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提升中師素描教學質量的有效途徑論文
一、基本功是素描教學的重要因素
很多學生在學習素描時追求表面的“像”，而忽略內在的結構特征。雖構圖安排比較合理，明暗色調也豐富，猛一看感覺可以，但經仔細一推敲卻漏洞百出，不夠深入，經不起品味。比如，學生在人物頭像寫生中常出現以下問題：眼角不在一條線上、顴骨刻畫不到位、咬肌和口輪匝肌穿插不準確、生硬地安排五官位置等，這明顯和整體不協調。畫俯仰動態時，不能正確運用近大遠小、近長遠短的透視規律，掌握不了要領，不符合素描教學的基本要求。素描作為造型藝術的基本手段，是訓練基本功的重要途徑。重視基本功訓練是搞好習作和創作的關鍵，教學中教師應指導學生從內部結構入手，由淺入深、由易到難，始終把本質的形體結構放在第一位。訓練時以結構觀念去認識對象，拋過光線造成的明暗色彩，用各種線條理性地表現物象的內部空間。畫人物時，在模特旁邊放置頭骨和肌肉模型，隨時與模特進行比較，不清楚時可以摸自己的臉感覺理解，也可以對照鏡子觀察自己的臉部特征，體會骨點、肌肉的位置和走向。平時收集一些人物攝影圖片，觀察分析豐富的表情神態，對不同年齡和性別的模特細心甄別，求共性、找差異，直到將其畫得神形兼備。這樣堅持不懈，讓學生為以后的學習和創作打下堅實基礎。
二、注重學生默寫能力的培養
默寫有助于存儲形象，為創作提供豐富的源泉。在教學中我嘗試出三種默寫手段。一是對作業進行默寫。課后的作業默寫能加深學生記憶，增加他們的感性和理性認識。讓學生把印象最深刻、最精彩的部分再現出來，成為永久的東西保留下來，對其能起到積極的作用。教師可以通過作業默寫來掌握學生的學習情況，使教師的教學更具針對性，有利于教師主導作用的發揮。二是對實物進行默寫。默寫前重視觀察理解，要求學生反復比較，觀察形體的大小方圓、明暗的濃淡強弱、線條的粗細曲直等可視因素，做到胸有成竹。開始表現時強調第一感覺，大膽舍棄次要細節，對最有感觸的部分進行夸張、強調，運用掌握的理論和經驗完成作畫程序。最后，再和原物進行比較，找出不理想的地方加以修正，使畫面更趨完美和整體。三是默寫優秀的范例作品。對整幅作品甚至局部進行揣摩，精彩的部分要多次默寫，直到記住。經過長時間默寫訓練，學生的觀察方法和表現水平會日趨熟練，有助于學生積極主動地作畫。
三、短期作業和長期作業的穿插安排是中師素描教學的有效途徑
中師美術課程的設置量大面寬，課時又少，學生沒有充分表現對象的時間。因此，學生的作業大多都像“速寫”，這促成學生追求表面效果和急于求成的思想，長此以往，造成作品空洞，只能粗看不能細品，使作品感染力大打折扣。針對這一現狀，教師應在教學中將短期作業與長期作業穿插安排，從而達到提升素描教學質量的目的。
短期作業能培養學生概括整體的作畫觀念，擺脫鉆局部及缺乏整體觀念的不良因素。但短期作業卻又有不夠深入、缺少細節的缺點。所以，教師應將長期作業和短期作業有機結合，讓學生在準確掌握造型能力的同時，擁有更為豐富的細節表現能力。
四、突出素描的借鑒作用
“他山之石可以攻玉”，光靠自己一味地描畫，會使作品格調不高，進步遲緩。多看一些前人的理論經驗，臨摹其代表作品，領會其精髓，注入自己的實踐，尤其是總結和借鑒同學的優點，更有助于素描技能和理論的提高。對優秀的作業還要組織賞評，讓每個同學都參與其中，提出不同的看法和見解，再由教師歸納總結。經過多次這樣的訓練、交流，既突出了教師引導學生主體的教學原則，又使學生的實踐上升到理論層次，從而避免只會畫不會講的弊端，使學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。
五、強調個性在素描中的體現
教師在教學中應給予學生表現的空間，最大限度地激發學生的想象力，鼓勵并肯定有特色、有個性的作品，提倡學生嘗試不同工具和不同技法，讓學生始終保持新鮮感和強烈的作畫欲望。
有位同學畫人物頭像時借鑒中國畫的亂柴皴法，生動地描繪老人粗糙干巴的臉，極富質感。還有一位學生在畫農村老太婆時，聯系到松弛褶皺的牛脖子，用細長緊密的線條表現人物的頭部和衣紋，充分表現了人物身份，取得了良好的效果。
素描是一切造型藝術的基礎，中師階段正是夯實基礎的黃金季節，只有使學生重視素描學習，才能為以后藝術的摩天大廈奠定堅固的地基。
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