淺論工作滿意度與中學教師職業價值觀的關系論文
論文摘要：通過對235名中學教師的調查研究，初步分析了當前中學教師工作滿意度及其與職業價值觀的關系，得出以下結論：一，多數中學教師的工作滿意度趨于基本滿意，但尚有部分教師對工作感到不滿；二，高、低工作滿意度的教師在其職業價值取向上有著顯著的差異；三，除工作氛圍因素外，工作滿意度其余各因素與職業價值觀各因素具有正、負相關關系。
論文關鍵詞：中學教師；工作滿意度；職業價值觀
一、問題提出
教師工作滿意度是教師對其工作與所從事職業以及工作條件與狀態的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。對此進行研究能幫助我們認識和把握教師的總體工作滿意度、相關的影響因素以及其對教師心理和行為的影響，為學校管理層面和教師個人層面解決問題提供科學依據。
教師職業價值觀是教師依據自身的需要對待職業、職業行為和工作結果的比較穩定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統。教師職業價值觀是教師一般價值觀在職業生活中的體現。它不但決定了教師的擇業傾向，而且決定了教師的工作態度。對教師職業價值觀進行研究，能使我們認識和把握教師對工作的看法和觀點，以及其對自身的擇業行為和工作情況的影響程度。
依上所述，教師工作滿意度和職業價值觀涉及兩個不同的領域，前者屬于個體的情緒、情感范疇，后者屬于個性傾向范疇。從國內已有相關研究看，教師工作滿意度研究主要集中在工作滿意度的結構、教師工作滿意度現狀調查兩方面；而教師職業價值觀的研究主要集中在量表工具的開發，以及職業價值觀的現狀分析上。總的來說，學者對此兩者展開的研究大多是分而述之，少有把兩者聯系起來討論的。有研究者曾以中學生為樣本進行價值觀、自我概念與生活滿意度之間的研究，發現中學生的價值觀與生活滿意感存在一定的顯著性相關。那么教師工作滿意度與其職業價值觀又有怎樣的關系？研究中學教師工作滿意度以及職業價值觀，對于教師認識自身、端正態度、確立觀念、完善人格、促進發展等具有重要的意義。
二、研究方法
（一）研究對象
本研究樣本來自浙江省杭州、溫州等五市各地中學教師。研究中共發放問卷350份，回收270份，有效問卷235份，回收率為77．1％，有效率為87％。
（二）研究工具
1．工作滿意度測量
工作滿意度測量已被廣泛用于工作壓力、職業認知等研究，相關的測量工具也較多，一般集中在工資待遇、工作環境、人際關系和晉升發展等方面。本研究參考Smith的《職工描述指標問卷》（簡稱JDI）的維度，自編教師工作滿意度問卷，共分4個維度l9個項目，每個項目采用五點法進行評分。4個維度為工作氛圍、工資地位、工作本身、人際關系，經測試其內部一致性系數分別為0．79、0．71、0．79、0．82，累計貢獻率解釋了總方差的59．7％。另單列一個項目：即被試對教師工作滿意感的總體評價。
2．職業價值觀測量
職業價值觀是個體價值觀在職業選擇上的體現。早期研究者Super提出了l5項職業價值觀的內容。O’connor和Kinnance于1961年將其縮減為獨立性和多樣性、工作條件和同事、社會和藝術、安全和福利、名望及創造性等6個維度。Larcebeau則抽取了名望、利益、滿意、個人發展等4個因素，這些研究都對職業價值觀因素結構進行了探討。
本研究參考了Rahts的個人價值評估表和《大學生價值觀調查表》的部分因素，結合研究實際和相關文獻，自編了教師職業價值觀問卷。該問卷含社會規范、家庭休閑、素養品味、金錢物質、成就自由、地位身份6個維度，每個項目采用五點法進行評分。經測試，各維度的內部一致性系數為0．77、0．82、0．78、0．76、0．70、0．73，累計貢獻率解釋了總方差的51．5％。
（三）數據處理
測量數據采用SSPSwin8．0軟件包統計處理，主要進行均數差異分析、相關分析。
三、研究結果
（一）中學教師工作滿意度和職業價值觀的描述分析
從表1數據看，在總數為235（n）名的教師中，有172（n1）名（約占73．2％）對自己工作感到基本滿意（≥3），而63（n2）名（約占26．8％）對自己工作感到不滿意（<3）。在中學教師職業價值觀方面，教師對各因素認可度較高，尤其是在社會規范和成就自由兩個因素上的得分最高，分別達到4．237和4．157分。
（二）高、低工作滿意度的中學教師的職業價值觀比較分析
表2顯示，對工作基本滿意與不滿意的教師在職業價值觀上有著一定的顯著性差異，其中在素養品味因素上極為顯著，在物質金錢因素上差異也非常顯著，在社會規范、成就自由兩因素上也體現出顯著性差異，而在家庭休閑、身份地位兩因素上的差異未達顯著性水平。 （三）中學教師工作滿意度與職業價值觀的相關分析
表3數據顯示，工作滿意度的工作氛圍因素與職業價值觀各因素無顯著性相關；工資地位與職業價值觀的素養品味因素有非常顯著的正相關，與家庭休閑因素有非常顯著的負相關，與物質金錢因素也達顯著性的負相關；工作本身因素與職業價值觀的素養品味呈非常顯著的正相關，與社會規范因素呈顯著的正相關，與成就自由因素呈顯著的負相關；人際關系因素與職業價值觀的身份地位因素有非常顯著的負相關，而與社會規范、家庭休閑兩因素都有顯著的正相關。
四、討論
研究表明，當前中學教師在工作性質、人際關系等內在方面感受較為積極，而在薪水、晉升、領導管理、進修等外在方面感受比較消極。從中學教師職業價值觀整體看，體現出價值觀的.多元化，但在社會規范、成就自由兩個價值取向上表現出較高的認同。
研究表明，工作滿意度高的教師傾向于自身的自我完善和嚴格操守的態度，而低工作滿意度的教師傾向于物質索取與自我支配的態度。這從另一角度佐證了一些研究，即教師工作滿意度對其職業承諾、工作主動性產生積極影響，而對職業倦怠產生消極影響。
工作滿意度與職業價值觀兩者的關系目前尚存爭論，工作滿意程度對于個體職業價值觀念的形成與發展的影響不容忽略。但也有一些研究表明，職業價值觀通過個體主觀認知與職業匹配對其工作滿意感產生直接和間接的影響。因此，工作滿意度與職業價值觀可能存在一些交互的影響，這尚需在今后的研究中做進一步的探討。
五、結論
（一）多數中學教師的工作滿意度趨于基本滿意，但尚有部分教師對工作感到不滿
教師工作滿意度較高的因素主要集中在人際關系與工作本身上，但是在工資地位、工作氛圍方面滿意度較差。
（二）高、低工作滿意度的教師在其職業價值取向上有著顯著的差異
高工作滿意度組的教師對于素養品味的追求要遠遠高于低工作滿意度組的教師，在對社會規范的追求也要高于低滿意度組的水平；相反，低工作滿意度組在物質金錢上的追求要遠高于高工作滿意度組，在成就自由方面的追求也要高于后者水平。
（三）工作滿意度與職業價值觀兩者有著較為復雜的影響關系
除工作滿意感的工作氛圍因素與職業價值觀各因素無顯著性相關外，其余各因素與職業價值觀各因素具有正、負相關關系。
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