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教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀和提升措施論文
摘要：國(guó)家重視職業(yè)教育發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校教師提出了更高要求，繼續(xù)教育重要性不言而喻，然而中職校繼續(xù)教育現(xiàn)狀不佳，本文針對(duì)省屬中職校繼續(xù)教育現(xiàn)狀提出了改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教師；繼續(xù)教育
1中職校教師繼續(xù)教育意義
教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)影響著教學(xué)活動(dòng)成敗，決定著所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)今中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。它注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)目標(biāo)特殊性決定了教師不僅要具有較高的專業(yè)理論知識(shí)，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，懂得中職教育的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，必須加強(qiáng)繼續(xù)教育，全面提高教師的整體綜合素質(zhì)。
2省屬中職校繼續(xù)教育現(xiàn)狀
2。1校本培訓(xùn)模式為主，時(shí)效性不強(qiáng)
校本培訓(xùn)是指在上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的具體指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，由學(xué)校校長(zhǎng)直接組織和具體領(lǐng)導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展、提高學(xué)校全體教師的教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，針對(duì)本校改革和發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題和教師成長(zhǎng)中的具體需要，通過(guò)教育教學(xué)和教育科研的緊密結(jié)合來(lái)培訓(xùn)教師的一種模式。校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的主要方式，它具有較大優(yōu)勢(shì)，①培訓(xùn)對(duì)象廣，全校教師都可以參加。②培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、形式靈活，學(xué)校可以利用教研時(shí)間、周末和寒暑假，在本校開(kāi)展形式多樣的繼續(xù)教育，比如師德培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)、學(xué)生教育培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)等，滿足教師培訓(xùn)需求。③培訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)校和教師存在困難、專業(yè)建設(shè)和師資水平存在問(wèn)題制定培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，有針對(duì)性解決問(wèn)題，提高學(xué)校發(fā)展水平。
2。2培訓(xùn)機(jī)會(huì)分配不均，差異性較大
中職學(xué)校教師分專業(yè)課和文化課，專業(yè)課教師占主導(dǎo)地位，在培訓(xùn)方面具有較大優(yōu)勢(shì)，每年學(xué)校送去參加骨干教師培訓(xùn)的多數(shù)是專業(yè)教師，文化課教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。眾所周知，每所中職校都有自己重點(diǎn)專業(yè)和非重點(diǎn)專業(yè)，重點(diǎn)專業(yè)是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象，無(wú)論從招生宣傳、專業(yè)建設(shè)、還是師資培訓(xùn)，校領(lǐng)導(dǎo)都給予特別重視。學(xué)校每年有許多出國(guó)學(xué)習(xí)、國(guó)培和省培的名額，多數(shù)都落在了重點(diǎn)專業(yè)老師頭上，而非重點(diǎn)專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)非常少，有的老師在校多年還未參加過(guò)校外培訓(xùn)。教師之間差別會(huì)逐步加大，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。
2。3兄弟校之間交流學(xué)習(xí)較少，教師競(jìng)爭(zhēng)力較低
省屬中職校之間的交流學(xué)習(xí)也是一種繼續(xù)教育方式，然而遺憾的是他們之間學(xué)習(xí)交流不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有市屬中職校交流多。雖然兄弟校之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但更多方面可以交流學(xué)習(xí)。省屬中職校教師基本各自為政，除了每年省屬技能賽有進(jìn)行學(xué)生技能交流外，其他方面比如專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、教師競(jìng)賽等基本很少交流。同一個(gè)專業(yè)，教師可能只了解自己學(xué)校情況，對(duì)其他學(xué)校情況就了解很少，基本是閉門造車，兄弟校之間學(xué)習(xí)交流缺少一個(gè)重要平臺(tái)。兄弟校之間無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作都能促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到重要性，加強(qiáng)它們之間交流合作。
2。4實(shí)踐技能培訓(xùn)缺失，教師技能弱
無(wú)論是校本培訓(xùn)還是省培、國(guó)培，都存在一個(gè)較大問(wèn)題：教師實(shí)踐技能培訓(xùn)課時(shí)較少，或流于形式。一方面原因是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象。目前我國(guó)的中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地中，高校占絕大多數(shù)，中職學(xué)校及企、事業(yè)所占比例較少。這也決定了我國(guó)現(xiàn)有的中職專業(yè)課教師繼續(xù)教育以高校模式為主。而高校模式本身有著某些天然的不足，制約著繼續(xù)教育發(fā)展。比如高校教師本身不具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力。因此高校在中職教師繼續(xù)教育課程設(shè)置中會(huì)出現(xiàn)偏重理論缺實(shí)踐的現(xiàn)象。受訓(xùn)者只能根據(jù)高校安排的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本由培訓(xùn)教師決定。另一方面是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)實(shí)踐環(huán)境。高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容寄托給企事業(yè)單位，但企業(yè)和學(xué)校存在各自的效益，企業(yè)缺乏有效的法律約束，高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是憑借個(gè)人關(guān)系聯(lián)系的實(shí)踐單位，它們要維持正常營(yíng)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，很難承擔(dān)起教師的實(shí)踐培訓(xùn)，教師主要還是以參觀和聽(tīng)取講座為主，很難參與到實(shí)踐中。
3提升省屬中職校教師繼續(xù)教育效果
3。1提高校本培訓(xùn)時(shí)效性
校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的主要方式，教師多數(shù)是參加校本培訓(xùn)方式來(lái)完成繼續(xù)教育，校本培訓(xùn)的時(shí)效性不容忽略。首先上級(jí)主管部門要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)監(jiān)管，要求學(xué)校提交校本培訓(xùn)詳細(xì)計(jì)劃并認(rèn)真審核，派人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。其次，針對(duì)專業(yè)性不強(qiáng)問(wèn)題，學(xué)校不僅要有針對(duì)全校集體教師的綜合知識(shí)培訓(xùn)，也要安排相關(guān)的分專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校希望更好地開(kāi)展校本培訓(xùn)，應(yīng)該事先做好教師培訓(xùn)需求的調(diào)查，了解一線教師都有哪些培訓(xùn)需求，再來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)，可以更好的調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)積極性和培訓(xùn)效果。
3。2提高教師競(jìng)爭(zhēng)力
省屬中職校繼續(xù)教育基本以校為單位，教師很少有機(jī)會(huì)到校外參加培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程中交流較多是本校教師。市屬學(xué)校繼續(xù)教育主要由市職教中心組織，中心有條件對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，比如旅游專業(yè)教師培訓(xùn)、烹飪專業(yè)教師培訓(xùn)、學(xué)前教育專業(yè)教師培訓(xùn)，開(kāi)展有針對(duì)性專業(yè)培訓(xùn)。有開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校專業(yè)教師就可以參加中心組安排培訓(xùn)，教師不僅能接受專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，還可以同其他學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。省屬學(xué)校可以建議省職教中心學(xué)習(xí)市職教中心做法，省屬學(xué)校的繼續(xù)教育任務(wù)統(tǒng)一由省職教中心來(lái)組織，按專業(yè)進(jìn)行分工，專業(yè)教師接受綜合知識(shí)培訓(xùn)，也可以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。省職教中心可以將各省屬學(xué)校資源進(jìn)行整合，可以同市職教中心進(jìn)行資源共享，還可以利用省外優(yōu)秀教育資源更好地開(kāi)展教師繼續(xù)教育。比如旅游專業(yè)教師培訓(xùn)，首先由省職教中心請(qǐng)省內(nèi)外旅游教育專家為專業(yè)教師做前沿講座，讓專業(yè)教師了解最前沿旅游動(dòng)態(tài)，更新自身理念和知識(shí)。其次，開(kāi)展專業(yè)教師教學(xué)技能（片斷教學(xué)和說(shuō)課）和專業(yè)實(shí)踐技能（酒店技能和導(dǎo)游技能）交流比賽。對(duì)教師來(lái)說(shuō)有一定壓力，但一定能學(xué)到不少東西。再次，可以組織專任教師到酒店和旅行社進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)酒店員工如何銷售產(chǎn)品、如何處理投訴，學(xué)習(xí)導(dǎo)游和領(lǐng)隊(duì)如何帶團(tuán)、如何處理突發(fā)事件等，這也是教師們最缺乏最寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。
3。3提高教師專業(yè)技能水平
要提高教師專業(yè)技能水平，必須要開(kāi)展校企合作培訓(xùn)模式。校企合作培訓(xùn)模式，是指在職教師在學(xué)校、企業(yè)中以交替學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，達(dá)到繼續(xù)教育目的的一種模式。對(duì)中職系統(tǒng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是高技能、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)教師的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師最喜歡行業(yè)一線專家擔(dān)任他們培訓(xùn)教師，希望能親臨企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，校企合作培訓(xùn)模式很好地滿足了教師的需求。
參考文獻(xiàn)：
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