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引導小班幼兒正確對待玩具論文
在我國，隨著獨生子女的追年增加，廣大年輕的父母抱著“望子成龍”的迫切希望，對購買各種“寓教于樂”、“玩中長智”的玩具更是慷慨解囊，在所不惜。有的孩子愛槍，家中幾十條各種各樣的槍，有的孩子愛玩汽車則收集了上百輛的車，一般的孩子家中有幾十樣的玩具比比皆是，然而不少家長僅注意了給孩子購買玩具，卻忽視了教育孩子愛惜玩具，保管和整理玩具，以致有的孩子不珍惜玩具，不知道父母購買玩具不易，喜歡就要，玩過就扔；有的孩子喜歡獨占玩具，不懂與人分享；有的孩子每次游戲過后不收拾玩具，全由家人父母包辦等等。這些問題不僅在家庭中存在，在幼兒園也屢見不鮮。為此，我們對小班剛入園的36名孩子進行了調查。
調查結果表明，在小班初期大多數的幼兒不知道也不懂得玩過玩具后該拾起來，同時也不愛護自己的玩具。他們與外界交往的機會較少，也談不上與人合作游戲。入園不久就表現出爭搶玩具，或是一個人獨自玩，再不就顯得怯弱，受人欺負等。多數幼兒不愛護玩具的原因，就其年齡來說可能有三種：
一是幼兒年齡較小，不認識也不懂得如何正確使用玩具，玩玩具只是為了求得自身快樂，在使用過程中經常控制不了自己的情緒，出現扔、摔、砸、斯等現象，形成了一些不愛護玩具的的習慣。二是幼兒缺乏價值意識，不懂得玩具從何而來，認為玩具可以隨意喜歡就要，不喜歡就扔，來的容易，丟了也不在乎，父母則愛憐遷就，因而幼兒未學會愛護玩具。三是父母給孩子購買的玩具不符合孩子的年齡特點，或難度大幼兒接受不了；或太簡單幼兒的興趣很快就消失了，因而棄之不顧了。
分析了幼兒不愛護玩具的原因后，我們對癥下藥，在小班一學年里采取了一系列的措施，，幫助幼兒逐漸學習一些使用玩具帶來的快樂和益處，從而慢慢養成愛護玩具、自覺地共用玩具的態度與習慣。
一、介紹玩具，教會幼兒正確使用玩具的方法
我們根據小班幼兒的年齡特點，為幼兒準備了具有新穎性、鮮明性、可操作性的各類玩具，并且還配備了相當數量的同類玩具。如娃娃家的娃娃及小碗、小勺等各有四套、色彩鮮艷的大拼圖有兩大筐。從數量和質量上使玩具設備能滿足幼兒需求標準。玩具齊備了，就要向孩子介紹玩具，教孩子正確的使用玩具了。介紹認識玩具有時候是集中進行的。例如：介紹娃娃家的娃娃，教師先神秘的告訴大家有一個客人要來，你們猜猜他是誰？然后用收音機放娃娃的笑聲，激發幼兒的好奇心，然后抱出娃娃，讓幼兒摸摸、看看，講講娃娃如何的可愛、漂亮，再想我們應該怎樣照顧他和他一起玩。從一開始就讓幼兒對娃娃產生拎愛的感情，并教會幼兒如何抱娃娃，玩娃娃游戲。再如介紹圖書，教師先給幼兒講幾個有趣的故事，然后讓幼兒猜老師為什么會講這么多有趣的故事呢？最后告訴幼兒故事就在這些書里。
出示許多圖書，讓幼兒知道我們看了這些書也能學會講故事，觀察新圖書是多么的漂亮，想想應該怎樣看圖書。有時是分組進行的，如：色彩大拼圖這類結構玩具，集體講不容易看清楚聽明白，就在幼兒自選游戲的時間一組一組分別講。教師先提示一個拼好的深受幼兒喜愛的圖形引起幼兒的興趣，然后再教幼兒拼圖的方法，最后由幼兒自己去拼拼看。當然，幼兒稍大一些也可以讓他們自己看圖形拼，通過研究、實驗，自己想辦法把他拼出來，最后把孩子的作品放在某個固定的地方展覽，既鼓勵已學會的孩子的成就感，又引起其他孩子的興趣。一天換一組，直至全班孩子認識并掌握這種玩具的玩法。
每一種玩具介紹后都讓幼兒和老師一起商量怎樣玩玩具才不致損壞、變少，達到教會幼兒正確使用玩具的第一步。在小班初期教幼兒正確使用玩具的同時，還必須教幼兒學會分享玩具。開始時由教師擔任分配者，一筐玩具幾個人玩，你一塊、我一塊、他一塊；或你一堆、我一堆合理分配，每人玩自己一份，使孩子克制自己不去搶奪別人的玩具。逐漸過渡到由幼兒自己分配玩具和與人共享玩具。
二、激發情感，使幼兒產生愛玩具的動機
小班幼兒是非常概念模糊，對事物的態度往往受情感的支配，缺乏控制自己情緒和行為的能力，要引導幼兒正確對待玩具，單純地靠口頭說教是不夠的，還必須采取一些幼兒能夠理解并易于接受的方式，激發幼兒對玩具的情感，產生愛玩具的動機。；例如，我們進行了一個名為“玩具的哭訴”的活動，把那些破裂的拼圖、斷手的娃娃、撕破的圖書等集中起來，采用擬人化的講述，通過壞玩具的哭訴把日常生活中幼兒不愛護玩具導致玩具損壞的種種行為列舉出來，然后讓幼兒對照自己平時是否有損壞玩具的行為，教師用誘導的語言觸發幼兒的同情心，使幼兒產生內疚感，幫助幼兒在游戲中注意控制自己的行為，養成愛護玩具的習慣。這類活動還有“小象找媽媽”、“玩具要回家”是針對幼兒把玩具隨意丟放或帶走的，“玩具笑了”是表揚愛護玩具的行為的，這些活動感情色彩濃厚，易于被幼兒感受和理解。
三、建立規則，教育幼兒愛護玩具
規則可以幫助孩子增強控制能力，教育孩子要牢記愛護玩具的行為，一般都 從遵守游戲規則逐漸過渡到正確使用和 收拾玩具，我們未為小班建立了 一下的規則：
1：玩具輕拿輕放，不扔不摔不咬。
2：玩具掉在地上，要隨時撿起。
3：游戲暫時不用的玩具咬 放在規定的地方。
4：根據游戲或玩具的 特點限定游戲人數人次。
5：定期洗玩具。
以上的五條游戲規則在各類游戲中基本都適用，為了幫助孩子遵守第一條、第二條規則，我們還編了兒歌：“玩具玩具我愛你，大家和你做游戲，輕輕拿、輕輕放，不摔不咬愛護你，玩具玩具我愛你，大家和你做游戲，掉在地上忙拾起，臟了給你洗一洗。”這首兒歌孩子很喜歡，老師也 經常提醒孩子對照兒歌檢查自己的行為。
第三條規則是針對在不玩玩具的時候不用霸占玩具，第四條規則適用于限定人數角色游戲，如：“娃娃家”游戲，小班最初是一個媽媽、爸爸帶一個孩子，以后可以發展逐漸增加成員－－－如哥哥、姐姐等，當人數超過的時候，只能要求孩子自己商量去玩別的游戲，這條規則可以幫助孩子在選擇游戲減少矛盾，也教會了孩子學會謙讓、等待、輪流、分享。第五條是讓孩子知道自己玩過的 玩具必須定期洗曬，進行消毒，有點玩具是由保育員洗，可讓孩子端到外面曬，這樣不僅讓孩子增強了愛護玩具的情感，而且勞動意識也都提高了。
四：明確責任，培養孩子收拾整理玩具的習慣。
玩具是大家的，也 必須由大家共同收拾。我們要求孩子明確這一點，同時為孩子提供收拾玩具的條件，如筐、盒子。固定的玩具架，還教會孩子收拾不同類別玩具的方法，如：收拾結構玩具時規定自己玩自己收拾，角色游戲結束時，按和÷角色分工各自把玩具擺放指定的位置。這樣樹立了孩子的 責任感，又培養孩子愛護玩具的習慣。有利于孩子互相合作，增強孩子的 動手能力。五、教育幼兒共同使用玩具 。 共同使用玩具看上去和愛護玩具；聯系不大，其實一方面，孩子共同使用玩具就減少了爭搶玩具的機會 ，損壞玩具機會相對減少，另一方面，共同使用玩具會使孩子嘗到聯合與合作 游戲比單純游戲有更大的樂趣和成功感，對玩具的興趣越來越大，愛護玩具的感情也就越來越濃。
這一問題的具體的做法是：
1：教會孩子共同使用玩具的方法
孩子爭搶玩具，除了要搶，不懂得謙讓外，還有一些客觀原因，有時玩具少想玩的人多，有時是急切需要的玩具別人正在玩等等，針對不同的情況我們教給孩子三種不同的方法：
A：輪流玩，當有的玩具只有一個或者數量較少想玩的人又多時，我們提倡輪流玩的方法。如：汽車、醫院游戲 孩子都喜歡當司機或者要當醫生打針，可是方向盤只有一個，醫生用的針只有一個，我們就讓孩子輪流選擇，如按照一組一組的輪流，輪流玩又先又后到底誰先玩，解決這個辦法是大家協商，
B:分享，結構。建筑或體育游戲玩具雖然很多，可有的孩子喜歡獨占若干，別的孩子拿不到自己所需的玩具，這時候我們反復講清楚幼兒園的玩具應該大家分享的道理，大家拿一塊拼一塊，用完一樣換一樣，不要先搶在手里，同時文明還鼓勵孩子把自己家里的玩具帶來，和大家一起分享。
C：謙讓，有時在游戲在中會出現手中的玩具或我需要你手中的玩具一方去拿另一方不讓的現象，這時就要教會孩子學會借與被借，借的一方有禮貌的問："請你借給玩一會，好嗎？"等被借的一方表示同意后才能感謝與拿走，如被借的一方不同意則說明情況，請另想辦法。或者二人共同使用，當一個孩子為借別人而作出謙讓時，老師則加以肯定并向大家宣揚，引起其他孩子的模仿。
2：幫助孩子充分體會獨占玩具的弊病和共同使用玩具的快樂。
喜歡獨占玩具的孩子缺乏與別人共同使用玩具的經驗和機會，也不知道獨占玩具給別人帶來的苦惱，因此老師要啟發孩子注意體會別人的情感，激發孩子的同情心，使孩子知道自己的行為給別人帶來不愉快，了解這樣的行為是別人不喜歡的，容易使失去別人的友情，相反的共同使用玩具則大家都會很快樂，我們可以運用故事，生命只想自己，不想關心別人的行為后果，經過講述/復述和表演，給孩子上了一節生動的課。
3：鼓勵孩子在共同游戲中的良好表現。
培養孩子正確使用玩具非一日之功，而是要經過長期的引導和教育。老師要注意觀察孩子發現孩子的點滴進步，特別是那些個性強的，習慣差的孩子及時給予口頭表揚，物質獎勵等等，幫助孩子在建立自信心的同時，逐漸做到自覺正確使用玩具。
六：隨機進行玩具：“來之不易”的教育。
孩子年齡小不知道玩具以及別的用品是父母辛勤工作還來的，也是許多大人辛辛苦苦做出來的，比如我們有一個孩子每次出幼兒園大門就纏著家長買玩具，不依就不走，甚至大哭打鬧，父母只好依著孩子，可是孩子是真的相互喜歡玩具嗎？其實玩一會就不玩了，或者送人，或者隨便把玩具弄壞，有的孩子還在同伴面前炫耀：“我要什么，家里人就給我買什么。”我們幫助孩子了解任何東西都是父母辛勤勞動所換來的，也是工人叔叔辛辛苦苦做出來的，把玩具弄壞了，不但爸爸媽媽不高興，做玩具的大人也不高興，所以應該要珍惜玩具，愛護玩具，不應該浪費，孩子有了玩具有之不易的初淺認識，也能增加愛護玩具的情感。
通過小班一學期的教育實踐使我們深刻體會到，幼兒期孩子可塑性很強，沒有更改不了的習慣，關鍵在于教師如何引導、教育。如果老師采取了正確的，符合孩子年齡特點的教育手段就能幫助孩子改掉不良行為習慣，形成許多良好的品質，使孩子終身收益，這是我們教師應奮斗的目標。
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