中職學生逆反心理及溝通策略論文

　　一、中職學生的逆反心理現象

　　逆反心理就是指主觀愿望與客觀要求不相符時所表現出來的強烈的抵觸情緒。其實質在于突出自我的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性，而表現出對他人的不從或抗拒。很多人都會有逆反心理，但對于中職學生來說，逆反心理更具有普遍性。筆者通過對所教學生的調查發現，對父母的說教特別反感的有30%，對老師的管束非常反感的有20%，分別占調查人數的近1/3和1/5。由此可見，存在逆反心理的學生是相當多的，所以，班主任覺得中職學生難管，任課老師覺得中職學生難教。那么，中職學生的逆反心理是如何形成的呢？事實上，逆反心理的形成不外乎有兩個方面的原因，即主觀因素和客觀因素。

　　二、中職學生逆反心理的成因

　　1、主觀因素

　　主觀因素是指中職學生的生理和心理因素。中職學生多為十五六歲的年紀。從生理上看這個年齡段的學生，指揮支配思想和行動的大腦發育趨于成熟，功能也趨于健全。由于大腦機能越來越發達，其思維的分析判斷范圍也越來越廣泛，思維能力也相應地得到了提高；從心理上看這個年齡段的學生，其個性意識、獨立意識、成人意識漸趨強烈，正是這些意識的形成使中職學生認為自己已長大成人，理應自己管理自己，自己的事情自己做決定，就如廣告詞里所說的“我的地盤我做主”，想要從父母或老師的管束中掙脫出來，成為完全獨立的自我。在調查中發現，中職學生之間發生矛盾或沖突時有70%到80%的學生會自己解決，而不尋求父母或老師的幫助，這種解決方式往往達不到他們預期的效果，而更多的時候是使矛盾激化，釀成更嚴重的后果。事實上，中職學生的生理和心理發展雖然有了極大的飛躍，但其發展是極不平衡甚至是相互矛盾的。在其心理認知的發展過程中，思維是具有了獨立性、批判性，但其認識事物和分析問題時會出現巨大偏差，是非觀、倫理意識不強，使其認識問題存在片面性，導致思想上的偏激固執和行為上的另類極端。這個時候的學生，在對待老師和家長的一些常規教育時，往往不是與老師家長同向思維，而是從相反的方面去思考，把老師的要求、勸說、批評以及家長的監督、提醒、關愛等看成是多余的，是與自己過不去，是對自己的不信任，是對自己成長的不認可，是對自己的不尊重，進而把自己與老師家長對立起來，產生強烈的逆反心理和極端行為，令老師頭疼，令父母傷心，使自己的身心受傷。

　　2、客觀因素

　　客觀因素是指與中職學生成長有關的外部環境，主要有以下幾個方面：

　�。�1）家庭環境中的不良因素。這些因素直接影響著青春期孩子的身心健康，如不妥的教育方式，使其產生逆反心理。有的父母缺乏教育常識，不了解孩子的年齡特點及心理需要，教育方式簡單粗暴，動輒惡語相加、拳腳相向，或仍然采取命令式這種以前慣用的教育手段，不懂得與孩子平等協商解決問題的辦法。殊不知這樣的教育方式已經不適合這個年齡段的孩子，結果是越教育越沒有效果，使得家長放棄教育責任，孩子逃避管束，從而出現了更多的問題孩子。還有的父母在生活學習等方面對孩子的期望值過高，或要求太嚴，這些都無形地給孩子造成了一定的心理壓力，當壓力不斷蓄積又苦于找不到良策排解時，在情感上便會對父母的說教產生抵觸情緒，甚至連父母的關心也反感，進而產生強烈的逆反心理：要么疏遠父母，對父母的教育不予理睬，把父母的教育當成耳邊風；要么對抗父母，對父母的教育以牙還牙、大聲頂撞；更有孩子干脆離家出走，在社會上流浪。這個年齡的孩子，從乖孩子到問題孩子也就是一步之遙。

　�。�2）學校環境中的不良因素。學校是學生學習和成長的重要環境，學生的健康成長有賴于良好的學校環境。可學校環境中仍然存在著許多不良的教育因素，使學生產生了逆反心理，如教師教育思想的偏離、教育觀念的落后以及教育方法的不當。有些教師不注重教育理論及教育法規的學習，不研究學生的年齡特點及身心發展，缺乏敬業精神，責任意識差，沒有認真去探索教育的最佳途徑和有效方法，使教育缺乏指導性，教育的內容老套乏味，教育的形式呆板公式化，這樣的教育缺少人情味，缺乏感染力，會使學生反感，進而故意與老師作對。還有的老師忽視了學生的個體差異，對學生的教育評價一視同仁，看似公平，實際上不符合教育規律。如只以學生的成績評價學生，而不考慮學生其他方面的表現，會使學生的全面發展受到影響。尤其是使學習成績不優秀的學生受到傷害，他們會認為老師眼里沒有自己，心里非常失落，在情感上與老師疏遠甚至對立，行動上背道而馳。

　�。�3）社會環境中的不良因素。由于年齡的原因，中職學生還沒有準備好應對這個紛繁復雜的世界就上路了。

　　在這個環境中，他們首先面對的是一群年齡相仿的人，他們有共同的心理感受和需求，有共同的興趣愛好和行為傾向，如果碰上有逆反心理的同齡人，他們之間就容易相互認同、達成共識，極容易相互感染和轉化。再有就是在高速發展的信息時代，各種媒介對學生的影響與日俱增。電影電視、電話及網絡的普及，給學生的學習求知提供了新的途徑，同時媒介和網絡中的一些不健康內容如色情、暴力等也給學生的成長帶來不少負面影響，甚至使少數學生成為媒介和網絡的犧牲品——學生會照搬電影電視中的鏡頭，會悉數接收網絡中的信息，而不去辨別真假是非。

　　三、中職學生逆反心理的危害性

　　逆反心理雖然是階段性的，但化解不及時就會給自己、他人及社會帶來極大的危害。作為還未定型的中職學生，逆反會導致多疑、偏執、孤僻的病態性格，使人胸無大志、目光短淺、生活懶散、學習被動，白白消磨掉一段美好時光。如果不能消除這種心理，讓其進一步發展就可能轉化為病態心理或犯罪心理，留下終身遺憾。如近年來發生的青少年學生自殺事件，以及青少年學生違法犯罪現象增多的情況，這些都表明他們此時對生活及未來的絕望，不熱愛自己的生命，也不珍惜他人的生命，這與其心理的不健康有著直接的關系。所以必須采取積極有效的措施，對其心理進行疏導，以減輕這種不健康心理對這一年齡段學生的身心傷害。對此，筆者認為溝通是打開心結的鑰匙、開啟心扉的良策、治療心病的良藥。

　　四、用溝通消除中職學生的逆反心理

　　溝通就是曉之以理、動之以情的一種教育方式、所以溝通是克服和消除逆反心理的最佳方法。通過總結，筆者認為如下方法值得嘗試：

　　1、面對面的溝通

　　這是最直接、最傳統的溝通方式，也是能夠取得立竿見影的效果的方式。在大多數情況下，無論是在教室還是在辦公室，老師學生皆可面對面，真誠而坦率地交談，說出彼此的看法想法。此時的老師要以朋友的姿態，站在學生的角度考慮問題，另外說話時要注意語氣語調以及用詞，切忌大聲呵斥、諷刺挖苦，要讓學生感受到平等和尊重，以取得最佳的溝通效果。這種溝通適合性格比較開朗的中職學生,是最常用的方式。

　　2、周記或作業溝通

　　老師通過周記或作業了解學生某一段時間的學習、生活和思想等方面的情況，發現學生存在的問題，利用批語或其他方式與其溝通，可以收到意想不到的效果。這種方法適合所有的老師和學生，舉手之勞，費時不多。此種溝通是無聲勝有聲，真是潤物細無聲。

　　3、電話和網絡溝通

　　當今社會是信息時代，很多中職學生擁有了手機，計算機也已經普及，打電話與上網成了最受歡迎的交流溝通方式。老師也應該與時俱進，跟上時代步伐，通過電話和上網與學生進行交流。在學生的生日或是節假日時，一個電話，一條短信，一封郵件，可以拉近老師與學生之間的距離，讓遠離家人的學生感受到那份無比溫暖的愛；而且老師使用現代化的溝通手段，還會讓學生覺得老師是跟他同時代的人而忽略年齡上的差異，消除代溝，彼此容易接近，有親切感，有共同話題。老師使用這種方式與學生溝通會非常順暢，溝通效果一定是最佳的。這樣的老師往往深受學生喜歡,能成為學生的良師益友。這種溝通方便快捷，非常有時代感,有條件的情況下應盡量多使用。

　　4、利用課外活動進行溝通。

　　中職學生有比較充裕的課余時間，可組織學生開展豐富多彩的課外活動，給學生創造展示自己的機會，如主題班會、文藝晚會、知識競賽、體育比賽等，以激發學生的內在動力，煥發出青春活力，讓學生的心靈充滿陽光。這些都有利于學生的性格培養，有利于學生的身心健康發展，有利于學生的能力提高，也便于發現問題學生，給予針對性的教育。

　　五、結束語

　　中職學生正處于成長的關鍵時期，又是逆反心理表現較為嚴重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學會利用恰當的方法與學生溝通。老師與學生之間有了良好的溝通互動，做到了相互理解與信任，學生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩地度過這一非常時期。

　　讓青春的學生放飛健康的心靈，是我們教育者的心聲。

【中職學生逆反心理及溝通策略論文】相關文章：

大學生逆反心理及其應對策略論文05-02

中職體育教學提升策略探析論文04-30

中職學生色彩感受能力培養策略探究的論文04-27

淺析中職生防挫折策略與對策的論文04-27

逆反心理的實質論文05-02

中職化學生活化教學的有效實施策略論文05-02

中職體育教學開展困境及優化策略論文04-30

淺談中學生逆反心理之我見論文05-02

中職汽修專業學生技能培養策略04-28

[班主任論文]如何疏導學生的逆反心理04-30