農村小學留守兒童課外閱讀情況研究論文

　　摘要：閱讀是擴展學生知識面、發展學生智力、提高學生能力、培養學生文化素養的重要途徑，小學生的課外閱讀對其自身的發展成長至關重要，而農村小學生的閱讀由于受家長文化程度偏低，圖書資料稀缺等因素影響，情況不容樂觀。本文以陜西省澄城縣部分村鎮為例對農村小學生的課外閱讀情況進行了調查分析，并從學校、家長、社會等一些方面提出一些切實可行的對策。

　　關鍵詞：農村留守兒童；課外閱讀；分析研究

　　一、問題的提出

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”其中規定小學生的課外閱讀量不能少于150萬字，而多項數據顯示，農村小學生的課外閱讀量遠遠達不到這個水平，由于電子產品的日益普及，農村家長又大多忙于農活，對孩子疏于管教，加上教育觀念落后，對孩子的課外閱讀不重視等，導致孩子的閱讀數量不足，質量不高。近年來，農村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對孩子的關心更多的體現在物質生活上，注重培養孩子閱讀能力的少之又少。這對于孩子自身的發展十分不利，而兒童是祖國的希望，是民族的未來，因此改善農村小學生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關注的問題之一。

　　二、調查分析

　　本次調查研究主要采取問卷法和訪談法，調查地點為陜西省澄城縣部分村鎮，共發放學生問卷200份，回收有效問卷179份，問卷有效回收率為89.5%，發放家長問卷200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為91.5%，訪談小學生及學生家長20余人，并對訪談過程做了詳細記錄。通過對問卷結果及訪談內容的分析，我們對陜西省澄城縣農村地區小學生的課外閱讀狀況有了一個初步的了解。

　　1.農村小學生對課外閱讀的重要性認識不足

　　據問卷結果顯示，認為課外閱讀對自己有很大幫助的學生占66.48%，24.58%的學生認為課外閱讀對自己有一點幫助，7.26%的學生認為幫助不大，1.68%的學生認為沒有幫助。有接近一半的被調查者認為課外閱讀對自己幫助較小或者沒有幫助，而認識對行動有很大影響，農村小學生對課外閱讀重要性認識不足直接影響了其閱讀行為，可見加強農村小學生對課外閱讀重要性的認識十分重要。

　　2.學生閱讀時間不夠

　　在對村民的訪談中，我們了解到由于撤點并校政策的實施，村里已經沒有小學，孩子們要到離家很遠的地方去上學，回家還要干農活做家務，使孩子們的閱讀時間和精力大大減少。不可否認，撤點并校確實促進了教育資源的合理配置，提高了農村學校的規模效益，改善了農村師資隊伍，讓更多的農村孩子受到了更優質的教育。而一項政策的實施必然帶來諸多問題，路上耽誤時間對孩子的學習和閱讀的確不利。另外，素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實，周末及寒暑假也留超負荷作業，占用學生課余時間，擠壓學生課外閱讀時間，學生雖然喜歡閱讀，卻無奈沒有時間和精力。

　　3.農村小學生家庭缺乏良好的閱讀氛圍

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說把這塊大理石雕刻成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。家庭被列在首位，由此可見，家庭在塑造兒童中有著非常重要的作用。而農村小學生的家庭教育情況卻不容樂觀，在對農村小學生家長最高學歷的調查中，我們發現，獲得研究生及以上學歷的家長僅占1.64%，大學本科占19.13%，高職專科占17.40%，高中占31.15%，初中及以下占30.60%，可見大部分學生家長學歷在高中及以下，家長的文化水平很大程度上決定了他們對子女的教育理念、教育方法等，也影響著家庭的文化氛圍，特別是近年來，不少農村家長進城務工，孩子由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶文化程度則更低，對于家庭閱讀氛圍的創建十分不利。

　　4.閱讀資源匱乏

　　被問及學校是否有圖書館時，60.89%的學生選擇有，39.11%的學生選擇沒有，可見農村小學圖書資源比較匱乏，且在訪談中，我們得知多數學校圖書室無專人管理，大多圖書也都已過時，有的學校圖書館形同虛設，根本不對學生開放。而我國的公共圖書館也大多建立在城鎮市區，農村離市區較遠，所以農村小學生也不能常常享受到省圖書館、市圖書館提供的便利。

　　三、解決的對策

　　1.激發學生閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣

　　閱讀興趣能夠激發學生的閱讀潛能，促進閱讀效率的提高。而閱讀興趣的培養，老師和家長起著十分重要的作用，家長在生活中應該善于發現孩子的興趣愛好，買書時征求孩子的意見、尊重孩子的意愿，同時加強引導，最好和孩子一起看書，讀完之后和孩子一起交流心得體會。而教師在布置課外閱讀任務時應充分了解孩子的興趣愛好，讓孩子讀自己喜歡的書即可，不做硬性規定。有不少老師經常要求學生寫讀后感，并且有十分苛刻的字數要求，這種做法雖然有利于督促學生閱讀，但對學生的閱讀興趣有一定的打擊，很多學生很反感寫讀后感，甚至把寫讀后感當成一種壓力，從而不愿意閱讀，因此老師應慎重考慮學生寫讀后感的問題，可以布置，但在字數和內容上可以不做硬性要求，讓學生真正寫出讀后的感受。

　　2.家長要有意識的指導督促孩子進行課外閱讀，同時也要以身作則，在家中營造良好的閱讀氛圍

　　家庭是激發學生課外閱讀興趣的首要場所，父母的行為在潛移默化中影響著孩子，在家庭中，閱讀不受時間場所的限制，沒有強制性的要求，因此閱讀氛圍十分輕松愉悅。首先父母自身應當提高閱讀意識，加大閱讀量，用自身的行為去影響孩子，父母閱讀，對其自身的生活也很有幫助，可以訂閱一些期刊報紙，關注時事新聞。最好在家中有書房，常帶孩子逛書店，盡量多買些書，支持孩子的課外閱讀。親子閱讀也不失為一種好方法，父母同孩子一起讀書，一起受益。

　　3.加強學校圖書館建設

　　圖書館是學生進行課外閱讀的重要場所，因此對于圖書館的建設應當十分重視，現階段，很多農村小學沒有圖書館，這對擴展學生的課外閱讀十分不利。學校應想盡一切辦法建設圖書館，全方面采購圖書，老師家長和學生也可以把自己家中閑置的書籍拿到學校供大家翻閱。圖書館購買收集書籍時應格外注意，一定要選擇適合學生的書籍，覆蓋從低年級到高年級各個層次，且種類豐富，滿足學生多方面閱讀需求，盡可能每年購置新書，使學生及時了解最新知識。

　　4.減輕學生課業負擔，保證學生課外閱讀時間

　　素質教育不應只是喊口號，要把素質教育真正的貫徹到教學中來，學校不能只看重學生的學習成績，只注重升學率，把學生培養成為德智體美全面發展的人才才是學校的真正職責所在。因此學校要注重培養學生的課外閱讀興趣，在早讀晚讀時間不要硬性規定閱讀內容，給學生留出一定的自由空間，同時適當安排考試次數，各科作業也要適量減少，關注學生身心協調發展，給學生留出一定的時間和精力來進行課外閱讀。

　　5.政府加大對農村小學生課外閱讀的幫扶

　　農村地區經濟較為落后，許多公共設施建設不及城市，尤其公共圖書館的建設嚴重不足，這影響了農村文化教育事業的發展，使農村小學生享受不到充足的閱讀資源，不利于擴展農村小學生的課外閱讀，因此，政府應當大力支持農村地區圖書館的建設，為其提供一定的資金支持，還可以倡導社會各界為農村小學生募捐書籍，把各處閑置的書籍收集起來建設農村圖書館。加強對農村教師的培訓也十分必要，農村由于消息閉塞，經濟文化發展落后，農村教師自身素質也不高，因此對于新提出的閱讀標準往往不能很好的把握，對老師進行培訓能有效提高教師教學能力，更新教師教育觀念，使教師更好的理解課外閱讀對于學生的重要性，從而更加支持學生的課外閱讀，并對其進行科學有效的指導。

　　參考文獻：

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