做人教育學校德育的永恒主題教育論文

　　教育的任務和使命是什么，即教育應該讓學生學會什么，這是人類自有目的、有意識的教育活動產生以來就一直為人們尤其教育工作者所關注的焦點問題。我們通常所說的教育，本義是教書育人，教書是途徑，育人才是根本。但是，在現階段學校教育中，往往是重視教書，卻忽略了育人，舍本而逐末，導致許多所謂的高才生在校是“驕子”，出門卻成了“呆子”。有鑒于此，如何充分發揮德育在教育中的作用就顯得尤其重要了。聯合國21世紀教育委員會提出，21世紀教育的四大支柱即學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。筆者認為這些內容都直接或間接地與“學會做人”有著千絲萬縷的聯系，也就是說學會為人處世，才是四大支柱的關鍵和核心，也是教育的目的和根本。道德教育在教育系統中有如此重要的地位，是由道德在個體發展和社會發展中的作用決定的。

　　人的思想品德的形成、發展和提高一般是從日常學習與生活中的行為習慣開始，到倫理道德，再到政治思想，最后上升為人生觀、世界觀。可見，良好的道德品質和行為習慣的養成是培養高素質人才的基礎，其主線是讓學生“學會做人”，這是學校德育工作的重點和中心任務，而教學內容貼近學生生活又是德育的關鍵。

　　一、以養成教育為起點

　　學校對學生良好道德品質的培養，要從一點一滴抓起，如可以從學生坐、立、行、說等方面培養學生良好的習慣，倡導“坐有樣、立有相、行有規、言有信”。“千里之行，始于足下”，堅強的意志不可能形成于一朝一夕，而是要在日常學習、工作和生活實踐中逐步培養、形成。教師應當幫助學生把遠大的志向與日常學習、工作和生活聯系起來，從小事做起，把完成每一項學習、工作任務都視為向遠大目標邁進了一步，把克服生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”、磨煉意志的考驗。

　　二、以塑造良好的人格品質為重點

　　道德經常和人格聯系在一起。從道德的角度來說，人格是人的道德素質的總和。人是有意識、有心理、有精神的，所以人格又是人的心理與行為傾向的整合。因此，學校必須從塑造學生的整體人格出發，達到人格的健全。所謂健全的人格包含以下內容：德為立身之本，功德為服務社會國家之本；人生所必需的知識技能；強健活潑之體格；優美和樂之感情；合群。

　　中小學生處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及基本素養的關鍵時期。對于這些正處于“十字路口”的學生來說，走得好，終身受益；走得不好，可能將危害自己、危害家庭、危害社會。因此，中小學階段是學生學會“怎樣做人”的重要年齡段。

　　而當今社會正處于轉型時期，社會上各種觀念紛呈、碰撞，各種消極因素直接導致一些學生在不同程度上存在著人格上的缺陷。如：勞動觀念淡薄，勞動習慣差；把自己看得過重，在處理個人與集體、個人與他人的關系中存在著較大的偏差；無感激之心，理所當然地享受一切；對公共財物甚至自己的財物不珍惜，不注意克制自己的不良言行等。為此，教師應當把學生的人格教育擺在重要的位置。 首先，教師要尊重學生的人格。“把人當作人，把兒童當作兒童，這是實施人格教育的前提。”人格教育一定是崇尚人格本位、尊重生命、尊重主體、尊重創造、尊重發展的教育。美國人本主義教育家羅杰斯認為：“師生關系的本質不只是知識的傳授關系，而是教師人格與學習人格在教育中相遇。良好的師生關系不僅使傳授知識更為有利，也促進了學生良好人格的發展。”這種良好的師生關系對學生具有心理引對、心理治療的作用，具有促進學生成長的作用。

　　其次，教師應分析影響人格形成與發展的各種因素。影響人格形成與發展的因素很多，也很復雜，其中最主要的、最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容。在現代多元社會思潮及社會各種因素的影響下，由于學生自身發展的不成熟，辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，他們極易受到社會消極因素的影響。這些影響一般是從他們的人際交往圈中導入的。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余。”如果教師不在這些方面加以注意和進行正確引導，教育效果將出現偏差。

　　最后，在具體的教育中，教師應注意根據學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，與他們對話、交流，幫助他們分析、鑒別，給他們提供成長與發展的健康環境。同時，教師要注意將嚴格要求與關心愛護的兩種教育方式結合起來，切實幫助學生形成良好的人格素質。

　　三、言傳身教相結合

　　“文化化人，道德德人。”身教重于言傳，這里強調教師的示范作用。教師用自身的人格力量去影響、感染學生，在人格教育中非常重要。學生在思想上認同了教師，才會接受教師對其在行為上的引導。

　　四、家庭、學校、社區互相配合

　　教師，特別是班主任，在家庭、學校和社區之間要進行協調工作，定期或不定期開展交流活動。這樣，一方面可以從多種渠道了解學生的思想、行為動態，及時、準確地對學生進行教育；另一方面可以及時了解家長對學校教育的要求和建議，引導或指導家長對學生進行科學的家庭教育，探討共同教育的途徑，交流教育經驗，從而提高教育的成效。

　　總之，一個學生能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物與真善美的能力、是否具有良好的道德行為習慣及性格。因此，學校教育首先應是成人的教育，應以“做人教育”為重點和中心，切實開展德育工作，提高德育的實效。每一位教育工作者都應竭盡全力，以國家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，陶冶學生的思想情操，培養學生的良好道德品質，激發學生為祖國現代化建設而學習的豪情。

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