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高校圖書館通識教育資源共享機制研究論文
摘要：
本文介紹了高校圖書館通識教育資源分類，在分析天津科技大學圖書館通識教育資源共享現狀基礎上，建立高校圖書館通識教育資源共享機制。提出了設立通識教育紙質圖書資源共享空間、建立高校圖書館通識教育資源云共享平臺。充分發揮圖書館通識教育基地作用，通過資源共享全面提高高校大學生素質。
關鍵詞：
高校圖書館；通識教育；資源共享；機制研究
通識教育（generaleducation或liberaleducation）是教育的一種，目前在學術界并沒有統一的定義。香港中文大學的嚴浪認為通識教育指高校通過對核心課程進行設計幫助學生學習人文、社會、自然以及地理等基本學科知識來彌補在學習專業知識時在思維、方法以及能力等方面的局限，培養大學生對自然、社會以及人生的理解能力，提高文化修養[1]。筆者認為通識教育是普遍的全面素質教育，通過對大學生進行語言、歷史、文化以及科學等知識的傳授，提高大學生的綜合素質，促進其全面發展。圖書館是知識的重要傳播者，是人類智慧的資源寶庫。圖書館有豐富的人文、社會、自然以及地理等通識資源，利用這些資源可以拓寬大學生的視野、培養大學生創造能力。圖書館應該充分發揮通識教育功能，把握大學生閱讀興趣，建立通識資源共享機制，全面提高大學生綜合素質[2]。
一、高校圖書館通識教育資源分類
1.紙質書籍資源
（1）語言類圖書資源在高校中，語言能力是大學生一種重要的能力。通過外語學習可以在學習一門語言的同時了解其文化，培養跨文化思維能力和語言運用能力。通過學習語言了解西方文化，培養大學生的國際視野。通過西方文化與中國傳統文化對比，培養大學生的批判與借鑒精神。天津科技大學圖書館語言類圖書在館藏中占很大的比例，圖書館英語四六級、考研類圖書利用率很高。除去這類書籍，還包括許多外文文學原著、床頭燈外文讀物、科普類外文圖書、電影音樂鑒賞類外文圖書，法語、日語、韓語等其他外語入門圖書及基本會話等等。對于非外語專業學生而言，基本外語入門、會話等是主要的通識內容。大學生通過閱讀外文圖書可以在提高外語能力的同時，了解不同國家的文化，培養不同的思維方式和文化視野，得到全面的發展。[3]
（2）歷史文化類圖書資源歷史文化類圖書資源包含內容較多，包括中國傳統文化、古代近代文學、中國近現代歷史、歷史人物傳記等等。大學生通過閱讀分享文化類圖書資源能夠豐富文化知識，培養文化修養。以史為鑒，可以知興替，讀史使人明智。古今中外歷史上有許多發人深省的故事，通過閱讀分享有所感悟，透過歷史，能夠更好的把握自己。天津科技大學圖書館歷史文化類圖書資源豐富，包括經典文學名著、近現代中外小說、中國傳統文化、歷史傳記類等。通過閱讀分享這一類圖書資源，可以增強文化意識和修養，對踏入社會大有益處。
（3）科學類圖書資源在信息社會，信息素養是大學生必不可少的能力，天津科技大學圖書館有大量的書籍可以參考閱讀。如信息檢索技術、文獻信息檢索。計算機類的圖書比較豐富，包括基本的辦公軟件、圖像處理、網絡編程、網頁設計、計算機軟件硬件、數據庫等。大學生都可以利用這類圖書資源提高自己的信息素養和計算機能力。同時還包括許多生命科學、自然科學、社會科學、百科全書等通識類書籍，通過閱讀分享，擴展知識面。（4）其他專業類通識圖書資源天津科技大學圖書館館藏資源豐富，依照中圖分類法，分為24大類，每一類目都有豐富的館藏。除去前文介紹的語言類、歷史文化類、科學類通識圖書資源，其他專業性比較強的學科也有通識內容資源供其他專業學生學習。哲學宗教類除去專業性強的哲學宗教類書籍外，像如何提高心理素質、將哲學運用到人生和生活中提高修養等都屬于通識教育內容；政治法律類圖書資源中基本的法律常識、政治知識等屬于通識教育資源內容；藝術類的電影鑒賞、音樂舞蹈鑒賞、藝術賞析類的屬于通識教育資源內容；食品衛生類的書籍除去專業性較強的食品技術，食品安全法律、基本食品添加劑、食品衛生標準等這些與生活息息相關的資源也屬于通識教育類內容。醫學類圖書資源中中醫養生、改善亞健康方法、家庭常用疾病小偏方等屬于通識教育類內容。2.電子資源電子資源是獲得通識教育的重要途徑。隨著信息技術的發展，互聯網絡和移動終端擴展了大學生閱讀途徑。高校師生可以隨時隨地獲得想要的圖書資源。天津科技大學圖書館訂閱了許多中外文數據庫，例如超星電子書、讀秀學術搜索、中數圖電子書。這些電子資源內容豐富，大學生可以充分利用電子圖書，增強除專業外其他方面的修養。天津科技大學圖書館同時訂閱了超星圖書館的APP服務，購買了歌德電子借閱機，師生可以利用手機下載超星數字圖書館APP，掃一掃微信二維碼就可以閱讀相關的電子圖書，實現移動終端的方便快捷閱讀。3.多媒體資源天津科技大學圖書館訂閱了豐富的多媒體通識教育資源。例如FiF外語學習資源庫、萬方高校精品課、數圖多媒體資源服務平臺、MeTel國外多媒體教學資源庫、環球英語多媒體資源庫、國家精品課程資源網———全民終身學習的課程平臺、萬方視頻知識服務系統、超星學術平臺等。這些多媒體資源為學生提供了豐富的通識知識。圖書館開展數字資源講座培訓，幫助大學生掌握使用數據庫的方法。開設多媒體共享空間，放映一些電影和視頻，增強學生的藝術修養。4.圖書館館員人文資源天津科技大學圖書館工作人員具有豐富的信息檢索知識。圖書館定期開展數據庫培訓和資源使用方法講座，提高了師生的信息素養。圖書館館員為學生開展公共文獻檢索課，講授基本的信息檢索知識和技術。大學生利用電子閱覽室計算機進行實踐，利用檢索工具和搜索引擎快速進行信息搜索，對培養大學生的信息素養能力、共享信息資源起到了重要作用。
二、高校通識教育資源共享現狀
1.天津科技大學通識教育
（1）天津科技大學通識教育課程天津科技大學圖書館具有豐富的通識教育類圖書和電子資源，學校統籌設計典型的通識教育課程來幫助學生選擇，增強某一方面或者全面的修養。教師開設公共選修課，通過課堂的講授將知識傳授給學生。目前天津科技大學開設的通識教育課程主要有藝術、音樂、影視、舞蹈類鑒賞、舞蹈與形體增強藝術修養；語言類的有日語、法語、德語。歷史文化類的文藝學名著導讀、中國社會文化、中國近代人物研究、中華詩詞之美、清史、人際關系與禮儀、旅游地理等；科學類的資源有魅力科學、基礎生命科學、物聯網技術、程序設計、網頁設計技術與應用以及信息素養等。（2）天津科技大學通識爾雅學習平臺天津科技大學通識爾雅學習平臺是以遠程教育的形式，通過網絡課程視頻資源幫助學生完成通識教育課程。課程包括語言、歷史文化、藝術、心理學、科學管理等25門課程，培養學生全面素質。學生通過登錄的方式自由學習并且配備老師解答。爾雅通識課是全新的通識課遠程網絡學習系統，通過該平臺可以聽到名校名師的名課，獲得更多的課程知識和不同的學習體驗，自由安排學習時間，與老師在線互動交流，拓寬視野，促進全面發展。
2.高校圖書館通識教育資源共享存在的問題
（1）高校未能充分發揮圖書館通識教育功能目前高校開展通識教育主要是通過教師講授課程和遠程網絡平臺，例如天津科技大學開設了一系列的通識教育課程和通識爾雅學習平臺對大學生進行通識教育。由于通識課程和學習平臺課程資源有限，每個大學生根據自己的興趣修學分，往往存在一定的局限性。天津科技大學有三個校區，校區不同對學生選修課程也有一定的限制。天津科技大學圖書館主要發揮的通識教育功能是圖書館老師給大學生講授信息檢索課，提高大學生信息素養。高校圖書館并沒有充分發揮圖書館通識教育功能，利用豐富的紙質館藏和電子資源與學校其他部門合作，實現通識教育資源更大范圍的共享。（2）高校圖書館通識教育資源比較分散，沒有建立完善的共享機制前文分析高校圖書館通識教育資源豐富，但這些資源往往分散在不同的校區圖書館。對于大學生來說并沒有清晰界定圖書館的專業圖書資源和通識教育資源。學生除去閱讀專業類圖書外根據自己興趣進行非專業圖書閱讀，沒有一定的評價標準。同時圖書館電子資源數據庫相對獨立，沒有統一的訪問路徑，資源共享不夠完善。高校圖書館急需建立完善的通識教育資源共享機制，充分發揮圖書館通識教育功能，助力高校通識教育。
三、高校圖書館通識教育資源共享機制
1.高校圖書館通識教育資源共享機制內涵
高校圖書館通識教育資源共享機制主要是建立共享空間，實現圖書館通識教育資源共享的模式。一是設立紙質圖書資源共享空間，合理配置分散的紙質通識教育資源；二是建立通識教育資源云共享平臺，在網絡平臺支持下，建立統一的通識資源管理評價標準，合理配置分散的通識教育資源，擴大資源的覆蓋和服務范圍，任何人在任何位置可以有效地搜索、使用、共享和管理通識教育資源。[4]
2.設立通識教育紙質圖書資源共享空間
高校圖書館具有豐富的語言、歷史文化、科學以及其他類紙質通識類圖書資源。目前科大有三個校區，由于校區學院不同，圖書資源分布有所側重。圖書館依據天津科技大學通識教育課程，征求課程教師和學生意見，遴選典型的紙質圖書設立通識教育專區。課程教師可以根據學生的學習興趣來引導學生到共享專區來學習。建議三個校區設立三個專區，每個專區館藏類目相同，方便學生就近閱讀。在學期結束時，通過提交心得體會、讀書比賽、通識知識問答比賽的方式激勵和鞏固學習成果。
3.建立高校圖書館通識教育資源云共享平臺
�。�1）建立云共享平臺的通識教育資源來源云共享平臺的通識教育資源來源主要有通識教育資源特色數據庫和圖書館開設的網絡課程。①通識教育資源特色數據庫高校圖書館有豐富的電子圖書資源、多媒體視頻庫、遠程教學視頻平臺，每一個平臺有單獨的入口。數據庫之間相互獨立，有自己的資源分類方法和檢索方式，信息資源分布比較分散。通識教育資源特色數據庫是將優質的通識資源集中到統一的平臺上，采用統一的檢索入口和檢索方式，提供一站式服務。該特色數據庫可以依據大學生通識教育課程，在不同數據平臺采集優秀的課程視頻資源、電子圖書到特色數據庫平臺，實現資源的整合，采取統一的管理和評價體系。在選擇資源時，進行廣泛調研，征求廣大師生意見。該平臺設立討論社區，學生根據自己的學習情況自由討論交流學習心得。建立評價考試機制，鞏固學習成果[5]。②圖書館開設的網絡課程網絡課程是通過網絡共享設計的課程內容，給學生提供自主學習的網絡環境，通過網絡共享傳授給學生知識。只要擁有網絡，任何人在任何地點都可以學到知識。在信息化時代這一方式更加方便快捷。信息素養是大學生必備的通識課程，在天津科技大學主要由圖書館老師進行講授。作為選修課，人數有限，不同校區由不同的老師講授。由于校區差異和人數限制，不是每一個學生都可以使用這一類資源。鑒于這一情況，圖書館可以開設網絡課程，將不同老師講授的視頻以計算機云的形式進行公開播放，感興趣的學生都可以接受信息素養教育同時不受時間地域的限制。此外，還可以通過網絡形式開設數據庫培訓，讓更多的學生學到信息知識，實現通識教育資源更大范圍共享。
（2）高校圖書館通識教育資源云共享平臺高校圖書館通識教育資源云共享平臺，以云計算為整體框架在各個服務層為高校師生提供通識教育資源。通識教育資源云共享模型主要分為三個層次：基礎設施層，包括云共享平臺所需要的各種設備，包括網絡設備、安全設備、監控設備、存儲設備、備份設備。平臺服務層主要提供用戶、監控、服務的管理，形成備份和日志。應用服務層包括數據庫管理、學生管理、資源教學管理等。高校師生和教育管理者根據資源需求訪問通識教育資源云共享平臺的不同應用服務。通識教育資源云共享平臺集合圖書館特色數據庫和圖書館網絡課程資源.
四、結束語
圖書館具有豐富的通識教育資源，同時圖書館優雅的學習環境和現代技術是圖書館開展通識教育的保障。圖書館人文環境和學習氛圍對通識教育的開展起到精神層面的作用。本文分析了高校圖書館通識教育資源種類，并以科大圖書館為例，介紹了高校圖書館通識教育資源共享現狀，在此基礎上提出建立高校圖書館通識教育資源共享機制，設立通識教育紙質圖書資源共享空間，集合特色數據庫資源和網絡課程建立通識教育資源云共享平臺。充分發揮圖書館通識教育基地作用，通過資源共享全面提高高校大學生素質。
參考文獻：
[1]嚴浪.香港中文大學圖書館在通識教育中的實踐及啟示[J].圖書館工作與研究，2013（211）：22-24.
[2]袁慶榮.把握大學生閱讀特點利用圖書館開展通識教育[J].農業圖書情報學刊，2011，23（4）：128-131.
[3]岳涵秋，何玉嬋.充分利用圖書館資源，加強大學生通識教育[J].大眾文藝（14）：204.
[4]鄭秋瑩，文占全，姚唐.邱琪北京高校教學資源數字化建設與共享機制研究[J].科技資訊，2012（36）：189-191.
[5]孫曉靜.地方高校圖書館與公共圖書館的資源共享與合作開放[J].輕工科技，2013（7）：164，182.
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