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市場營銷專業(yè)銜接課程的內(nèi)容設(shè)置論文
摘要：根據(jù)中高職銜接市場營銷專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了分解市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)過程中中專部和大專部的培養(yǎng)方向，并提出了中高職銜接市場營銷專業(yè)培養(yǎng)體系的建設(shè)思路。
關(guān)鍵詞：中高職銜接；市場營銷；培養(yǎng)體系；構(gòu)建
隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)用工的需求目標(biāo)也從原來的農(nóng)村遷移勞動力轉(zhuǎn)移到高素質(zhì)、高技能的人才。市場營銷專業(yè)是我院首批批準(zhǔn)的中高職銜接辦學(xué)的專業(yè)之一。該專業(yè)采取“2+3”模式，即在中專部學(xué)習(xí)2年，轉(zhuǎn)入高職學(xué)習(xí)3年，其在高職階段企業(yè)頂崗實習(xí)0.5年，最后獲得大專學(xué)歷。市場營銷專業(yè)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，制定了適合學(xué)生實際的中高職銜接市場營銷專業(yè)培養(yǎng)體系，以期共同探討中高職銜接的人才培養(yǎng)模式。
1分解中高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確責(zé)任
在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，企業(yè)對于市場營銷人員的知識、素質(zhì)、能力方面的要求都有所提高。在知識方面，要求具有相關(guān)市場營銷專業(yè)的基本知識以及基本理論，還要具備經(jīng)濟(jì)、法律、文化、產(chǎn)品、市場等方面的基本知識；在素質(zhì)方面，對于非專業(yè)素質(zhì)有更高的要求，要具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對突發(fā)事件的素質(zhì)和能力；在能力方面，除必須具備較強(qiáng)的市場營銷技能外，還要求具備較高的創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。針對目前初中畢業(yè)升入中等職業(yè)階段的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識較弱，溝通、協(xié)調(diào)能力缺乏，但思想開放、活躍的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生的特點，明確中專部和大專部在人才培養(yǎng)中的責(zé)任。中專部培養(yǎng)的重點在于拓展其視野、團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，保持其思想的創(chuàng)新性；大專部培養(yǎng)的重點在于深化基礎(chǔ)知識、加大非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、提高營銷技能。以此為基礎(chǔ)重新構(gòu)建市場營銷專業(yè)中高職銜接的培養(yǎng)體系。
2中高職銜接市場營銷專業(yè)培養(yǎng)思路
“市場營銷專業(yè)”優(yōu)化職業(yè)教育的層次，力求在建立上下貫通、左右銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中做一些突破，讓學(xué)生可以接受良好的教育，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。能樹立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，具備相關(guān)技能并獲得一技之長，同時可以繼續(xù)深造并取得相關(guān)職業(yè)資格證書實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。2.1中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相互銜接。以企業(yè)需求為依據(jù)制定中、高職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)于一線工作的技能型人才和德、能、勤、技全面發(fā)展的營銷技能型人才。做好中等和高等職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)技能型人才。努力在中高職教育的各自層面辦出特色,增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和競爭力；要以社會發(fā)展需求為依據(jù)，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，整合資源、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，堅持以能力為核心、推進(jìn)評價模式改革；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)；推進(jìn)產(chǎn)教合作對接，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)作用；強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升職業(yè)教育整體辦學(xué)水平。發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作，校企共同開發(fā)貼近企業(yè)崗位實際需要的課程，為企業(yè)訂單培養(yǎng)所需專業(yè)技能型畢業(yè)生。2.2中高職專業(yè)設(shè)置和課程對接。本方案采用“2+3”學(xué)年制貫通中高職辦學(xué)，即前2學(xué)年教育的辦學(xué)主體為中等職業(yè)學(xué)校，后3學(xué)年的辦學(xué)主體為高等職業(yè)院校，實施五年制一體化教學(xué)方案，以實現(xiàn)中高職教育的有機(jī)銜接。學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)成績合格后可申請升入對應(yīng)的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績合格者，由高職院校頒發(fā)高職教育學(xué)歷文憑。此外，在中職學(xué)習(xí)期間，成績和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的試點班以外的學(xué)生，經(jīng)本人申請，學(xué)校推薦，也允許參加考試，符合要求者，進(jìn)入試點班學(xué)習(xí)。以形成一種競爭機(jī)制。中職階段課程設(shè)置以培養(yǎng)技能為主，高職階段在培養(yǎng)技能基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和綜合能力。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念，進(jìn)一步明確中高職辦學(xué)定位，加強(qiáng)中高職在專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)模式等方面的銜接。深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程。優(yōu)化職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。中職階段課程既能滿足企業(yè)一線工作者的需要又能為高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要基礎(chǔ)。2.3構(gòu)建中高職一體化課程體系。通過查閱資料、實地調(diào)研、獲取翔實素材，進(jìn)行對比分析、歸納分析和演繹推理，探索我校中高職一體化辦學(xué)模式確定以“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校會根據(jù)企業(yè)需要，分批分次的為企業(yè)提供學(xué)生，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)理論在校內(nèi)學(xué)習(xí)，專業(yè)技術(shù)能力在校外企業(yè)實踐，這一教學(xué)計劃打破了原來中職、高職兩個階段自成系統(tǒng)的計劃而按能力要求進(jìn)行課程重組，整體設(shè)計，但分段實施。目的是充分發(fā)揮兩校的辦學(xué)優(yōu)勢，注重課程內(nèi)涵的銜接。中職階段能較好地將學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識及基本技能的基礎(chǔ)打好，把重復(fù)課程及教學(xué)內(nèi)容刪去，所節(jié)省的時間，用于在中職階段適當(dāng)加強(qiáng)語、數(shù)、外、計算機(jī)等文化課教學(xué)及適當(dāng)增加基礎(chǔ)課的內(nèi)容，高職階段則適當(dāng)拓寬專業(yè)面，注重先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計實習(xí)。總體來說，試點方案以能力培養(yǎng)為核心，按理論知識學(xué)習(xí)與技術(shù)能力培養(yǎng)要求進(jìn)行設(shè)計。2.4中高職師資力量和實訓(xùn)基地共享。為提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，高職階段學(xué)校按照企業(yè)實際崗位需要建設(shè)市場營銷綜合實訓(xùn)室、電話營銷實訓(xùn)室、金點子策劃中心實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、大學(xué)生服務(wù)中心、商務(wù)禮儀實訓(xùn)室、推銷洽談實訓(xùn)室為學(xué)生日常模擬訓(xùn)練提供了平臺。學(xué)院通過與企業(yè)長期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利來、娃哈哈牡丹江分公司等一批優(yōu)質(zhì)的校企合作實訓(xùn)基地。學(xué)生通過到企業(yè)工學(xué)交替和頂崗實習(xí)，在企業(yè)實際工作環(huán)境中進(jìn)行實戰(zhàn)演練，充分體現(xiàn)了校企合作基地共享。在校企合作的過程中企業(yè)人員和學(xué)校教師通過互相合作開發(fā)課程和共同教學(xué)實現(xiàn)了師資力量和實訓(xùn)基地的共享，進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。高職的師資力量和實訓(xùn)基地可以與中職院校共享，進(jìn)而加強(qiáng)中高職銜接的緊密程度。
3中高職銜接市場營銷專業(yè)課程體系的設(shè)計思路
對于中高職銜接市場營銷專業(yè)課程體系的設(shè)計要注重中職教育和高職教育的銜接，不能簡單的將中職的課程與高職的課程進(jìn)修疊加，也不能一味的追求開設(shè)課程的數(shù)目，需要針對學(xué)生的特點，注重學(xué)習(xí)的效率，以最大限度優(yōu)化課程體系。一是課程設(shè)計由基礎(chǔ)到實踐，由實踐到理論再到實踐的循環(huán)過程。將課程體系從基本的管理學(xué)、營銷學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，通過觀察、實踐、揣摩，從而確定自身的職業(yè)方向，對于職業(yè)方向有初步的認(rèn)識和見解。再根據(jù)自身需求和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)職業(yè)技能并進(jìn)一步實踐。二是要強(qiáng)調(diào)課程中實踐所占的比重。中高職學(xué)生的共性在于理論基礎(chǔ)薄弱，實踐能力較強(qiáng)，且學(xué)生的積極性較高，要加大實踐課程在課程體系中的比重；三是注重實踐課程的反思。對于實踐課程，不能單純的一味的把學(xué)生放到實踐中去，更應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)實踐之后的反思。四是改革和完善學(xué)習(xí)評價體系。對于中高職的學(xué)生，要減少結(jié)果終結(jié)性評價，強(qiáng)調(diào)過程性、階段性評價，采取多方面的、綜合的評價指標(biāo)體系，將平時的紀(jì)律、思想表現(xiàn)、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)等納入考核評價體系。
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