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讓課堂生動(dòng)活潑讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展論文
2001年暑假期間，我參加了為期五天的“國家基礎(chǔ)教育課程改革寧安實(shí)驗(yàn)區(qū)通識(shí)培訓(xùn)班”的培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)到了課改的基本理念，聽到有關(guān)專家、教授和編寫者的精彩講解，深知基礎(chǔ)教育課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是適應(yīng)國際基礎(chǔ)教育課程改革的需要，它充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和素質(zhì)教育的精神，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和能力的提高。
課改實(shí)驗(yàn)以來，我利用教研組活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加深對(duì)課程基本理念的理解，更新了教育觀念。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的勉力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。我從以下六個(gè)方面簡要總結(jié)一下。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性有很大程度的提高，參與面廣，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一基本理念
義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。如在演唱歌曲《新世紀(jì)的新一代》時(shí)，我采用分角色演唱與打擊樂器相結(jié)合的形式，其中包括表演唱、女領(lǐng)、男領(lǐng)、女小合、男小合、一人一句、合唱等。打擊樂器有我們自身擁有的樂器--拍手和三角鐵，還有學(xué)生自制打擊樂器--按錘，這樣，既有表演的、唱歌的，還有打節(jié)奏的，使每位學(xué)生都參與活動(dòng)，效果很好。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿勉力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
在欣賞《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》并為其制作小插圖時(shí)，學(xué)生的想像力得到充分發(fā)揮，有的想到天安門、氣球與和平鴿；有的想到了革命烈士；有的想到了一群小朋友登上了長城，并把國旗插在了烽火臺(tái)上，他們在高喊：“祖國萬歲！”；還有一個(gè)學(xué)生想到了臺(tái)灣，用一顆大心代表中國，一顆小心代表臺(tái)灣，小朋友高舉著這兩顆心，背景是中國的版圖和一面五星紅旗，他希望最后一個(gè)流落他鄉(xiāng)的孩子盡快回到祖國母親的懷抱，這時(shí)，左邊的“太陽公公”在說──“祖國萬歲！”，右邊的“月亮婆婆”也露出了笑臉，她說──“我愛你中國！”；還有的學(xué)生從國防、軍事、教育、科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)各個(gè)角度作畫表達(dá)了對(duì)祖國的祝愿。
三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不再用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
開學(xué)第一節(jié)音樂課是學(xué)唱《新世紀(jì)的新一代》這首歌，我讓學(xué)生們課前自制了打擊樂器──沙錘，有的學(xué)生用礦泉水瓶裝上小半瓶沙粒，外面用彩紙貼上；有的學(xué)生用易拉罐；還有學(xué)生用葫蘆，里面裝上了一少半沙粒來代替，學(xué)生們做得都很好。歌曲的前半部分是用“拍手”的形式打節(jié)奏，后半部分用沙錘打節(jié)奏，當(dāng)我問到歌曲的演唱形式時(shí)，出現(xiàn)了不同答案，大部分認(rèn)為是齊唱，而有一個(gè)學(xué)生站起來卻說：“不是齊唱，應(yīng)該是表演唱！”其他同學(xué)都說：“老師，他說錯(cuò)了，是齊唱！”甚至有的學(xué)生還笑話他，我讓大家安靜下來問他：“為什么是表演唱？你能說一下嗎？”這位學(xué)生說：“因?yàn)槔蠋熢谇懊鎻椙伲晃迕瑢W(xué)在前面用三角鐵、碰鐘、梆子、按錘、雙響簡打節(jié)奏；我們在下面邊唱邊拍手還用沙錘打節(jié)奏，我們都在表演，所以說應(yīng)該是表演唱。”我及時(shí)對(duì)這位學(xué)生的回答經(jīng)予了肯定，大家都對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。我想，同一首歌、同一首曲可能有多種處理方法、多種理解，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
四、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，將學(xué)生對(duì)音樂的應(yīng)變和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置
由于新教材形式多樣，課堂教學(xué)的空間增大，這樣就使學(xué)生都能廣泛參與。在為《祝福祖國》制作完小插圖后，我讓每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)來講述所畫的作品，學(xué)生們的積極性很高，都愿意表現(xiàn)，而且講得也很生動(dòng)形象，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。在初二學(xué)年我也實(shí)行了課改，讓學(xué)生都參與。例如，在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，我首先激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，歡天喜地的鑼鼓，拉開了新春的帷幕。扭秧歌，放鞭炮，人們沉浸在歡樂中，你們愿意過年嗎？過年的時(shí)候人們都在干什么？”學(xué)生說愿意過年，因?yàn)檫^年的時(shí)候可以拿到壓歲錢，可以穿新衣服，可以盡情地玩兒，可以不寫作業(yè)，可以和家人聚在一起等等。接著我們共同欣賞作品，欣賞的同時(shí)讓學(xué)生展開想像，這時(shí)老師準(zhǔn)備好道具，如燈籠、對(duì)聯(lián)、氣球、搟面杖、面（用紙代替）、鞭炮（仿制的）等，讓學(xué)生到前面或在座位附近表演，學(xué)生們表演得很好，他們?nèi)我膺x擇道具，有的模仿包餃子、搟餃子皮；有的模仿拜年、給壓歲錢；有的搬來板凳掛燈籠；有的表演放鞭炮等，表演得生動(dòng)形象，課堂氣氛很活躍。
實(shí)踐說明，學(xué)生在參與過程中，他們的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)家人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美的事物的摯愛之情，進(jìn)而形成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往和追求。
五、采用探究式學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)過程中，我通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的探究過程。
在學(xué)唱《歌唱祖國》這一課時(shí)，我讓學(xué)生討論歌曲的演唱風(fēng)格及情緒表現(xiàn)，采用小組評(píng)比的形式，看哪組說的詞語既準(zhǔn)確又符合歌曲所表達(dá)的情緒。這時(shí)，教師規(guī)定探究討論時(shí)間為2分鐘，當(dāng)時(shí)間到的時(shí)候，每組學(xué)生爭先恐后地回答：有的說是歡快活潑的情緒，有的說是雄壯豪邁的，有的說是優(yōu)美抒情的，有的說是壯大行進(jìn)的，有的甚至說是沉重的，等等。最后我們把意義最相近的詞語如激昂的、雄壯有力的、壯大行進(jìn)的、雄壯豪邁的等歸納了一下，第三級(jí)同學(xué)獲勝，當(dāng)公布結(jié)果后，第三組全體學(xué)生馬上站起來一齊喊，同桌之間一起擊掌表示祝賀。看到此情此景后，我感到生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式在本課得到充分體現(xiàn)。
六、把相關(guān)樂理知識(shí)滲透到每堂課中，使學(xué)生不再感到基本樂理很難
例如我在講解“旋律線”的定義和特點(diǎn)時(shí)，如果我只是單純地講概念，效果不一定好，于是我用了一個(gè)比喻，把旋律線比喻成大海的波濤，當(dāng)大海風(fēng)平浪靜的時(shí)候，波濤就很平穩(wěn)（舒緩）；當(dāng)暴風(fēng)驟雨來臨時(shí)，波濤就變得起伏不定，接著，把波濤再換成旋律線，讓學(xué)生自己總結(jié)旋律線的特點(diǎn)，即旋律線有兩種型態(tài)：一種是平穩(wěn)（舒緩）型，另一種是曲折型，這樣收到的教學(xué)效果就很好。
2001年為國家基礎(chǔ)教育課程改革的正式啟動(dòng)年，作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的第一批實(shí)驗(yàn)老師，我們倍感任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷地進(jìn)行摸索與嘗試，改變陳舊的音樂教育觀念、方法和手段，把生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式引入課堂，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，奠定良好的基礎(chǔ)。
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