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德育教育職業化的現狀和解決思路論文
摘要：中等職業教育作為我國教育體系中的重要力量，對我國教育強國的發展有著重要的促進作用，但是中職生在就業方面卻因職業化不足，不能很好地適應社會需求，本文分析了目前徐州中等職業教育中德育的現狀，并提出了開展中職德育的職業化的對策。
關鍵詞：中職教育；德育；職業化
新課程改革中對中職德育的要求，使得德育和職業教育更加緊密地結合在一起，其要求在德育課上要突出職業教育的特點。同時，基于德育進行職業教學實踐。本文分析了目前徐州中等職業教育中德育的現狀，并提出了如何實現中職德育的職業化。希望為中職德育實踐提供思路。
1.中職德育教育職業化的涵義
中職德育職業化這一詞的構成是由中職德育和職業化兩個中心詞構成的，中職德育職業化是指在中職德育中，以職業化導向為根本要求，以培養學生的職業道德為核心，以塑造職業人格為根本目標，從而最大限度地提升中職德育的實效性和針對性。《中等職業學校德育大綱》（2014年修訂）中明確指出中職德育課的地位，其是中職學生的必修課，而且是基礎課；是學校德育工作進行的主要渠道；是思想教育、職業教育、心理健康教育的基礎和關鍵陣地。
2.中職德育現狀
下面結合徐州的中等職業教育實際情況，分析徐州中職德育的現狀。
（1）學生現狀分析。從中職學生的年齡特征來看，學生年齡在15~20歲。這一年齡階段的學生易產生過激言行。由于家庭和社會的影響，使得經歷過中考的他們心理上會存在自卑感和迷茫感。加之學生進入中職學校后，將中學階段所表現的不良行為習慣帶入到新的環境中，更加不利于學生良好品德的養成。很多學生也不知道自己為什么會選擇中職院校，有些甚至是被逼上學。因此，此類學生沒有職業生涯的概念，導致很多學生缺乏信念，沒有理想，在道德方面容易迷失，不知道未來從事什么職業，不知道怎么去培養自己的職業技能和職業道德。中職學生容易被片面的、表面的現象迷惑，影響其思想和行為。部分學生認為所學無用，從而厭學，缺乏紀律性，產生盲從心理。生理特征使得中職學生在心理上對事物比較敏銳，感情變化比較大，自控力和識別能力差。
（2）教師現狀分析。學生德育需多方面配合，形成教育合力，才能做到有的放矢。但在現實中，實際并非如此。部分老師在課前不認真備課，課堂上也是隨意根據教材串講，同時許多德育教師由于是輔導員或者是其他學科的教師，因此在一定程度上加重了工作負擔，導致其沒有充足的時間去思考德育的方式方法。
（3）教學環境現狀分析。從課堂環境來看，授課方式以傳統的講授法為主，缺乏教師與學生之間的互動。從課外環境來看，學校德育沒有得到學校領導的充分重視，缺乏相應的管理和激勵機制，也沒有相應的團體活動沒有進行德育的宣傳，缺乏相應的宣傳和組織措施。
3.實施中職德育職業化的思路
（1）學校從學校領導開始重視德育。學校領導重視德育，能夠起到上行下效的作用，有利于徐州機電技師學院德育職業化的推行，教師在課堂以及課外活動上都會積極引導學生參與，能夠促使德育職業化的校園文化的快速形成。
（2）校企深度合作。要將德育和學校合作企業文化相結合，系統地將課堂教學與職業聯系起來，使學生更直觀地了解職業道德和德育教學內容。可以以學校社團為載體，舉辦社團活動，邀請優秀的企業家或者企業員工來校進行職業發展講座，或者對企業文化進行采訪，增加企業和學生間的互動，以此積極宣傳優秀企業文化，讓學生了解企業職業素養要求，讓學生以更高更職業化的標準要求自己。
（3）轉變教師德育教學的理念。職業化的理念對德育教學提出更高更規范的教學要求和培養目標，不僅僅是針對學生，更是要求教師自己要有教師素養，不僅僅是德育教師，其他專業教師同樣要有職業理念和職業信仰，更好地發揮教師的影響力，將德育融入到職業技能的教育中，這樣才能更好地進行德育。
（4）加強職業生涯規劃中的職業導向。將職業教育引入德育課堂，能夠將學生自己的學習興趣愛好與自己選擇的專業相結合，在學習專業的同時學習好德育內容，同時結合職業化，有針對性地將企業需求的職業道德和具有時代特點的德育內容加入到教學之中，使中職德育從社會實際出發，逐步建立職業化德育制度。
（5）改善學校管理方式，發展德育校園社團。豐富學校德育文化，發展德育學校社團，結合校園文化建設，進行德育，在無形中影響學生行為。例如，成立創業協會、企業聯盟會、德育實踐協會等社團，積極組織報告會、企業參觀訪談會、職場模擬等活動，吸引更多學生的加入，影響更多學生的道德行為。
加強中職德育職業化，結合企業和職業化的要求，能夠讓學生的職業道德水平以及職業能力得到很好的提升，提高學生的溝通能力、合作能力，使學生各方面能力和素質符合企業需求的“軟實力”要求，促進學生全面發展，不斷提高其競爭力，使學生成為高素質的新型人才。
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