高職院校創新創業教育長效機制探討論文

時間：2023-05-02 15:16:28 論文范文我要投稿

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高職院校創新創業教育長效機制探討論文

　　摘要：

高職院校創新創業教育長效機制探討論文

　　創新創業教育作為職業教育的一種新的人才培養模式，是高職院校培養大批具有創新意識和精神的技術技能型人才的重要教學實現途徑。高等職業院校應構建具有高職院校自身特色的、從系統科學原理出發的創新創業教育組織系統、執行系統和監督系統。通過校企合作，整合資源，建立創新創業教育實踐平臺，培育創業導師隊伍，加強宣傳引導，建立創新創業教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創新創業教育長效機制，完善創新創業教育教學體系和高職教育人才培養模式。

　　關鍵詞：

　　創新創業教育；長效機制；建議

　　1創新創業教育內涵

　　創新創業教育首先在聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”上被提出來。會議指出：“創新創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創新創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能�！眲撔聞摌I教育作為職業教育的一種新的人才培養模式，西方發達國家早在20世紀70年代末便開始了有益的探索，有專家稱“創新創業教育”是面向21世紀，畢業證書、職業技能證書后的第三本學習證書，又稱“第三本教育護照”。近年來，我國對創新創業教育也越來越重視。2015年全國兩會上，總理提出要“大眾創業、萬眾創新”，號召大家通過創新創業，形成經濟發展新引擎。同年5月，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），明確了高等學校創新創業教育的目標任務和政策措施，為包括高職院校在內的高等學校開展創新創業教育指明了方向和路徑。

　　2高等職業院校開展創新創業教育的意義

　　當前，我國經濟正處于“轉方式、調結構、促升級”的關鍵時期，隨著科學化、現代化、機械化的日益提高，社會發展急需大批具有創新意識和精神的技術技能人才。職業教育作為就業教育，在目前就業壓力居高不下的情況下，高職院校應在盡量安排滿足學生就業需求的同時，通過開展創新創業教育加強培養學生創新創業能力，讓有創業意向的學生實現創業愿望，使學生不僅是求職者，更成為崗位的創造者，這對緩解就業壓力，推動區域經濟發展具有重要意義。

　　3高職院校創新創業教育存在的問題

　　目前，高職院校創業教育還處于起步階段。據統計，我國高校畢業生中每年自主創業的人數不到畢業生總數的1%，其中高職院校的畢業生自主創業率只有0.3%。主要原因是高職院校創新創業教育的機制還未完全建立，存在一些的問題，還沒有形成系統、完善的創業教育理論與培養體系。

　　3.1高職學生創新創業意識不足

　　一部分高職院校學生把創新創業簡單的理解為創辦企業當老板，部分學生則認為是根據自身興趣愛好而做出更多的相關的創新工作。而且絕大多數學生對創新創業只是停留在感興趣和觀望的階段，并未作出實質的創新創業行為，畢業后直接創業的人數較少。

　　3.2缺乏系統的、完善的創新創業教育理論和培養體系

　　西方發達國家創新創業教育歷史已有百年。而我國創新創業教育起步時間較晚，系統的創新創業教育理論和培養體系需要進一步完善。

　　3.2.1缺乏可操作性強的系統的課程教學體系和相應的課程教學評估機制

　　目前，高職院�，F有專業課程教學融入創新創業教育理念不夠，理論課與實踐課不能有機結合。部分高職院校創新創業教育教材存在較大的局限性。有些高職院校使用國外開發的一些適用于創新創業教育的教材；有些高職院校隨意使用由社會案例編寫拼湊的校本教材。這些教材沒有反映高職院校的職業教育特色，沒有針對高職學生的專業、個性等特點。其次，雖然政府出臺了各種支持鼓勵創新創業教育的政策文件，但多為宏觀層面的建議，缺乏符合高職院校特點的具體的操作層面的指導，導致各高職院校對文件政策的實施標準不統一。

　　3.2.2創業師資力量仍需要大量補充

　　高職院�，F任創新創業教育教師一般是由就業部門老師、思政課教師擔任，專業從事創新創業教育的師資力量嚴重不足。由于現任創業教育教師的知識結構難以適應創新創業教育多學科既性質的要求，目前高職院校需要大量既有理論知識又有實踐經驗、專兼職結合的教師充實到創新創業教師隊伍中來。

　　3.2.3創新創業教育與專業教育聯系不緊密

　　高職院校開展創新創業教育形式多以各種講座、競賽為主，注重技能訓練，但在學生課程設置中，獨立設置的創新創業教育課程較少且呈邊緣化現象，創新創業教育與專業教育結合不夠緊密，學生在學習專業課程時無法融入創新創業理論知識。

　　3.3缺乏創新創業校園文化氛圍

　　高職院校目前沒有形成良好的校園創新創業教育文化及理念，學生在接受創新創業教育時缺少良性的創新創業文化氛圍。且高職院校資源場地有限，只能提供給極少數學生創業的辦公場所，造成創業實習場地不足，這種情況制約了高職學生自主創業積極性。另一方面，在校的高職學生缺乏創業資金，學院雖然有就業工作專項經費，但沒有提供創業教育專項經費，導致高職學生創業所需的啟動資金不能到位。

　　4高職院校建立完善創新創業教育機制的建議

　　通過構建具有高職院校自身特色的創新創業教育新模式，建立創新創業教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創新創業教育長效機制，完善創新創業體系和高職教育人才培養模式，增強學生的創新意識、挖掘學生的創新潛能，激發學生的創新思維、創業行為，提高人才培養質量。

　　第一，構建具有高職院校自身特色的創新創業教育新機制。與專業教育相融合，重構創新創業教育教學體系和課程內容開發，將創新創業培養納入學校專業人才培養體系，構建創新創業通識教育（知識普及、意識興趣激發階段）、創新創業能力教育（創新創業準備和能力提升階段）、創業實踐教育（模擬和實戰訓練階段）的創新創業能力遞進教育，形成創新創業、促進學業發展和就業發展的新模式。

　　第二，從系統科學原理出發建立創新創業教育的組織系統、執行系統和監督系統，構建高職院校創新創業教育的運行機制。一是學校層面設立創新創業教育領導小組，做好創新創業教育的頂層設計，各二級院系應成立大學生創新創業教育工作小組，作為運行機制中的組織機構，統籌學校及院系層面創新創業教育的開展。二是深化體制機制改革和教育教學改革，形成創新創業教育的執行機制。學校簡政放權，實施二級管理，增強院系對創新創業教育的執行能力，重構人才培養方案，完善創新創業課程體系，對有創業意向的學生開展精英式創業教育，設立創業課程培訓班，同時開設創造學、創業心理學、企業家精神、投資理財等公共選修課。三是建立創新創業監控系統。改革評價制度，將學生創新創業作為重要指標納入學生評價體系，學院督導部門對創新創業教育進行全面監控，并引入行業、企業等第三方對學生創新創業能力進行評價。

　　第三，通過校企合作，整合資源，建立創新創業教育實踐平臺，培育創新創業教師隊伍，構建高職院校創新創業教育保障機制。一是建立創新創業實踐平臺。以職教集團、校友會、校企合作平臺等集團化辦學平臺為依托，爭取行業企業支持，校企合作建設集教學、模擬、實踐、培訓四大功能于一體的大學生創業園、大學生創業孵化基地；同時，以校內現有生產性實習實訓基地為依托，完善校內實訓教學平臺，積極組織多種類型的技能大賽和創業模擬對抗等競賽活動。二是建立健全創新創業教師隊伍。實施“校企互通、專兼結合”的優秀團隊建設工程，加強“雙師”型教師隊伍建設，鼓勵教師持有“KAB創業講師”證書、“職業指導師”、“職業規劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優秀教師進行外出交流，爭取培養和選拔出有一定影響的創業教育學科帶頭人。

　　第四，完善制度建設，加強宣傳引導，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，建立高職院校創新創業教育文化激勵機制。充分利用校園文化載體，把創業文化納入校園文化建設范疇，重點開展創業大講堂、創業論壇、創業人生訪談、網上創業、創業社團等工作，建立完善有利于學生創新創業的制度機制，營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發學生的創新創業熱情，培養學生創新創業意識，提高學生創新創業能力。

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