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學校如何在抓常規的基礎上求突破論文
近幾年的發展中，張家灣初中在教育教學管理上集中解決的只有一件事，那就是狠抓常規落實。管理思路也基本上遵循了“強化才能養成、規范才能常態”這一基本思路。現在的管理效果告訴我們，通過抓常規工作促使學校工作基本步入了規范的運作軌道，教育教學質量有了較大的提高，教師隊伍、管理機制、學風、校風有了明顯好轉。成績是值得肯定的，但我們站在發展的高度思考，走到今天的張家灣初中如何能在抓常規工作不放松的基礎上求突破呢？我想談幾點自己的拙見。
一、常規工作是教育教學管理的基礎，任何時候都不能放松
“常規管理是學校永遠的任務”。常規管理決定著學校教育教學秩序的正�；潭取W校的教育教學秩序顯示著管理水平，保證著教育教學的質量。常規管理是形成學校優良校風、教風、學風最重要的保證。誠如所言，常規管理作為學校管理的主體內容，最終目的就是使學校的人、財、物等資源實現最佳組合，圍繞教育教學質量的提高而發揮最大作用，從而最終達到全面提高教育教學質量以及辦學效益的目的。所以走到什么時候，不管怎么走都不能放松常規工作。
二、抓好常規管理需結合學校發展實際
有了好的常規管理還不行，還要有人落實，有人抓。首先，常規常抓。其次，常規常新。要不斷賦予其新的內容，不能把常規看成是個一成不變的東西。再次，處理好常規跟教育教學的關系。為此，我們在學校管理上應確立“規范管理、養成教育、注重基礎、全面發展”的教育教學管理理念。圍繞這個思路，我們強調要增強服務意識，充分尊重教師和學生，在決策時要更多地關注教師和學生的發展，正視教師和學生的個體差異，營造寬松的環境，讓每一位教師的潛能都發揮出來，讓每一位學生得到充分發展，這也是我校校長一貫堅持的人本管理思想。我們應重視教師教學能力的提高，千方百計地為教師搭建平臺，創造機會，促使其不斷向前發展。
三、引導教師把教育科研與課堂教學改革聯系起來
如何引導教師轉變觀念，使其自覺地把教育科研與課堂教學改革聯系起來，真正地提高課堂教學藝術和教學效率？我談幾點認識：
1、破除虛無觀念，認識教育科研的必要性。
我們要明確，初中階段教師的教育教學是極富創造性和學術性的實踐活動。有許多問題需要我們去探索，去解決。而作為運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育教學中的問題進行研究的教育科學研究，其目的與功能正是解決教育教學中的問題和矛盾，提示教育的特征與本質，以利于我們科學地改進教學方法，提高教學質量。因此，初中老師的教育教學活動特別是實踐研究的課堂與教育科研是相通的，有著必然的密不可分的聯系，教育科研始終伴隨著我們的教育教學實踐活動。
2、打消畏難情緒，明確教育科研的可行性。
我們認識到，初中教師有開展教育科研的得天獨厚的條件：教師天天置身于生動的教育實踐之中，扎根于教育科研的“沃土層”，面臨著教育教學改革的“突破口”，有著專職科研人員無法實現的優勢。我們只是把很多時間安排在毫無創新的套路模式上，把很多時間浪費在其他檢查及繁雜的工作中。倘若我們能靜下心來，好好反思一下我們的教學，我們學校的教師參與教育科研不是高不可攀，而是可行的，只要我們扎實研究，是完全可能大有作為的。 3、消除功利思想，認識教育科研的求實性。
我們學校的教師應該明確，教育科研的價值不全在于出幾篇文章，按照既定的模式積累了多少材料，其核心價值在于老師通過教育科研轉變觀念，提高教育教學能力和水平，真正能夠探索出一定的教育教學規律，使教師確立起正確、科學的教育科研價值觀。
四、引導教師在教育科研中學會教育科研
1、常規性活動。
組織教師開展教育科研的“八個一”活動，即每一位教師都必須讀一本教育理論著作（最好能對自己教育理念、教學思想和方法能有幫助的），獨立承擔或參與研究一個小課題（解決實際問題的小課題），上一堂反映教學理念和水平的研討課（包括班會課），展示一項教學技能，編制一份試卷，制作一個多媒體課件，撰寫一篇教后感（案例分析），發表（上傳網校）一篇教育教學論文（網校以上，包括評獎）。學校制定出《張家灣初中教師教育科研“八個一”活動細則》。引導教師在科研活動中不斷提高認識，提升科研能力。
2、合作性活動。
我們開展“課題帶動戰略”，以備課組、教研組為核心開展課題攻堅，搞規�？蒲�。我們還組織老師圍繞教育教學中的問題與困惑，進行研討，發表看法，撰寫文章，分析案例，進行觀摩，實地研究，交流經驗，積累材料；我們還組織教科室、課題組、備課組的老師進行“課堂教學呼喚民主”、“青年教師如何樹立威信”、“如何做好課題研究”、“班級學困生轉化的途徑與思路”、“怎么能做一名學生喜歡的老師”、“明天怎么教”等研討活動，提高老師對教育科研的認識，提高老師的教育教學理念，改進老師的教育教學方法。
五、促使改變教學模式的基本做法
開展崗位競賽教活動，實行領導反復聽評課、教師不斷改進、派老師出去學習先進的課堂教學模式，回校后付諸實踐。組織老師觀看名師課堂實錄并撰寫心得，組織學科帶頭人上示范課，并展開評論。邀請其他學校優秀教師來我校上示范課等。
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