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從新課程教學實踐談教改論文
摘要：傳統的思想品德課的教學模式已不在適應教育改革和經濟發展的需要。因此，必須在教學中轉變教育觀念，更新教育思想，引導學生主動參與課堂教學活動，不斷加強學生的學習方法的指導，把教法改革與教法指導結合起來，提高課堂教學效果。要注重學生的個性發展，突出能力培養，要為學生觀察、思考、探索開拓有效的活動空間，重視培養學生的創新意識。
關鍵詞：教學 培養 改革 能力 參與
初中課程教材改革，是我國基礎教育的一項重要工程，新一輪基礎教育思想品德課程改革試驗已在全國各地廣泛開展。筆者通過對初一思想品德課的教學實踐，不僅對新教材的編寫目的、特點和結構有了較全面的理解，而且對新教材的指導思想有了更深刻的認識。下面就初一新教材教學談幾點個人認識。
1、 轉變教育觀念，更新教育思想
傳統的思想品德課的教學方法，是死記硬背，按題型進行強化訓練，課堂教學就是教師教，學生學，學生的學無條件的服從教師的教，學生的學習處于被動地位，十分不利于學生能力的提高，這種模式已不再適應教育改革和經濟發展的需要。思想品德課教學，不僅是知識的傳授，而且是創新能力的培養。教學活動必須是多面的，豐富的，教學必須為學生服務，為社會的發展服務。學習過程是學生主動建構的過程，這個建構過程必須是多渠道的，而不是單靠老師的傳授達到的，筆者認為思想品德課課堂教學改革，要從知識教學轉向以創新能力為核心的素質教育，積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。例如：初一上冊“享受學習”一節，通過調查統計的結果來看，大部分的同學都認為學習很苦，因為學習很枯燥，不感興趣的課程也要學，熬夜做作業，經常參加考試和評比，學不好，還會受到家長或老師的批評等。為了使學生的學習覺得是一種享受，教師可用多媒體展示我國貧困地區的孩子和發生戰爭國家的孩子不能繼續學習的圖片或資料給學生看，然后讓學生分組進行討論，從而激發同學們探索、思考，讓他們覺得那些孩子很可憐，很不幸，覺得自己的學習與那些孩子相比，學習就是一種享受。這樣就輕松地把本節課的教學難點給解決了。因此，必須在教學中轉變教育觀念，更新教育思想。
2、 改進學習方式，引導主動參與
學習方式是指學生在完成學習任務過程時基本的行為和認識的取向，是學生在自主性、探究性和合作性的基本特征。學生的學習方式有接受和發現兩種，這兩種學習方式都有其存在的價值，彼此之間是相輔相成的關系。但傳統的學習方式過分強調接受和掌握，忽視發現和探究，這種學習窒息了學生的思維和智力開發，抑制了學生的首創性。
改進學生的學習方式就是要改變學生原有的單純接受，被動的學習狀態，建立和形成旨在充分調協調動，發揮學生主體性的學習方式，把探究、發現等認識活動顯現出來，使思想品德課的學習過程更多的成為學生發現問題、分析問題、解決問題的過程。
引導學生主動參與，就是把知識的傳授與現實生活聯系起來，拓寬學生創造性學習的渠道，增加可選擇性，讓所有的學生通過自身的體驗和主動參與去學習思想品德課，獲得知識和能力。例如：在“創建新集體”一節中，課前讓學生設計班徽，然后在班級中組織學生展示每個同學所設計的班徽，讓學生介紹班徽的設計思想，再進行評比，評選出最佳的班徽，從中讓學生顯現自身的體驗和參與，激發了學生的學習積極性，從而也達到了對學生的創新意識和創新能力的培養。在教學過程中，教師的角色要從知識的傳播者轉到學生主動學習、探索的指導者，而學生則應從被動接受知識，轉到主動參與教學過程，在討論、交流、探索、實踐中獲得知識和能力的形成。教師的主導作用應體現在引導學生思維的參與上，創新能力不是教師單方面所造就的，而是靠學生全方位主動地參與教學過程中不斷提高。因此，教師要注重對學生的學習方法的指導，把教法改革與教法指導結合起來，是提高思想品德課教學效果的重要途徑。
3、 注重個性發展，突出能力培養
在教學活動中，非智力因素具有廣泛的內容。注重個性的發展就是要培養學生的非智力因素，而培養非智力因素的關鍵是尊重學生，創設寬松的教學環境，努力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，促進學生的交流與合作，使學生的個性得到充分展示，個性得到健康的發展，自信心得到增強，這樣，學生才能主動參與到學習和實踐中來。
在知識學習過程中，所學得的或領悟到的應是思想方法、思維規律、審美意識和意志的品質，而傳統教學過分強調知識學習，忽視或淡化對能力的培養，錯誤的把知識教學放在教育教學的首位，關注更多的是學生是否記住了課本上的結論。而把真正有用的，而且是學生受益終身的分析問題的方法，思維規律及知識發現的原始沖動掩蓋起來了。在教學過程中，必須把知識教學與能力培養有機結合起來。因此，新課程的教學，必須摒棄那種只重知識學習，忽視個性發展和能力培養的傾向，把人的發展作為教育流動的出發點和歸宿，要樹立現在的學生不久就是社會的人的意識，切實把教育觀念轉到正確的方向上來。在教學目標中，要看其是否具有把人的長遠發展作為目標的理念，是否有這樣的意識和實踐。所以，要關注學生的個性發展，突出能力的培養。
4、 拓展活動空間，激發創新意識
體現創新教育的教學首先是要為學生提供觀察、思考、探索的時間和空間，讓學生進行學習和實踐的再創造的主體活動。這種活動需要主動性和全面性。一方面教師要堅決摒棄“注入式”和“結論式”。如問題探究法、自學討論法、互教互學法等，為學生發展開拓有效的活動空間，使他們主動參與教學活動，當學習的主人。另一方面，教師要認真研究學生主體活動的類型有哪些，各種活動類型之間關系怎樣，從而全面設計教學中學生主體活動的結構。比如：在“感悟青春”一節的教學中，可通過教師指導，學生自行組織的“配音朗誦、音樂劇、現代舞、集體合唱”等主體實踐活動展現同學們的青春風采，使學生真正的感悟青春。通過這些主體實踐活動來調動學生的學習興趣，以達到讓學生獨立思考，同學之間的合作研究，自由發揮的探究，為促進創新意識的培養創造條件。
創新意識是指一種發現問題，積極探求真理的心理取向。創新是時代的要求，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新意識的培養依賴于創新教育，因此，創新教育勢在必行。思想品德要培養的創新意識是對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，創新意識的培養需要一定的環境，教師要去創造這樣一種環境，在教學活動中著力去開發學生發展的活動空間，讓學生自主探究，發現問題，解決問題，有所創造。
總之，思想品德課在教學過程中，課堂教學形式將是多樣化的，內容是豐富多彩的，教學更貼近學生的生活，要結合學生的實際情況，善于挖掘教材，大膽地走出校門，積極引導學生參與實踐，開展多種形式的教學活動。教學方式應既有傳統的知識傳授，更應該有新的體驗與探索，教學要淡化形式，注重過程，把握實質，緊密聯系實際，重視培養學生的創新意識，突出能力的培養，才能真正體現新課程教學改革的實質。
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