班主任如何提高班級領導力論文

　　【摘要】所謂班主任的領導力就是班主任與追隨者的人際關系。當孩子們喜歡你這個班主任時，他們會無怨無悔追隨你為班做事，且以能為班集體做事為榮。本人認為班主任的領導力可以從下方面去修煉：擁有令人信服的遠見卓識；令人信服的表率作用；令人信服的精神力量。這些品質必須和積極與人溝通的能力結合起來才能發揮作用。我們應該從與學生的日常相處之中，不斷提高自己的領導力。

　　【關鍵詞】領導力修養表率

　　所謂班主任的領導力就是班主任與追隨者的人際關系。當然班主任的追隨者肯定是我們的學生。因此一個好的班主任有出眾的領導力就是他有好多追隨者，反之，班主任就缺乏領導力，不是一個好的領導者。

　　當過班主任的老師都知道，當孩子們喜歡你這個班主任時，他們會無怨無悔追隨你為班做事，且以能為班集體做事為榮。當他們不喜歡你這個班主任時，這個班集體一定是貌合神離，處處落后。如何讓孩子們喜歡你這個班主任呢？我認為非常重要的一點就是要提高你這個班主任的領導力。當你這個班主任成為了一個班的領袖與靈魂之后，你不用擔心學生們不跟著你的步伐前進了。

　　可是領導力緣何而來？這就是我們今天的班主任應該用心之處了。本人認為可以從下三個方面去修煉：

　　一、跟我來——令人信服的遠見卓識

　　一個優秀的班主任，不應該只著眼于班上的日常管理。更重要的是提高自身的修養，成為一名優秀的領路人。要在任何情況下都能指引學生努力的方向，且要讓每個學生都相信，跟著你走是正確的，是在為自己的遠大人生而奮斗。這樣他們才可能跟著你為了班集體而無怨無悔、死心塌地。

　　例如，在去年的學校田徑會上，從組織學生的報名，到設定班級團體總分的目標，我們有些班主任很好的參與其中，在賽場上也看到班主任帶領學生給本班參賽選手加油的場景，結果該班級的成績可想而知。而有的班主任人都不見，鬧得班級意見紛紛。因為凡是大型活動都是凝聚班級合力的良機，而如果我們的班主任將自身置之度外，那就會失去了提高班主任領導力的大好機會。因為在學生的眼里，班主任并沒有帶領班上的的同學和他們一起克服困難去達到設定的目標。

　　二、看我的——令人信服的表率作用

　　班主任不僅是班集體的領袖，也是孩子們的導師。班主任不僅要告訴孩子們應該做什么，還要告訴他們應該怎么做。一個優秀的班主任應該教給學生行為原則，即面對不同問題時的正確反應。例如，在面對困難時，應該退避三舍，還是迎難而上？在面對風險時，應該逃之夭夭，還是敢于挑戰？在面對失敗時，應該互相推諉，還是勇于承擔責任？等等。

　　那么，用什么樣的教育方式最有效呢？，我認為最有用的方式是：“看我的！”即以自身為表率，告訴孩子們應該怎么做。

　　有這樣一個真實場景，在安丘二中教學開放日的一節七年級語文公開課中，語文老師本想在鑒賞文章之前要課代表叫一個學生有感情地朗讀全文，沒想到被叫起來的這個學生居然要老師來范讀，這可能老師事先沒有想到的。老師沒有推辭，文章讀的很深情，更讓大家沒有想到的是，讀到高潮部分全班同學在不自覺地和著老師的節奏齊讀起來，甚至還有兩位學生因此站起來大聲的朗誦。這個場景的確讓人感動。 所以說，“看我的”往往是工作中最有效的教育方式。任何一個老師的行為，都會影響到他的學生，每一個學生也都會通過一種被稱為“示范”的學習過程而受到影響。這種影響在平時是潛移默化的，也許不會被清醒的認識到，可到關鍵時刻是非常強烈的。

　　在現實生活中，讀初中的孩子總把寫作文看成語文學習中的攔路虎。每次語文課，他們只要聽到該寫作文了，就有談“作文”色變的感覺！如果老師在安排學生寫作文中，不只是說一句：“寫作文啦！”了事，而是先把自己寫的作文展示給學生看，讓他們領略老師的寫作理念并從中受到啟示。這就無言地告訴了學生：“看我的！”

　　三、一起干——令人信服的精神力量

　　精神力量源于良好的個人品質，這包括積極的心態與良好的品德。有良好個人品質的人更讓人信賴，即使才能稍遜，也比那些才能出眾而品質低劣的人更有可能成為一個集體的核心。班主任雖然帶領的是一群孩子，其實個人的品質更重要。班主任的人格力量會潛移默化影響學生的成長。

　　當然，單靠良好的個人品質還不能成為一個優秀的班主任，這些品質必須和積極與人溝通的能力結合起來才能發揮作用。金子具有價值，但價值產生在人們認識金子之后。班主任與學生建立良好的師生關系，需要主動關心孩子，學會與孩子交談并調動他們的積極性，就是一個讓人認識的過程。通過這一過程，將自己的人格魅力煥發出來，對學生產生巨大的吸引力和鼓舞力，使學生產生這樣的信念：跟他干，沒錯！

　　回顧自己這一年來和學生的相處，還真有不少值得肯定的東西！一年下來，雖然我沒有在學校住宿，不管刮風下雨，但我沒有出現過一次上早課時的遲到現象，要求學生做到的我一定做到；下午第四節作業整理課我會經常性進入到班級（不管任教了還是沒有任教）了解他們的學習情況；通過召開九年級學生會了解學生的學習動態，交流思想，讓學生輕裝上陣；全程批改學生的考試試卷，可以這樣說，一個學期下來，做到全程批改并有成績記載的次數不下于10次，在考前動員時，叫學生記住自己考得最好的一次成績時，學生覺得很驚訝，但學生明顯感覺到老師是和他在一起的，是在關注他的。在學期結束時，雖然我沒有任教別的班班，但其他班幾個男生特意找到我和他們留影做個紀念；前幾天用QQ和張藝璇聊天時，他說道：“真摯地感謝老師的辛勤教導，一年來所做不足之處，如遲到早退此般愚蠢之行為，還希望老師多多包涵”。這些或許就是學生對我的一種認可吧。

　　凡此種種，我都做到親近學生，與他們“一起干”。我盡自己的努力縮短與學生的距離，消除師生之間的隔膜。這樣積淀下來，和學生便非常親了。與他們不僅是師生，更是朋友。

　　一個好的班主任，不應該只是一個管理者，在學生的主體性越來越凸顯的今天，更應該成為一個領導者！我們應該從與學生的日常相處之中，不斷提高自己的領導力。但愿有一天，我們的班主任不但擁有優秀的管理能力，而且能夠成為卓越的領導者。

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