小學德育課程體系中的創新與思考論文

　　校園掠影

　　2015年9月22日，離一年一度的中秋佳節還有一個禮拜，可是湖南省長沙市岳麓區博才洋湖小學“小叮咚”電視臺卻早已熱鬧非凡。原來孩子們通過自主報名的形式正在參與博才洋湖公眾號“微說吧”中秋話題的現場錄制。除了高年級的孩子，還有不少剛踏入小學校門一年級的孩子結伴前來。一五班的陳譽戈和徐子康小朋友驕傲地告訴現場的編導自己可是“有備而來”，因為在前一天的口語交際課上，老師就帶著他們暢想星空，啟發他們原創星星與月亮之間的對話，大家聊得非常的開心。其實除了“微說吧”主題活動，在中秋前夕，全校各年級的孩子們都獲得了一份“特別驚喜”——與語文﹑數學,音樂﹑美術﹑口語交際等學科的教師結對，一起領取“玩轉中秋”快樂節日任務單，為即將如約而至的假期做好充分預熱。小小的任務單一下子讓中華傳統佳節“中秋”的味道在校園里變得格外濃郁，而小小的任務單背后，蘊含的各種花心思的趣味設計，也預示著學校打破學科壁壘的跨界德育課程已經拉開序幕……

　　熱點聚焦

　　當今世界各國的教育都在聚焦人的核心素養的培養，我們國家也不例外。2015年3月30日正式印發的教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）就與時俱進地提出：要研究各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。為了全面深化課程改革，完成立德樹人的根本任務，本校從國家層面﹑社會層面出發，綜合考慮學校特色的打造和學生個性的發展，通過優化、整合、、主題引領，努力將國家課程校本化實施，校本課程項目化實施，將德育工作融入學校整體的課程實踐中。

　　學科跨界

　　秋季課程“星空下的仰望”——天行健君子以自強不息通過“星空課程”的學習，感受天即自然，剛強勁健，永不停息。而能與天空對話的人怎會不擁有寬闊的視野與博大的胸襟？金秋九月是快樂的開學季，學校的秋季課程——“星空下的仰望”也正式啟動。借著中秋佳節的東風，學校根據學生年齡特征設計活動課程，開始“玩轉中秋”。低年級起航：參評“小小攝影師”，拍一拍美麗的月亮，并了解月亮與中秋的聯系�；顒又幸唬�2）班的李雨琪同學創造性地進行錯位構圖，照片中的月亮就像一顆閃亮的珍珠鑲嵌在媽媽的手上。孩子也在任務單上動情地寫道：我將月亮做成戒指送給親愛的媽媽。儼然一副小詩人的模樣。二年級的孩子在探究中發現，原來古時中秋賞月還有多種講究。在漢朝，人們中秋祭月還需要沐浴更衣。到了清代，每當中秋月亮升起，人們便要露天設案，將月餅、石榴、棗子等瓜果供于桌案上，拜月后，全家人圍桌而坐，邊吃邊談，共賞明月。深入淺出的活動設計讓孩子們感受中華文明源遠流長，禮儀文化博大精深。中年級遨游，孩子充當“小小設計師”，他們不但用發現的眼睛尋找傳統圖案“祥云”“奔月”背后的故事，還創作了獨一無二的特色月餅。二（2）班王一平同學在設計月餅時，特地畫了全家福的三張笑臉。他用稚嫩的童聲告訴人們：“中秋可是中國傳統的團圓節！”在“誰是月餅王”這一環節，孩子們更是將中秋節與數學知識相結合，來探討同種類的月餅，餡多厚﹑皮多薄才好吃，并認識到原來中秋吃月餅是依天時而定，因為月餅甜香高熱，適宜暑熱消退，寒意漸濃的時節。高年級遠程同學由“嫦娥奔月”的故事引發品讀與星空有關的神話傳說和民間故事，在中國傳統經典中浸潤童心。有了九月的“激趣”，隨后而至的溫情十月大家便開始沉下心來閱讀。星空故事繪本﹑西方十二星座﹑中國傳統二十八星宿讓孩子們目不暇接。六年級的孩子則在九月閱讀的基礎上嘗試著編寫劇本，揮灑自己的創作熱情。與此同時激動人心的“星空帳篷節”如約而至。近百頂帳篷在學校操場悄然綻放。閃耀的霓虹燈、百變星空魔方、原創星空科幻畫小徑、星空KTV、古詩大集結、星空影院，還有湖南天文臺籌建委員會負責人譚巍老師帶來的星空科普微講座，讓孩子們再一次沉浸在對星空的無限遐想中。快樂十二月，學校開始“星空游學”——星空題材音樂欣賞、電影賞析、游學科技館，再由天空輻射到海洋。透過一個中華傳統節日，經歷一學期的橫向與六年縱向的熏陶，孩子們不僅了解了中國禮儀、飲食、史學文化，對宇宙星空相關的科學知識產生無限向往，而且能夠以更加開闊的視野來看待問題，用更加寬廣的心胸來思考問題，鼓舞自己站在更大的舞臺展示自我風采。春季課程“大地上的希望”——地勢坤君子以厚德載物大地萌生萬物，賜予人們一切。通過春季課程的學習，懂得大地的厚重，感悟生命的傳奇，喚醒我們對自然的感恩之心與責任之行。春風拂面，萬物萌生。春季開學點燃“大地上的希望”。以三一二植樹節為起點，四二一地球日為鋪墊，六五環保日為高潮，學校把科學課、文健課、綜合實踐課、少隊活動課等課程相互融合。低年級的孩子“玩轉魔法種子”，在種植中學會觀察，學會分享。記得在去年的植樹節上，有的孩子得到了辣椒的種子，有的孩子得到了草莓的種子，有的孩子想要玫瑰花的種子可偏偏得到的是不會開花的含羞草，有的孩子種植的康乃馨因為一場雷陣雨而“全軍覆沒”，不想半途而廢只好重新開始。由開始的期待，經歷后來的小情緒甚至是失敗，再到之后的喜悅收獲，在種植中學生們感受到不同植物的特征，也認識到自己就像這些植物一樣，各有特性——也許自己不是燦爛的向日葵，但是可能是自由靈動的跳舞草。不刻意﹑不強求﹑每個人都有自己的閃光點。在種植中孩子們也發現照顧一個生命的不容易，從而引發了他們的思考，出現了一個個“微孝行動”，例如主動幫助爸爸媽媽打掃房間，收拾碗筷等等。中年級的孩子“魔法升級”，種植可用于美術課堂的扎染植物，可用于餐廳食用的五谷雜糧，學會通過關注身邊植物，建立與生活的聯系，感受大自然的恩賜，喚醒內心的環保意識。而高年級的孩子則充分利用校外資源，走進學校旁邊的洋湖濕地公園，去關注濕地植物的生存現狀，調查長沙濕地的環境現狀。由自然觀察——生活聯系——責任意識，從愛家庭到愛洋湖再到愛長沙。通過“大地萌芽”，學校不僅希望讓孩子們養成良好的生活習慣，更加希望他們學會人和自然的和諧相處。

　　未來展望

　　教育是慢的語言，是細節的藝術。本校倡導的體驗式德育，在整個德育課程體系中基本上實現了學科間的跨界，地域上的跨界，時間上的跨界，甚至教育者間的跨界。學校努力以游戲化的思維，趣味性強的形式將各有側重點的項目課程有機融合，強調讓學生在實踐中去體驗、去經歷、去發現，追求過程中自然而然地讓教育發生，從而達成學校立德樹人的終極目標。

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