主體行為如何促進學生健康發展論文

　　[論文關鍵詞]體育教師 主體行為 學生發展

　　[論文摘要]本文運用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，從現代教育理念的角度對體育教師如何利用自身教育方法與手段促進學生身心和諧健康發展的理念與方法深入研究，進一步提高教學效果。同時，為完善學校體育教育改革提供理論依據。

　　體育教育作為學校教育的重要組成部分之一，如何在體育教學中更好的把教師主體教育行為與教育理念轉化為學生所應掌握的知識與技能，使學生思想品德、心理、身體都得到健康發展尤為重要。教師在教學過程中的行為對學生的影響很大，如何把教師主體教育行為與教育理念轉化為學生所應掌握的知識與技能，使學生思想品德、心理、身體都得到健康發展。筆者試從以下三個方面進行闡述，希望能夠拋磚引玉，以期為進一步完善學校體育教育改革提供參考。

　　一、體育教師主體行為的特點

　　1.直接參與性。直接參與性是指體育教師的教書育人主要在于通過讓學生親身參加各種體育運動來培養學生良好的思想品德，促進個性的完美發展。學校體育則是讓學生親身參加各種體育運動，并通過其內在的獨特教育性達到育人目的。

　　2.動態性。動態性是指體育教師的教書育人行為是在動態的活動過程中進行的。這是由體育教師教書育人的直接參與性決定的。在學校體育教育過程中，其行為不僅僅局限于室內，也可在室外進行，兩個方面相結合。

　　3.身心合一性。在體育運動過程中學生不僅要承受生理負荷，而且還要承受心理負荷，這是由體育運動自身的特性所決定的，心理負荷是提高學生心理素質，發展完美個性的必要條件，同時，也就必然要承受一定的生理負荷，兩者相互促進、相互制約，共同促進學生身心的協調發展。

　　4.社會性。所謂特定的“社會”是指就體育運動而言，在體育運動過程中，參加者往往要根據一定的社會需求而選擇某種體育角色，并按照既定的體育規則和體育道德標準進行正當的體育行為。

　　二、體育教師的主體行為在學校體育教育中的作用以及對學生發展影響的意義

　　1.體育教師的主體行為在學校體育教育中的作用。體育教師是學校體育工作的中堅力量，學校體育的特點與作用均受體育教師的教育行為所影響的。學校體育工作包括體育課、課間操、課外體育活動、訓練隊、體育競賽和體育活動協會等，體育教師在這些工作中無一不起著作用，我們要意識到，體育教師的主體行為有著培養學生愛國主義情感、集體主義精神、競爭意識和拼搏精神，培養學生的終身體育意識和體育審美能力，提高學生心理素質、促進個性完美發展的重要作用，進而滿足社會化需求。

　　2.體育教師的主體行為對學生發展的影響的重要意義。學校體育教育的對象是學生，執行者是體育教師。對學生思想品德、心理素質、身體健康的教育工作是體育教師的教育重點與方向。體育教師的主體行為直接影響著學生品德、心理與身體健康的形成與發展。

　　三、體育教師在教學中如何利用主體行為影響學生健康發展

　　1.導學。在學生正處于感知事物以直接視聽為主，神經抑制過程不完善，精確分析能力差的時期。學生對于動作結構較復雜的教學內容會產生困難感,在體育教學中充分采用模仿導入、標志導悟和條件導控進行教學，提高學生時空意識感覺，以便盡快掌握教學的內容。因此，解決好變難為易、化繁為簡的教法手段問題，便是完成教學任務的關鍵所在。

　　2.引趣。興趣是學生愛上體育課的出發點，學習動機主要表現為對活動內容的興趣。針對這一特點，從教學過程情趣化入手，以具體的情節和活潑的形式作為誘發上課興趣的引線，使學生對枯燥的教材不覺乏味，從而樂于接受，不產生逆反心理。然后，教師在進一步在教學過程中進行強化指導，就能取得理想的教學效果。

　　3.啟思。把教材內容交給學生，無論是新授課還是復習課，可以先講解示范動作，接著讓學生觀察、思考、述說動作要領，并進行練習。這樣可以增強學生對動作要領的認識，強化其記憶過程。

　　（1）看想結合。體育教學只有讓學生對動作的演示過程和欲強化或改進的關鍵環節觀察清楚，才有助于他們對動作的記憶和掌握，從而形成正確的動作表象。有了正確的認識，每當示范、演示或擇優學生表演前，都必須提示學生觀察的時機和重點，再讓學生親身體驗，增強正確的表象記憶。通過這樣的步驟，目的在于給學生創造按各自認知的速度進行思考、記憶的環境，從而提高思維能力，奠定掌握動作的基礎。

　　（2）練想結合。行為和意識是密切關聯的，教學中還必須讓學生適時的想練結合，促使他們的注意力集中于對動作過程進行默想，使這種思索與所完成的動作產生內在的聯系，起到明晰動作過程，提高動作準確性的作用。

　　（3）說練結合。從學生對體育動作掌握的規律看，讓學生用自己的語言把所學動作再陳述出來，能夠起到進一步強化動作的明晰度作用。學生在知覺動作的過程中，只有得到相應的語言表述才能獲得所要求的明晰度，才可能在其記憶中逐漸加深和鞏固。

　　4.激情。學生上體育課和參加體育活動的積極性表現還來自于對教師愛戴的情感，而這種情感又是教師把對事業的愛轉化為對學生愛的反饋。

　　（1）情感接納。及時鼓勵是情感接納的重要方式，課堂上教師對學生的微小進步，每一次積極的響應，每一聲正確的回答，每一次成功的練習都及時給予肯定和贊許，都會引發學生對老師的心理親和，并會進一步引發招之即來的群體效應。對偶爾遲到的學生，以傳遞情感的方式給予暗示，對違紀現象暫置一邊，給違紀者以反思的空間等。這些軟處理，往往勝于當眾糾正、趁熱打鐵的效果。這樣，老師和學生的感情也更加親近一層。當然，這些都需要教師的機智和經驗，我們應在教學實踐中不斷地總結和積累。

　　（2）情感激發。教學過程本身就是情感撞擊融合的過程。教師把愛的情感帶入課堂，在潛移默化中感染學生，給學生帶來深刻的影響。記得在足球隊一次訓練中，我發現一名隊員的隊服上沾滿了泥水，得知他是單親家庭的孩子，跟著父親一起生活，而其父親工作較忙，無法細心照料其生活，所以我就把他的隊服拿回家中，幫他洗凈。事后學生及家長感激之情深埋心底，他在以后的訓練中刻苦認真，成績突飛猛進。這使我感受到體育教育不僅會奠定學生健康的基礎，適時的情感的接納和激發，都會起到親其師而信其道，乃至繼其業的作用。

　　四、結論

　　體育教師要充分利用自身的語言、行為通過某種教育方法與手段促進學生健康發展，培養學生形成良好的文明的健康的生活習慣。體育教師的主體行為對學生的發展起著至關重要的作用，良好的教師主體行為是學生健康發展的必要前提。體育教學中更好的把教師主體教育行為與教育理念轉化為學生所應掌握的知識與技能，使學生思想品德、心理、身體都得到健康發展就顯得尤為重要。

　　參考文獻：

　　[1]王澤山.學校體育學［M］.北京：人民體育出版社,1991.35.

　　[2]劉志敏.體育哲學研究［M］.大連：大連理工大學出版社，1992.25.

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