體驗式培訓在大學生就業中的應用論文

時間：2023-05-02 13:10:17 論文范文我要投稿

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體驗式培訓在大學生就業中的應用論文

　　摘要:高校畢業生的數量不斷增加，大學生就業已成為影響社會穩定和發展的重大問題，大學生就業問題已引起社會各界的關注。大學生就業指導成為高校人才培養的一部分，為提高大學生的就業質量，各大高校開展的就業指導課紛紛引進體驗式培訓方法，在學生個人特點的基礎上實行有針對性的培訓和輔導，幫助高校畢業生迅速融入社會，以適應未來的職業環境。

體驗式培訓在大學生就業中的應用論文

　　關鍵詞:體驗式教學;就業指導;能力培養

　　社會的發展帶動了社會就業環境的改變，高校畢業生的就業環境越來越復雜，相當部分的大學生一開始無法融入社會中，不適應社會職業環境，加上目前就業壓力大和就業形勢愈發嚴峻，開設大學生就業指導課已成為各大高校幫助大學生就業的重要手段。為適應新的就業形勢，高校必須改變傳統的就業指導模式，引進新模式，提高大學生的就業能力。所以，引進體驗式就業指導能夠針對不同學生給予不同的指導，幫助學生迅速提高自身的就業能力，盡快適應職業環境。

　　一、大學生就業指導課面臨的挑戰

　　(一)就業形勢十分嚴峻

　　國務院在1999年發布高校擴招的政策后，高校在校生數量逐年增長，高校畢業生數量也呈現出不斷上升的趨勢。據統計，我國2013年的高校畢業生人數達699萬，但社會就業崗位較少，并不能滿足大量畢業生的就業需求，就業的供需矛盾突出，加上就業單位對職工的綜合素質要求也在不斷提高，不論是自身專業能力還是團隊合作能力都影響著高校畢業生的就業，用人單位不僅要求畢業生擁有合格的專業能力，還需要有團隊合作能力和與人交往的能力。高校畢業生如何才能達到就業崗位的需求，需要高校進行一定的就業指導，通過建立科學創新的就業模式，幫助畢業生提高各項能力，使就業者與就業崗位的要求相符。大學生就業面臨著嚴峻的就業形勢，就業指導教育也同樣充滿了挑戰。

　　(二)傳統就業指導課模式中存在的不足

　　傳統的就業指導課是學校對高校畢業生進行一些基本內容的輔導，包括如何辦理離校就業的相關手續、科學高效地掌握有效的就業信息、國家就業政策指導綱要、畢業生面試技巧的訓練以及對學生進行一定的就業心理輔導等。傳統的就業指導模式雖然在一定程度上幫助大學生解決了一些就業問題，但這些作用不能滿足目前形勢下嚴峻的就業現狀，用人單位對職工的要求也早就超越了以上的指導內容，傳統的就業指導模式已經不能適應社會發展的需求。首先，學生的“學”和“用”割裂開來，學生雖然了解這些知識，但很難做到學以致用，學生只能停留在學習內容的表面，自身綜合能力并沒有得到實質性增長，缺乏對團隊合作能力和社會適應能力等實用能力的培養，畢業生的溝通能力和決策能力并沒有得到提高。其次，社會的進步必然帶動就業的動態發展，改變傳統的就業指導模式已成為社會發展的需求，在就業指導課中，必須改變學生被動參與的現狀，使畢業生積極主動參與就業指導活動。最后，要將就業指導課中所教授的理論和實踐結合起來，提高學生的就業能力。這些缺陷都要求高校必須引入體驗式培訓模式，豐富畢業生就業指導的內容和方法，提高畢業生的綜合素質和就業率。

　　二、體驗式培訓在就業指導課中的優勢

　　(一)體驗式培訓的含義

　　體驗式培訓最早出現在二戰前，其具體理念是由德國的科翰提出。科翰在德國創辦了一所體驗式培訓模式的學校，專門用來訓練水軍，在訓練中科翰充分體現了在做中學的思想，強調理論來自于實踐的理念，這種訓練方法在后來的軍隊中得到廣泛推廣，隨后一直被運用在企業的員工管理和培訓中。所謂體驗式培訓是指在先行后知理念的基礎上，使被培訓者充分參與到培訓的活動中，在教師的組織指導下，將所得的個人經驗在團隊內討論分享，是一種提高個人綜合能力、提升意識的培訓模式。簡單說，體驗式培訓模式是從個人實踐開始，以先行后知的形式來獲取思想和經驗。

　　(二)體驗式培訓在就業指導課中的優勢

　　體驗式培訓徹底改變了學生被動接受就業指導的形式，而是主動在實踐中拓展經驗，實現自我轉變;體驗式培訓的就業指導方式開闊了就業指導的內容，就業指導不再是單純的知識講授，而是對畢業生的職業素養進行全面培養，將學生作為課堂的中心，再加上各種教育方法的靈活運用，學生的綜合素質提高較快，體驗式培訓的特點主要表現在以下幾方面。

　　1.針對性更突出

　　體驗式培訓是對培訓對象的直接培訓，針對性格特點不同的培訓對象而采取有針對性的培訓。將培訓對象的個性特點作為培訓的主要依據，然后采取相適宜的培訓方式，激發培訓對象對培訓內容的興趣，實質性提高培訓對象發展自我的熱情。體驗式培訓模式可以依據學生自身的已有素質，有針對性地發展學生的能力水平，選擇合適的就業方向。

　　2.有效性更強

　　體驗式培訓將游戲和討論等方式引入到課堂中，增加課堂的趣味性和平等公正性，符合畢業生的年齡特點和知識接納特點，提高畢業生就業指導課的參與度，從而使就業者自主參與，在玩中學到知識并提高自身綜合素質，將理論運用到實踐中，進一步將培訓內容與職業要求緊密結合，提高了就業指導課的有效性。

　　3.應變性更加靈活

　　體驗式教學方法不僅傳授教材內容，還可以依據時代需求和社會發展調整教育內容，并依靠科技的進步不斷創新教學方法，通過主動創新的方式靈活應變教學材料。21世紀的企業文化更加注重員工的團隊協作能力和自我責任意識，這些是傳統的就業指導模式不能滿足的，體驗式培訓模式為了達到企業需求可以設置一定的情境體驗，使學生在具體的情境中感受學習團隊合作的重要性和個人責任意識的必要性，提高學生的團隊合作意識和責任意識。用人單位對高校畢業生的能力要求都可以在體驗式情境中得到有效培養。

　　三、體驗式培訓在就業指導課中的運用方法

　　體驗式教學的方法較多，且與傳統模式的教學方法不相同，案例分析法、分享交流法、角色扮演法、社會調查法、拓展訓練法是體驗式培訓最常用的方法，這些方法形式較為新穎，幫助學生在不同的體驗形式中學習感悟，從而提高自身的能力。

　　(一)案例分析法

　　案例分析法是指教師選取一些就業中的典型案例，讓學生從自己的視角進行分析，教師引導學生感悟這些案例背后的就業知識點。在具體課程中，政策法規的學習較為枯燥無味，教師單純的知識講授很難引起學生的興趣，所以教師可以運用案例分析法，使學生在實際案例中感受到政策法規的重要性。這種講解方法既符合學生的學習特點，也便于教師的教學，需要注意的是在案例分析過程中，應使學生自主思考并組織語言來表述案例內容，既可以鍛煉學生的思考思維能力，還可以發展學生的語言組織能力，同時掌握了就業必需的政策法律知識。

　　(二)分享交流法

　　分享交流法是在實際課堂教學過程中，學生將自己的思想和見解表達出來，相互之間交流看法和體驗，在思想的撞擊中找到共鳴，從而實現教學目標。就業指導課程中的職業規劃和就業身份轉換等內容可以利用分享交流方法，學生可以與學長、學姐進行交流，吸取已就業者的經驗，運用開放的手段與朋友長輩和教師多交流。這種方法不僅使交流更加平等，而且使學生能夠學習到更多的知識。

　　(三)角色扮演法

　　畢業生在求職時，招聘者和求職者之間也是一種角色的設定，求職者的個人形象和面試的技能、技巧都需要求職者的個人發揮，求職者對招聘單位的薪資待遇和發展空間充滿了想象性和個人主觀性。在就業指導課中，可以利用角色扮演的方法，組織學生進行招聘和求職的角色扮演，設置求職具體情景，模擬現實招聘程序，使學生在實踐中學會面試技巧，加深學生的求職體驗，以便學生在真正求職時能做好心理準備。

　　(四)社會調查法

　　社會調查的方法是一種新型學習方法，學生的學習應該貼近社會生活，特別是貼近就業環境，所以在就業指導課中可以讓學生進行實際的社會調查。教師依據學生的專業將其分為不同的調查小組，教師根據學生的專業特點規劃學生的調查命題任務，學生通過走訪合適的單位和社會實踐等做好調查工作。通過社會調查，學生既可以深入了解社會就業形勢和企業用人需要，又可以提高解決問題的能力和寫作能力。

　　(五)拓展訓練法

　　拓展訓練法以人與人的交流互動為主要內容，訓練學生的團隊合作能力和責任感。拓展訓練是一個有趣的項目環節，在活動時要充分尊重學生的主體地位，循序漸進地引導學生參加各種項目，激勵學生發揮自己的想象力，使學生融入到集體中，學生也可以很好地了解集體和個人的關系。

　　四、結束語

　　為提高高校畢業生的就業能力，高校引入了體驗式培訓方法，這種方法針對性強，通過各種方法的運用，針對個性不同的學生進行個性化輔導和幫助，同時讓學生做好進入社會前的心理準備，增強高校畢業生的社會適應能力，為畢業生在就職后快速融入自己的職業環境提供幫助。

　　參考文獻:

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