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高中數學教育方法探索論文
一、高中數學教育的現狀與問題
高中教育是學生進入高等學校接受高等教育的主要途徑，課程多、學習壓力大是高中學習的主要特點。數學是高中課程體系中的重要組成部分，與之前的小學、初中數學相比，高中數學在難度、復雜度、抽象性與邏輯性方面顯著提升，因此教師應該采用科學合理的教學方法進行數學教學。隨著課程改革的廣泛深入開展，近年來在數學課堂上也出現了新氣象。但是，仍存在以下主要問題：傳統的“灌輸式”教學仍占據著數學課堂的主體；教學以提高成績為目的，忽略了學生素質的培養；題海戰術仍是學生學習數學的主要方式；學生對數學缺乏興趣、學習的心理負擔較大；教師對高中數學的教學目標理解不到位；數學課堂氣氛沉悶等。這些數學課堂上存在的種種問題，已經制約了新課程改革的步伐。因此，必須對高中數學教育的方法進行探索。
二、數學教育的目的
教師必須首先明確數學教育的目的。概括性地來講，數學教育要具備實用性、思維訓練和選拔性的功能。數學教育最基本的目的是為了使學生獲得全面發展和未來生活所必備的數學知識，要使學生在數學訓練中掌握基本的思想方法和必要技能。同時，數學教育還要關注于學生思維能力、邏輯能力的提升，培養學生對數學的興趣，進而促進其對數學的應用能力以及實踐能力和創新精神。
三、教育方法的探索
1.推進情感教育
堅持思想性是推進數學情感教育的前提。數學教學必須根據學生的認知規律展開，適應高中年齡段學生的個性需求，以科學的思想、方法進行教學。數學具有嚴密性、邏輯性的特征，因此在一定程度上有其枯燥性。數學情感教育主要解決的便是學生學習枯燥性問題，教師要通過互動環節提高學生的課堂參與度，采用教具等直觀化的方式培養學生對數學學科的興趣。一方面，教師要通過自身對數學的情感感染學生，同時，要逐步培養學生對數學的認知和對數學學習的信心。
2.實施多元化教學
教學是個雙向互動的過程，教師授課與學生學習相輔相成。實施多元化教學，前提是要轉變傳統的教學觀念。在教育改革背景下，學生和教師同為課堂的主體。首先，數學課堂的參與主體要做到多元化，教師、學生、家長、客座講師等都可以成為課堂的積極參與者，參與主體的多元化能夠帶來更多的知識交流和思維碰撞；同時，要實現教學工具的多元化，打破“書本——黑板式”的教學模式，引入多媒體教學和模型教學，讓枯燥的數學知識形象化、動態化，在知識傳授的同時，培養學生的數學興趣并提升其感知能力。
3.重視體驗式教學
數學知識來源于生活，推進體驗式數學教學的目的就是讓學生回到生活中學習數學。學生數學思維的培養來源于對數學的感知。教師在教學過程中要改變單一的講解式教學，主動為學生創造體驗機會。例如，在教授立體幾何部分時，可以運用教具，讓學生通過向教具內注入液體，來直觀感受柱體、錐體和球體等之間的體積關系，將抽象的知識具象化，更有利于對數量關系的理解。在條件允許的情況下，可以將數學課堂轉至室外。例如，統計分析和概率模塊可以在室外進行。一方面，開闊的環境條件易于學生對知識的接受；另一方面，通過讓學生在生活環境中習得知識，可以兼顧學生從數學思維能力和數學實踐能力，提升學生的數學應用能力。此外，教師可以讓學生參與到教學之中，較為簡單或直觀化的知識交由學生講解，這是推進體驗式教學的有效途徑。這種教學方式，不僅可以加深學生對知識的理解和印象，而且可以拉近學生和講臺的距離，樹立學生對學習數學的自信。
4.人性化訓練與考核
數學能力的提升離不開訓練和考核。訓練是學以致用、夯實基礎、提高能力的有效方法；考核是檢驗教學成果、查遺補漏的關鍵。教師要改變“題海戰術”式的作業和以成績為導向的考核方式。在作業方面，題目選擇要有針對性，并與高中生有限的課余時間相匹配，增加實踐性作業的比重；在考試方面，合理安排考試的頻率和試題難度，以查遺補漏、提升學生的數學自信和數學能力為導向，實施人性化的考核與訓練。小結在素質教育、課程改革和人才創新的教育背景下，包括數學在內的各學科教學方式改革是學生、教師、學校、社會的共同要求。高中數學教育方法的探索需要統籌考慮教師、學生、教學資源和條件等因素，要充分發揮教師在數學教學改革和方法探索中的主體作用，探索出符合實際教學環境、提升學生數學素質在內的綜合素質的有效教學方法，培養學生對數學的興趣與自信，促進學生邏輯思維能力、分析能力等綜合能力的提高。
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