，一部部手機滿腦子“飛舞”。“班級里同學們的手機一個比一個新穎漂亮，而自己的那部還是前年買的，也該換換了，可是每次媽媽都給回絕了，媽媽怎么就這么不理解人呢！”就像今天下午，她再次跟媽媽提出換手機的事，態度也比較強硬，因為前幾天她已經偷偷在網上看中了一款，她想這次一定要換了。然而媽媽還是用一慣的理由：“這部手機不是還挺好的嗎？你看比媽媽的新多了呢！都是大孩子了，不要再無理取鬧了啊。”她實在是想不通，比起班級其他一些同學，一向認為自己還算是個懂事的人，怎么很多合理要求在媽媽這里就變成無理取鬧了呢？
她一邊思緒紛雜，一邊不自覺地往前再往前，天色也漸漸趨于昏暗。冬天的夜來得特別的早，寒氣也加重了，雖然很冷，她卻沒有回家的意思，她覺得媽媽太讓她傷心，只是換個手機嘛，卻三番五次地阻攔……可是天氣實在是冷啊，特別是今天好像格外的寒冷，肚子好像也餓了。路邊有一個小攤，熱氣騰騰的小餛飩好誘人。她坐下來要了一碗，好香好暖！抹抹嘴巴，她摸摸口袋準備付錢，可摸了半天，糟糕，袋子里一份錢也沒有！她急得臉都漲紅了，“怎辦呢，怎么辦呢？”
小攤的主人是一個和藹的老太太，許是看出了她的窘處，笑瞇瞇地向她搖搖手，“小姑娘，忘帶錢了？算了，就當奶奶請你吃吧！”“是嗎？真是謝謝奶奶您了啊，下次我一定還您！”她充滿了感激，在離去時又深情地用眼光再次謝謝這位慈祥的奶奶。
她又繼續前行，思緒從手機的事轉變到剛剛這件事上，她真的很感激這位老奶奶，在寒冷的冬天的夜晚給了她如此莫大的溫暖。突然，她的心里一震，想到了媽媽：“對于給自己一碗餛飩的人，我滿心感激，對于給我整個生活乃至生命的人，我卻充滿怨恨!” 她豪不猶豫地調轉腳步，向家的方向奔去……
2、針對現象：
此案例比較適合剛入學的一年級中職生。如果班主任在日常工作中發現學生家庭關系緊張，就可以選用這樣的案例進行教育。
3、操作方法：
步驟一：班主任給學生讀這樣的一則小文章，要注意的是，讀到粗體字體時停下。
步驟二：接著，班主任給學生提出四個問題：
（1）文中的她此刻想到了什么？
（2）她會怎么做？
（3）你在家里與爸媽有沒有發生過類似的事情?
（4）以后我們該怎么做?
4、注意點：
（1）要鼓勵學生積極參與。
（2）要引導學生說出真心話，而不是說所謂的大話空話。
（3）也要接受部分同學不同的觀點。
（4）與同學們一起討論怎樣協調與父母的關系，鼓勵同學們說出自己在與父母相處中的困惑，讓大家一起出謀劃策。
（5）此類案例數目不宜多，較多會使得學生失去關注的興趣，它的單調性決定了此類案例兩到三個即可。
案例的舉例2——簡歷激勵法
1、針對現象：
此案例比較適合中職二年級學生。中職二年級，各種操作考證科目紛沓而至，而證書是中職的一大特色，它們會大大增強中職生將來的就業競爭力。此案例能一改常規的說教方式而達到激勵學生積極面對考證的問題。
2、操作方法：
步驟一：班主任于班會課前的課間間隙，讓學生在黑板上繪制好兩張簡歷空表。
步驟二：班會課上，班主任當著全班學生的面，對這兩種簡歷表進行填寫。一張填寫得比較豐富（最好是同學們知曉的往屆某位優秀畢業生的簡歷表），一張填寫得比較簡陋。
步驟三：讓學生對比：如果你是用人單位，你會錄用哪位同學呢?
步驟四：班主任對兩份簡歷表進行分析，并進一步提問：“如果你來填這份表，你的優勢何在？”
步驟五：擦掉剛剛班主任填寫的內容，找兩位同學上來就他們現在的狀況填寫自己的簡歷。
步驟六：班主任對兩位同學簡歷的差異進行分析，并跟剛才的簡歷做一對比，最后在這兩位同學的簡歷上添上新的一筆：這學期即將要考的證書——最終拉出了本次班會課的主題：鼓勵同學們要積極應對本學期的考證課程。
3、注意點：
（1）這種班會課的引導性很強，班主任在操作時一定要注意積極引導。
（2）上黑板填寫簡歷的同學，最好是在自愿原則下選擇中等偏上和中等偏下的兩名。
（3）簡歷的繪制不能隨便，一定要正規，如此才能引起學生的高度重視。
這里的兩則范例，只是筆者給出的一個極其簡單的雛形，個人的智慧是有限的，力量是單一的，所以多人共同合作才能開發出優質案例。
參考文獻
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