家庭在大學生心理健康教育中的作用論文

　　一、家庭對大學生心理健康發展有著十分重要的作用

　　在影響個體成長的眾多因素中，家庭因素顯然是非常重要的。眾多研究結果表明：家庭因素與大學生心理健康狀況聯系密切。相對于社會和學校教育，家庭對大學生心理健康的影響更直接、更廣泛而深遠。家庭是個體精神運動和心理活動的自始至終的成長環境，是個體教育的起點并伴隨個體的一生，“人如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。幼兒時期就好比制造瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形。”家庭對個體人格等心理素質的形成有著非常深刻的影響，是塑造個體人格的基本環境，是真正的終身教育。在與父母的融洽相處中，孩子的心理狀態、生活和學習態度都會比較健康，有利于他們成年后的生活和事業發展。家庭不僅對塑造學生進入大學前的心理素質發揮著非常重要的作用，而且對其大學期間的心理發展也有非常深遠的影響。家庭給予的關愛多、支持程度高，學生在校的安全感就強，相應的心理問題也就少了。筆者統計多年的心理咨詢記錄發現，家庭問題是大學生心理問題產生的主要根源之一。父母的素質、家庭氣氛的好壞及其教養方式等無一不影響著大學生的心理健康狀況和水平。魏鵬程采用自編《大學生成長狀況調查問卷》發現，學生家長對心理危機干預的態度、知識、行為與大學生的成長表現高度正相關。

　　二、充分發揮家庭對大學生心理健康教育作用的必要性

　　當前，充分發揮家庭對大學生心理健康教育作用顯得尤為必要。

　　（一）需要良好的家庭聯系來有效提升大學生的歸屬感

　　大學生的自主性增強，自由度變大，生活范圍越發寬廣，生活內容更加豐富多彩；同學關系、師生關系不像中小學那樣緊密，致使部分學生缺乏歸屬感，而家庭對大學生的歸屬感卻始終保持著。一些從未遠離家庭的學生對家的依賴感很強，大部分剛入學的學生對環境的改變、人際關系的復雜、大學的學習等方面的不適應，容易引起緊張焦慮等情緒甚至經常逃課。期末時他們照樣去考試，放假即回家，家長還以為孩子在大學認真學習，而當孩子出現較嚴重的問題通知家長時，家長感到非常意外。家是人們永遠的情感紐帶，良好的家庭聯系可以帶給人們強烈的安全感和歸屬感。然而，現實中有很多家長認為只要孩子上了大學，教育孩子的全部責任都是學校的事情，這種觀念和做法對大學生的健康成長特別是心理歸屬感的形成有諸多不利，需要加以矯正。

　　（二）需要良好的家庭支持來有效舒緩大學生的心理壓力

　　社會發展帶給大學生更多機會的同時也無形中增加了很多壓力。而且隨著科技進步以及社會發展的需求，社會對人才的綜合素質要求越來越高，迫使大學生為了使自身具有更強的競爭實力而需要學習更多知識來充實和完善自己，除了要完成學校規定的課程外，還要獲得外語和計算機等級證書以及其它證書，使之成為步入社會尋求更多發展機會的敲門磚，這些使學生感到壓力特別大，如果家長能隨時了解孩子的這些情況并給予一定的心理和情感上的幫助與支持，那么孩子的心理壓力就會得到緩解。高等教育改革也帶給大學生一些壓力，特別是高校收費政策的實施以及物價的不斷上漲，使一些學生及家庭倍感經濟的壓力。大學生作為時代驕子，承載著社會對他們的高期望，他們自身對未來也有著美好的憧憬，那些在中小學令人羨慕的佼佼者進入高校后，可能在人才薈萃之地出現角色期望與自我價值實現的沖突，感受到昔日輝煌不再有，找不到自我價值的閃光點，自覺跌入萬丈深淵，使自己整個身心陷入困境。在這些情況下，學生更需要家庭的幫助和情感支持以達到舒緩壓力的目的。

　　（三）需要父母的關愛才能有效消解一些特殊家庭大學生的心理問題

　　特殊家庭越來越多，容易成為一些學生心理問題的源頭。而這些問題的解決，仍需家長的支持。

　　１．社會發展模式的變化和社會文化的多元化導致離婚率不斷提高，離婚家庭增多，使家庭結構形態日趨復雜。如果家庭氣氛不和諧或父母離異而處理不好親子關系，那么就會在孩子成長過程中留下較嚴重的陰影，容易導致孩子性格畸形發展甚至形成不易治愈的心理創傷，容易陷入自卑、苦惱、無助、憤怒甚至悲觀厭世的惡性情緒中。比如，有個女大學生的信念是不結婚：因為在她三歲時父母離異，母親常常在她面前數落父親的諸多不是，所以讓她形成“男人不可靠，戀愛和婚姻痛苦”的觀念，所以她拒絕戀愛甚至不準備結婚，性格非常暴躁，特別是反感男生，這嚴重影響了她的人際交往和心理健康水平甚至影響了她對幸福生活的感受與追求。從２００７年某校在對新生的心理測評中增加了人口統計學資料，特別是有關家庭的資料，結果發現，在存在中度及以上心理問題的大學生中，來自單親家庭的大學生占５０％左右；在不良性格行為的發生率上，單親家庭學生與完整家庭學生相比差異明顯，問題比例高于完整家庭大學生，單親家庭學生更易形成極端人格。所以，離異的父母要加倍關愛孩子，用正確的教育方式對待孩子才會成為子女成長的良性因素。

　　２．隨著我國經濟快速發展和城市化進程的加快，大量農民外出務工，留守兒童家庭增多。中國農村目前至少有２億左右的農民常年于城市務工經商，從而使留守兒童逐漸增多，據全國婦聯最新調查顯示，全國有農村留守兒童６１０２．５５萬［４］。有研究發現，心理健康問題是留守兒童最易出現的問題，且主要表現為隱性，不容易發現卻影響深遠。筆者咨詢中發現有很多大學生的父母長年在外打工，相互之間一年難得見上幾面，甚至幾年也見不了面，父母與孩子偶爾打打電話，簡單問候學習和身體情況，親情關系淡漠。有研究表明，家庭親密度有助于健康人格的形成，提高個體的生活適應性［５］，親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。很多留守兒童與監護人有心理距離，情緒不好時往往無法及時排解，易形成感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。盡管政府也出臺了相關政策解決留守兒童問題，但孩子最渴望的還是父母的關愛，所以作為留守兒童的父母更應該關注孩子的心理狀況，了解孩子的心理需求，與孩子建立緊密的情感聯系，讓他們健康成長。

　　３．隨著我國經濟快速發展以及區域發展不平衡，社會貧富分化可能會逐漸加大，貧困家庭可能增多。加之高校收費制度的改革，在讓更多學生能圓大學夢的同時也不得不面對高昂學費。高校擴招以來，貧困大學生的數量也在不斷攀升，這些學生在求學過程中，不僅要面臨經濟壓力，還承載著家庭和個人很多期望以及對未來就業的不確定性與畢業后還款的壓力，易使他們長期處于心理緊張焦慮甚至自卑的狀態，嚴重破壞了心理環境的平衡。雖說國家也逐步形成了“獎貸助、勤補免”加“綠色通道”等各項政策，《２０１３年中國學生資助發展報告》顯示，雖然當年各類政策措施共資助全國普通高等學校學生３７２４．０７萬人次，總額５７４．１１億元，比２０１２年增加２６．２８億元，增幅４．８０％，但還是難以從根本上解決所有貧困生的經濟問題。某男大學生，常常感到極度自責，因為家里太窮，自己考上大學，是家族第一個大學生，家人為了讓他圓大學夢以光宗耀祖，只得讓其弟弟輟學打工掙錢供他上大學，所以他時常覺得自己愧對弟弟并感到身上的責任太重大，承載著全家人甚至整個家族的希望，承受著經濟和心理的雙重壓力，他有時幾乎要窒息。對這些學生而言，特別需要家庭給予孩子更多的情感支持，通過各種途徑減輕孩子的經濟負擔和心理壓力。

　　（四）需要科學的家庭教養方式來為大學生的終生發展奠定基礎

　　過度保護或過于嚴厲的家庭教養方式都不利于孩子成長。很多父母對孩子的教養方式有欠缺，特別是隨著獨生子女增多，這一問題尤其明顯。由于一個家庭只有一個孩子，容易過度保護與溺愛，容易讓孩子形成只關注自我，在與同伴交往中往往是以“我”的單一結構出現，很少有“我們”、“他們”的思維模式，因此有些大學生在人際交往方面存在很多困擾。隨著我國人民生活水平提高，父母想為孩子提供盡可能好的條件，這也可能會剝奪孩子發展自身獨立性的機會，甚至出現了一些始終都不愿獨立的孩子，如社會上出現的“啃老族”現象，這不僅是孩子不愿獨立，也反映出父母對孩子的教養方式存在一些問題。還有一些家長把全部希望寄托在孩子身上，對孩子的教養方式過于嚴厲，也容易對孩子的心理發展產生不良影響，藥家鑫就是一個很典型的例子。因此，家長擁有科學的家庭教養方式，不僅對孩子各個成長階段心理的健康發展有重要作用，還能為他們終生的心理健康發展奠定良好基礎。

　　三、充分發揮家庭教育作用的基本對策

　　一個大學生出現心理問題或是發生心理危機，不僅影響一個或幾個家庭的幸福和安寧，甚至可能造成很壞的社會影響如馬加爵事件，這對于實現社會和諧發展非常不利。筆者認為應當采取以下一些基本措施，充分發揮家庭在大學生心理健康教育中的作用。

　　（一）將家庭在大學生心理健康教育中的職責規范化、制度化

　　目前還沒有相關政策將發揮家庭教育的功能和職責正式納入大學生心理健康工作機制中，也沒有將家校合作規范化和制度化。如果在大學生心理健康教育工作制度中明確規定家庭在大學生心理健康教育中的職責以及家校合作的具體事宜，并從制度上提供必要的人力和物力等方面的支持，那將更有利于大學生心理健康工作的開展。開展家校合作最根本的是要通過利用和激發家庭的教育力量，幫助家長確立良好的家庭教育觀，與學校共同促進大學生積極心理品質的發展和良好的大學適應。中國絕大多數家長心理健康教育的意識比較淡漠、心理健康教育方面的知識也不夠，如果在政策和制度層面可以有切實可行的規范化和制度化的措施增強家長重視心理健康教育的意識、提升家長的心理健康素質、使家長掌握一些基本的心理健康教育知識和技巧，以便充分發揮家庭的心理健康教育功能，對大學生健康心理的培養具有十分重要的意義。

　　（二）對大學生家長給予心理健康教育方面的培訓與指導

　　融洽的父母關系、良好的親子關系是家庭健康的基礎。大量研究結果都表明：在相同的社會壓力情境下，那些受到來自家庭或朋友較高支持的人，比受到較少支持的人身心更為健康。健康的家庭氛圍可促進孩子身心健康成長、幫助孩子形成健全人格，這種教育力量是任何一種教育都不可比擬的，是有效利用家庭因素培養大學生健康心理的關鍵。然而，很多中國家庭對孩子的心理健康教育意識比較淡薄，未能有意識地對孩子進行必要的心理和情感支持。因此，高校在開展心理健康教育和宣傳時，可建議家長通過各種方式給孩子營造一個優良的家庭心理環境，使家庭成為孩子最大、最有力的社會支持系統。現在有一些高校對家長進行短期心理健康教育知識培訓的工作。如上海大學積極創新家校合作育人模式，開設“家長學校”，為家長舉辦關于大學生心理健康的專題講座，以此增進與學生家長的溝通，增強家長重視孩子心理健康教育的意識；同時向家長介紹有效的心理健康教育技巧，增強家長培養孩子心理健康的能力，在家校互動中實現全員育人、全過程育人、全方位育人。某校在新生入學報到時將大學生心理健康相關資料發給家長，以增強家長重視孩子心理健康的意識，也給家長介紹一些心理健康教育的基本方法，效果較好。

　　（三）開展多種形式的有針對性的家校合作方式

　　家訪一直是我國教育體系中家校合作效果最好的傳統方式之一。在大學，由于不少學生是異地求學，這對于高校做學生工作的教師來說是一項工作量極大的工作，學校的一些院系由于人手不足，要做家訪確實有很大困難，導致家訪這一家校合作方式在高校往往被忽視。其實在高校還是可以使用這一方法，只是不像中小學那樣范圍廣、頻率高。在高校使用這一方法時要注意：一是要有針對性，絕大多數高校在新生入學時都會進行心理建檔工作，通過這種方式篩查出一些存在心理困擾需重點關注的學生，院系相關教師要對這些學生家庭進行定期或不定期的遠程家訪，不是到學生家里走訪而是通過相應的現代通訊手段聯系，定時與家長互通學生情況，實時了解學生的情況，實現與家長的交流與合作。二是方式要更加多樣化，可以充分利用現代信息技術手段：電話、短信、飛信、微信、Ｅ－ｍａｉｌ、班級家長ＱＱ群、ＭＳＮ、微博以及專業網站等開展家校合作，這樣可以使家校合作的心理教育方式更靈活，而且這些方式經濟便捷、反饋及時、信息量大、覆蓋范圍廣。在一些網絡使用不方便的情況下，亦可以用傳統書信聯系，院系安排相關人員定期匯總那些需重點關注的學生的情況，向家長反映學生的適時心理動態，并給家長介紹一些給予孩子心理支持和教育的具體措施，同時也希望家長及時反饋學生的相關情況，以有助于學校采取針對性的心理輔導措施。當然要更有效開展大學生心理健康教育家校合作工作，單純靠高校自身的力量遠遠不夠，還要依賴學生家庭的理解與配合，更要依賴政府部門、社會教育機構等力量的支持，才能提高大學生的心理健康發展水平，促進其全面發展。

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