跆拳道三生教育理念研究論文

　　實際上，開展體育運動教學的目的是希望幫助提升學生的身體素質，同時恰當的釋放讓學生擁有健康的心理。但是我國目前的跆拳道教學的競技性太強，使學生的安全受到一定的威脅。所以，跆拳道教學必須遵循體育運動的初衷，在保證學生安全的基礎上有效開展教學計劃，使學生學好跆拳道。筆者通過深入研究發(fā)現，“三生教育”理念是當前對跆拳道教學來說一個切實可行的教學理念，三生教育理念更加重視對學生思想的影響，幫助學生深刻認識到體育鍛煉的重要性，從而更加主動參與到學習，并且學生利用該理念更能理解好學習跆拳道的精髓，也為跆拳道教學提高了效率。那么筆者將針對三生教育理念，淺談其在跆拳道教學中的運用。

　　1跆拳道教學與三生教育理念的關系

　　三生教育理念中的“三生”指的是生命、生活、生存，這3個元素是支撐著人一輩子發(fā)展的根基，任何一項的缺失對一個人來說都是極大的損失。然而在跆拳道教學中，由于強大的競技性的存在，給教學帶來了很大的安全隱患，也就極大地威脅到學生的生命安全。從某種程度來說，很多人為了避免出現安全事故直接不參與跆拳道學習，或者教育機構為了避免責任直接不開設相關教學課程，使跆拳道教學的發(fā)展受到了極大的阻礙。而自從三生教育理念的出現，讓學生意識到跆拳道鍛煉的重要性，以及學習跆拳道的精髓，來有效地降低或避免事故帶來的傷害。所以三生教育理念是使跆拳道教學實現長遠發(fā)展的保障，將三生教育理念融入跆拳道教學中，是有效解決現階段跆拳道教學中問題的有效措施。所以，對于跆拳道教學來說，缺少了三生教學理念，就如船失去了船帆，不能朝著勝利遠航。

　　2在跆拳道教學中融入三生教學理念的策略

　　2.1注重精神的改變

　　深入三生教育理念的研究，不難發(fā)現，三生教育與跆拳道教學有很深的聯系，更準確地說，三生教育其實和跆拳道教學所蘊含的精神實際是一致的。跆拳道教學幫助吸收三生教育中的優(yōu)秀品質，如對生命的珍貴、艱苦奮斗等高尚品德，而三生教育幫助更好地學習跆拳道，學會避免傷害。但是將三生教育融入跆拳道教學中，絕不是簡單的教學理念和教學方法的變化，應該是對其共性進行發(fā)揚，沖突矛盾點要進行磨合，合理地避免問題的發(fā)生。對于共性，三生教育理念傳播的是熱愛生命、熱愛生活、學會生存的理念，跆拳道教學的宗旨就是積極鍛煉身體強健體魄，擁有更好的資本享受生命。所以二者都體現了尊重生命的觀點，讓學生更好地享受生命的旅程。至于沖突，三生教育理念是直接地表現對生命的尊重，而跆拳道教學則是一個間接的過程，但是在這個過程又特別容易威脅到生命安全。所以二者的沖突就是要如何規(guī)避風險，使學生在安全的環(huán)境下提高身體素質。舉一個簡單例子，要想有效地規(guī)避風險，那就是在教學中適當地根據需要降低競技性，或者把人體對抗換成與較柔軟設備的訓練，這樣的方式，能夠最大程度地保障學生安全。

　　2.2實現師生角色的認知

　　筆者根據大量的研究材料發(fā)現，如果希望獲得良好的教學成效，將三生教育理念融入跆拳道教學中來，要把學生當成一個全面的、具有完全人格的靈魂來對待，而不是一個被動接受的機器人。教師和學生雙方都應該實現對自我角色的認知，教師絕對不是站在道德高地，牽著學生鼻子走的主導者，學生也不是完全由老師支配的學習機器，進行著被動機械的學習。教師與學生應該是平等的，二者處于同一層次，教師對學生的學習進行引導與幫助，學生則擁有學習的主動權，掌握著學習的進程。所以要想做好這一點，最重要的就是打破以往教學的格局，不讓師生關系成為限制教學的阻礙。實現這一點，有許多行之有效的方法。比如在日常課余生活，教師要多注重與學生的交流，與學生成為朋友，不單單是傳授跆拳道教學的知識，關于如何進行有效鍛煉、運動對于生命的意義又是怎樣的，都是學生和老師很好溝通的話題。既幫助二者關系的優(yōu)化，還使學生的精神層次得以提升。

　　2.3激發(fā)學生的學習興趣

　　在課堂上，很大一部分的學生都是因為家長希望提升學生的身體素質，才把學生送到教育機構進行相關培訓，并不是學生真的有學習跆拳道的興趣。而學生對跆拳道學習興趣低迷的主要原因則是：很多學生總覺得跆拳道看起來就像打架，害怕自己受到傷害，于是并不想學習跆拳道。所以歸根結底就是學生把跆拳道的負面影響過于放大，從而產生學習跆拳道的消極情緒。那么有效的方法就是在教學中，合理地融入三生教育理念，使學生不再認為跆拳道是一個打架的活動，認識到學習跆拳道的意義，從而激發(fā)學生學習跆拳道的興趣。那么在教學中，教師可以多介紹一些跆拳道的發(fā)展歷史，歷史中有趣的小故事總能吸引學生的注意力，從而產生興趣。也可以舉行一些簡單易學的動作的教授，讓學生先學到一些基礎知識，一點點萌生學習跆拳道的興趣，而不再是以往害怕學習跆拳道，害怕受傷。久而久之，學習跆拳道的學生就多了，跆拳道教學自然也就能得到更好的發(fā)展。

　　2.4針對學生的個性進行教學

　　在現代教育的過程中，教師必須要針對學生的個性發(fā)展特點進行有針對性的教學，這樣才能夠保證每一個學生在學習的過程中真正有所收獲。模式化的教學可能會對學生的學習興趣產生比較大的消極影響，同時模式化的教學忽視了學生的個性存在的差異。在這樣的情況下，學生的學習可能會出現比較大的問題。在這樣的情況下，教師就必須要進行個性化的教學，這樣才能夠真正地發(fā)揮好三生教育理念的價值。在教學的時候，教師要針對男生和女生、能力不同的學生、認知不同的學生等進行不同的教學，只有結合學生制定最有效的教學模式才能夠有效地保證學生在學習的過程中有所收獲。同時教師在教學的過程中必須要針對實際教學情況靈活地調整教學的策略，讓學生在學習過程中的個性能夠得到理想的發(fā)展，這樣現代跆拳道教學過程中才能夠真正貫徹好三生教育理念，真正發(fā)揮好三生教育理念的價值。

　　3結語

　　總而言之，將三生教育理念融入跆拳道教學中是未來教學發(fā)展的必然趨勢。為了提高國民身體素質，將三生教育理念融入教學是值得借鑒的，未來中國的體育教學也離不開三生教育理念。那么廣大教師要積極在教學中利用各種方式滲透三生教學理念，并且針對實際的教學情況與學生的學習特點，做適當的調整與改善，使之發(fā)揮更大的優(yōu)勢。但是將三生教育理念發(fā)揚光大的這條路還很漫長，需要廣大教學同仁刻苦研究、大膽實踐，謀求最適宜時代發(fā)展的運用方式。

　　參考文獻

　　[1]羅華玲，劉寒雁。云南特色高等教育科學發(fā)展之路——高等學�！叭�生教育”研究[J]。昆明學院學報，2009（6）：5—8。

　　[2]劉勇，馬錦。高校創(chuàng)新實“三生教育”組織形式、教學方法及考核評價方法的思[J]。昆明學院學報，2009（5）：14—17。

　　[3]（美）多蘿西羅吉斯。當代青年心理學[M]。張進輔，張慶林，譯。長沙：湖南人民出版社，2000。

　　[4]李緒穩(wěn)，陳敏。淺談在中小學開展跆拳道運動的積極性意義[J]。文體用品與科技，2012（12）：156—157。

【跆拳道三生教育理念研究論文】相關文章：

語文教學中的三生教育研究論文04-30

小學語文生本理念研究論文05-01

大學體育教學理念研究論文04-27

幼兒教育聯結理念啟發(fā)的論文04-27

幼兒教育聯結理念啟發(fā)論文04-30

基于人文理念的體育教學模式研究論文04-29

新課改下初中數學教學新理念的研究論文05-02

ISO理念論文05-02

佛教勸善理念研究04-26

和諧實踐教育模式研究的論文04-27