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創新型學校建設內涵特征與策略論文
[摘要]21世紀是知識經濟的時代，是創新的時代。創新的時代呼喚創新型人才，而要培養創新型人才就離不開創新教育，更離不開創新型學校的建設。創新型學校是以有效地開展教育創新為主要特征的教育組織，學校的創新環境氛圍、高效的組織結構、創新型校長、高素質的教師隊伍、創新型的學校管理體制是其基本特征。要建設創新型學校，就必須從學校環境、教育教學制度、教師隊伍以及學校管理者這四個方面給予關注。
[關鍵詞]創新型學校；學校環境；學校制度
建設創新型國家，提高全民族的創新精神和創新能力，必須充分發揮教育在國家發展中的突出作用，大力提倡和實施以創新為核心的素質教育，提高人的創新能力，不斷豐富人的個性，真正培養出與時代潮流相適應的全面發展的優秀人才。而這些都是傳統的學校教育難以完成的任務，為此，我們需要有一種嶄新的教育理念來推動教育事業的發展，必須創設一種以有效開展教育創新為主要特征的新的學校組織形式。在這里。我們把這種新的學校組織形式稱為創新型學校。
一、創新型學校的內涵
目前尚未發現有學者對創新型學校的內涵作出界定。本文主要是在借鑒國內外學者關于創新型組織的界定的基礎上，對創新型學校的內涵進行描述性的闡釋。綜合借鑒彼得·德魯克(P.F.Dmcker)、保羅·萊特(P.C.Wright)以及官建成、王軍霞等學者的觀點，所謂創新型組織，是指組織的創新能力和創新意識較強，能夠源源不斷進行創新活動，并經常生產出創新性產品的組織。相應地，所謂創新型教育組織，就是指經常進行教育創新并經常生產出創新性教育產品的教育組織。這里的“教育產品”，既包括教育思想、教育理念、教改方案的設計等理論性的產品，也包括教育教學方法、教育管理方法、教育整體改革的實施措施等實踐性產品。一切正式的教育組織都能夠建設成為創新型的教育組織。需要指出的是，本文所研究的只是眾多創新型教育組織中的一種——創新型學校，而且主要是指義務教育階段的中小學。
參照上述創新型組織與創新型教育組織的概念，本文嘗試給創新型學校下一個描述，性定義。所謂創新型學校，是指學校的創新能力和創新意識較強，通過各種途徑和方式，不斷地獲取知識和進行創新活動，并經常生產出創新性產品的、有機的、能持續發展的組織。簡言之，創新型學校就是以有效地開展教育創新為主要特征的教育組織。隨著我國教育改革的不斷深化，各級各類學校都在為自身在激烈競爭中謀求不斷發展而苦苦思尋，試圖找到一條真正適合自身的發展道路。而將創新型組織的理論引入教育領域，建立創新型學校，可以為學校謀求更好、更快發展提供良好的借鑒。
二、創新型學校的特征
創新型學校作為一種創新型組織，應具有創新型組織的基本特征。同時，學校組織又不同于大多數其他正式組織，作為一個培養人的機構，它還應有一些獨有的特征。因此，本文在借鑒創新型組織基本特征的基礎上，把創新型學校的特征概括為以下幾個方面。
(一)學校是持續創新的系統組織，具有有利于創新的環境氛圍 要培養創新型人才，首先要有一個創新型的學校環境氛圍，這是培養和造就創新型人才的條件和土壤。創新型的學校環境應包括對學生創新素質的培養產生積極影響的各種學校因素，如校長、教師、學校管理、校園環境、文化景觀、教學評估及班級氣氛等。這些因素要比強調秩序與控制的傳統學校環境更具有靈活性和適應性，更能促進學生的創新精神和創新能力的培養。在這樣的環境氛圍里，學校的管理、教學、學生培養等各方面都充滿創新氣息，學校成為富有持續創新力的系統組織。簡言之，創新型學校具有一個“人人要創新、事事都創新、處處鼓勵創新”的學校環境氛圍。
(二)具有高效能的學校組織結構，能夠形成有效的創新團隊
建立高效能的學校組織結構，是學校成為創新型組織的重要條件。創新型學校的組織設計要有利于創新、學習和互動以及組織內外的有效溝通，因此，學校組織結構應該是扁平化結構。扁平化組織結構不僅能夠提高信息傳遞的效率，也便于組織成員之間的研討和激發組織成員的創意，還有利于在教育教學與學校管理實踐中形成諸多富有創造性和創新力的團隊，如創新型年級組、創新型學科組或創新型班集體等。在一定意義上講，這些團隊建設得成功與否將直接影響著學校組織創新目標的達成。
(三)校長是教育創新的關鍵人物，是學校組織創新的領導者
從領導學的角度講，校長既是學校組織結構、政策、策略的設計者，也是學校員工形成共同教育價值觀的啟發者。一所學校能否具有良好的教育創新環境，在很大程度上取決于校長是否具有創新素質。只有在創新型校長的帶動下，教師和學生的創新素質才能得到最大限度的發揮，從而使學校成為真正的創新型組織。可見，創新型校長不能是事必躬親的事務主義者，而應當是教育創新的先行者與引路人，是學校組織創新的倡導者、擁護者、監督者和領導者。
(四)具有一支高素質的創新型教師隊伍
培養創新型人才的關鍵是要有一支具有創新意識和創新能力的高素質教師隊伍。創新型教師就是那些具有創新性教育觀、知識結構、個性特征，掌握最新教育理論并能創造性地將其運用到教育教學工作中，同時具有獨特見解，能發現行之有效的新教學方法，從而培養出創新型人才的教育工作者。創新型教師首先應當具備一般教師的素質，此外，還應當具備創新的基本素質，即具有創新的意識、創新的智能和創新的個性。
(五)具有創新型的學校管理體制
學校管理體制是引導學生樹立創新意識、進行創新思維、開展創新研究、取得創新成果的重要杠桿。概括地講，創新型的學校管理體制應具有以下特征：第一，在學生管理方面，要實施說服教育與熏陶感染相結合、管理與服務相結合的工作方式，注重用美好的情感、創新的精神等人格力量以及整個學校濃烈的創新氛圍感染熏陶學生；第二，在教學管理方面，要徹底拋棄整齊劃一的教學計劃，實施富有學生個性特征的創新素質培養計劃，給學生以創新的時間與空間，使學生在學校有限的時間內達到個性特長最佳發展、知識結構“最優化”；第三，在教學方法方面，要杜絕“教師念筆記、學生抄筆記、課后背筆記”的現象，主要采用發現教學法、問題教學法、討論教學法、開放式教學法等教學方法，不斷激發學生的創新欲望和創新動機，培養學生的創新能力；第四，在辦學方式方面，不僅要注重廣泛調動社會各方面的力量參與辦學，并將各種社會力量整合為“教育合力”，從而提高學校的辦學效率，還要注重教育的社會效益。面向社會開放，讓學生走進自然、走進社會。
三、創建創新型學校的實踐策略
創新精神、創新能力、創新素質都不是教出來的，但是，擁有創新型的校園環境、有利于學生創造潛能發揮的教育教學制度、具有創新觀念的學校領導和教職工隊伍等，勢必會對學生創新素質的養成產生積極影響。
(一)營造有利于創新的校園環境
營造創新型的校園環境可以從物質文化與精神文化兩個方面進行。首先，從物質文化來看，應對校園建筑、校容校貌、教育教學設施等校園文化環境的載體和物質標志進行改造，使其在學生創新意識的形成中產生潛移默化的作用。
其次，從精神文化來看，通過樹立創新榜樣人物的方式，加強學校成員在思想意識、輿論氛圍、人際關系、價值取向、思維方式等方面的教育與引領，使他們形成持續創新的意識與行為。正如有學者指出的那樣，多數成功的組織都有自己的榜樣人物。榜樣使組織的基本價值觀永存，對內提供了角色榜樣，對外代表了組織的形象，并設定了激勵組織成員去努力達到的標準。在創新型學校里，校長、教師和學生都能成為這樣的英雄人物，要讓這些英雄人物在學校管理、教學和學習領域中發揮榜樣作用，為其他人員樹立目標，激勵其他人產生相似的行為，最終使“創新”在學校中蔚然成風。
(二)建立與完善有利于創新的教育教學制度
1 努力實現學校管理體制的創新
傳統的教育管理體制，強調絕對的服從與控制，嚴重地抑制了學校組織的創新力，使學校的管理模式形成了“全國上下一個樣”的奇怪現象。因此，要建設創新型學校就必須砸掉那些束縛學校創新力的桎梏。首先，要正確處理好教育行政部門與學校之間的關系。教育行政部門應進一步擴大學校的辦學自主權，以便于學校按照自身的實際情況開展教育教學活動的創新，為培養創新型人才提供前提條件。其次，要引進競爭機制，形成教師能上能下、領導能上能下、待遇能高能低的有效的激勵競爭機制，在可能的范圍內要給教師足夠的時間和空間用于創新教學活動，從而使教師勞動成為名副其實的創造性勞動。第三，在學生管理過程中，要尊重學生的個性發展，鼓勵學生逐漸形成自己的個性，發展自己的特長，這對學生以后在某個領域的創新行為大有裨益。第四，必須重視開發校外的辦學資源。如可以通過聘請顧問等方式，吸引有關專家、學生家長等參與學校的創新工作。他們所擁有的業務專長、前沿信息、社會經驗、交往關系，都會為學校創新工作的開展做出貢獻。所有這些都需要一個支持創新的多元化的教育管理體制來維系和支撐。
2 努力實現教學模式的創新
教學工作是學校的中心環節，人才的培養主要通過教學活動來實現。傳統的教學多用注入式教學方法，造成學生習慣于“人云亦云”的思維定勢，缺乏獨立思考；教學內容陳舊；缺乏先進的現代教育手段。因此，要實現教學模式的創新，必須做到以下幾個方面：第一，改革單一的講授方式，靈活運用多種教學方法；第二，改變脫離實際的傳統課堂教學，使課堂教學與課外實踐相結合；第三，改變落后的教學手段，采用現代教育手段；第四，改革教學評價標準。唯有如此，才能真正實現培養創新型人才這一學校教育的核心目標。
(三)培養創新型教師團隊，提升教師隊伍的整體素質
培養創新型教師團隊是一項系統工程，不僅涉及到學校對教師創新素質的培養，更離不開教師個體的創新動機與創新實踐。因此，要提升創新型教師隊伍的整體素質，必須做到以下兩點。
1 強化教師個體的創新意識與創新精神，積極倡導團隊合作的教師文化
教育是一項為國家和社會發展培養未來所需人才的事業，因循守舊、墨守成規、缺乏創新意識的教師是培養不出學生的創造性和創新精神的。因此，要培養創新型教師，首先要使教師個體樹立創新意識。學校要通過各種有效途徑使每位教師清醒地認識到社會的飛速發展對教育事業提出的新挑戰以及對教師素質提出的新要求，使教師不斷更新教育觀念，主動提升自己的創新意識。這就要求教師在教學實踐中要學會研究學生，發現學生的創造潛質，充分發展學生學習與創新的自主意識、自主行為和自主能力，不斷強化教師“教會學生學會學習、學會創新”的意識。其次，學校應積極倡導團隊合作的教師文化，每位教師都站在團隊的利益和發展的立場思考問題，超越個人的利益局限，以更加長遠和系統的視角來看待個人與學校發展之間的關系，形成團隊思維模式，使教師隊伍努力成長為具有創新意識、富有持續創新精神的創新型教師團隊。
2 鼓勵教師參加繼續教育，不斷提升教師隊伍的創新素養
隨著知識經濟時代的來臨，教師“一次教育受用終身”的時代已不復存在。因此，學校要創設條件積極鼓勵教師開展繼續教育。首先，學校應該為每位教師的繼續教育創造條件，通過為教師提供圖書資源、網絡資源等便捷的信息獲取平臺、配備電腦和網絡設備等硬件條件、經常組織教師出去培訓、聘請專家來校開辦講座以及在教師中開展教學論壇、研討會等各種渠道和方式為他們提供學習、培訓、交流的機會，使教師能夠在相互學習與交流中了解更新的科研成果，并掌握最前沿的知識，從而為創新型教師的成長提供必要的保障。其次，創新型教師也要自覺樹立終身學習的思想，學會自主學習，不斷優化自身的知識和能力結構，提升自身的創新素養。創新型教師不僅要鉆研本學科的知識，而且要廣泛涉獵相關學科的知識，尤其要掌握培養創造性思維的理論以及相關的訓練方法，還應掌握現代化信息技術手段，具備獲取、加工與提煉新知識和應用新技術的能力。同時，創新型教師還必須樹立“以研促教、教研相長”的觀點，把教室和課堂當作自己從事教育教學研究的主陣地。
(四)培養創新型的學校領導者，引領學校變革
關于校長在學校中的作用，顧明遠教授曾經這樣說過： “校長之于學校，猶如靈魂之于軀體。”因此，要創建創新型學校必須培養創新型的校長。
1 要更新校長的陳舊觀念，使之具有創新思想
沒有創新思想的校長，不可能實施創新教育。有創新思想的校長，要更新傳統的觀念、行為和方法，具有強烈的進取心和雄心，有勇于探索、敢于冒險的膽識，要正視學校生存和發展所面臨的巨大威脅，產生憂患和競爭的意識，不怕挫折，善于在工作上超越前人、他人，有所作為。同時，創新型校長還必須樹立人本教育觀、科學人文教育觀、多元人才觀等全新的教育觀念，在學校管理和教育教學過程中，加強對師生進行人文知識和自然科學知識教育，突出他們的主體地位，尊重他們的個性，激發他們的創新潛能，使他們在生動活潑、主動和諧的發展過程中真正實現自己的人生價值。
2 要建立創新型校長管理制度
要培養創新型校長必須改革傳統的校長管理制度，從制度上確保校長隊伍創新素養的提升。具體來講，應著力解決好以下幾個問題。第一，解決論資排輩問題，建立競爭機制和激勵機制，實行公開、民主、公平競爭、擇優上崗的辦法，使更多的人有競爭的機會，保證更合適、更優秀的校長脫穎而出。第二，解決考核、監督問題，建立科學合理的評價機制。教育行政部門需要建立各方面的監督制度和科學的評價機制，不僅要對校長的工作給予全面、科學、客觀的評價，還要根據考核評價的結果對校長及學校工作進行有效的指導。第三，增強校長培訓工作的實效性，徹底改變目前校長培訓工作中存在的缺乏針對性、培訓內容陳舊、培訓管理不嚴格、培訓工作效率不高等突出問題。第四，加快校長隊伍的專業化建設步伐，建立校長專業發展機制。當前人們對實現校長專業化發展已形成共識，但關于校長專業化發展的路徑還需要不斷探索。
3 校長要加強自身修煉 加強校長自身修煉是創新型校長培養和素質提高的必由之路。校長不僅要加強學習，不斷提高自己的教育創新理論水平，還要注重提升自己的領導管理創新藝術。在學校的管理過程中，校長要有駕馭調配各個部門工作的組織才能和領導藝術，更要重視自己非權力影響力的作用。校長要學會運用權力的藝術，巧用授權，要懂得溝通的藝術，不斷拓寬溝通渠道，要掌握獎懲的藝術，賞罰分明等，以此來調動教職工創新的積極性。
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