- 相關推薦
船舶與海洋平臺制造理論與方法多媒體教學論文
論文關鍵詞:船舶工程教學;多媒體教學;多媒體課件
論文摘要:多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，能使課堂教學生動而直觀，激發學生的學習興趣。將多媒體教學手段引入到“船舶與海洋平臺制造理論與方法”課程中，有效地解決了課程學時少、內容多的矛質，提高了教學效果和學生的學習興趣與積極性，有利于培養高素質的船舶工程應用型人才。結合課程實踐，分析了影響多媒體教學質量和效果的諸多因素，并就多媒體教學具體實施過程中遇到的問題提出一些建議。
多媒體技術教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了教學過程，實現了教學效果的最優化。它打破了“粉筆加黑板，教學一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于培養大量掌握現代造船理念的工程應用型、復合型專業技術人才。如何搞好多媒體教學，如何將多媒體教學方法與傳統的船舶工程教學方法相結合，使其發揮最佳效果，是一個值得探討的問題。主要介紹在多媒體教學中的一些經驗和體會，并結合具體教學實踐中遇到的問題，提出一些建議。
一、“船舶與海洋平臺制造理論與方法”多媒體教學的實踐
“船舶與海洋平臺制造理論與方法”是船舶與海洋工程專業的主干課程，它內容繁多、涉及面廣，具有綜合性、實踐性強的特點。隨著工程技術的發展，講授的內容越來越多，因此教師的講解越來越困難。以往在課堂講解中雖然配合一些教學掛圖和教學模型，但由于各方面條件的限制，學生所見到的船舶制造設備和各種類型的船舶寥寥無幾，缺乏感性認識，很難建立起船舶與海洋平臺制造過程的整體概念，學生難學難懂，往往挫傷學生學好該課程的積極性，達不到預期的教學效果。而多媒體教學手段的應用能夠克服目前傳統教學手段的不足之處，而且還將船舶制造過程與工藝過程以文本、圖形、動畫、聲音等多種技術形式表現出來，從而使船舶制造理論與工藝教學質量得到進一步提高。
(一)運用多媒體演示進行船舶類型模塊的教學
多媒體計算機輔助教學手段的應用，能夠在一定程度上解決教學資源短缺的問題，為現代教學方法改革奠定物質基礎。例如，本課程在介紹包括客船、集裝箱船、散裝貨船、油船等13大類不同功用和特點的船舶時，雖然教材上有部分船舶的圖片，但由于圖片的色彩、形象不鮮明，學生對此印象不深。為了提高教學效果，教師可以將收集到的船舶資料，用圖、文、像和動態視頻等效果，直觀地把傳統媒體技術條件下難以表述的現象與過程生動而形象地顯現出來。通過形象的手段來表達抽象的內容，引導學生認識事物的本質，使教學方法多樣化，信息技術傳遞立體化，符合認知理論模型。學生不僅對學習對象加深了印象，更重要的是提升了濃厚的學習興趣，這種潛在的動力對整個學習過程將會產生積極的作用。
(二)采用非線性方法組織教學
教學內容的選擇和組織應圍繞能充分發揮學習者的積極性和主動性的原則進行，這是多媒體教學實施的關鍵。建構主義認為，“人的認知是學習者的內部心理過程與外部刺激相互作用的產物，而不是外部刺激直接給予的結果”。作為外部刺激物的各種媒體的組織順序，必須符合學習者的認知心理活動規律。而人的認知心理活動規律是非線性的，經常會由一種概念轉移到另一種概念，由一種事物聯想到另一種事物。因此，教學方案的組織也應該是非線性的。在具體的實施過程中我們以電子教案為主線，以知識點的形式進行組織。具體到每個知識點需要圖片或動畫演示，我們會在電子教案與多媒體課件之間切換，從而對一個知識點充分利用文字、靜圖、船體裝配三維動畫以及聲音等各種媒體所創設的情景，激發學生的積極性、主動性，使學生在多重感官的綜合刺激下完成所學知識的意義建構。
(三)在教學過程中發揮好教師的主導作用
為了提高教學質量，教師不僅要有的放矢地使用多媒體教學課件，還需要對課堂內容進行有效的組織和駕馭。雖然多媒體教學立體直觀，提供各種虛擬的教學活動情境，但是它只是一種教學輔助手段，教師的主導作用始終是課堂教學質量關鍵性的因素。如果注意課堂觀察，教師可以很快通過學生的反應，得到許多教學效果的反饋信息。因此，如何把適當的多媒體課件內容展示出來，使之變成課堂上學生容易接受和理解的形式，應是教師不斷探索和提高教學質量的實際要求。教師只有充分做好課前準備，注意課堂觀察，及時了解學生認知結構的平衡狀態，有針對性地使用教學課件，才能達到改善教學效果的目的。可見，運用多媒體教學，教師的主導地位不但不能削弱，反而其作用和要求也更高了。為了搞好多媒體教學，教師不僅要提高教學技能，還應努力學習多媒體教學理論與方法，使多媒體教學作為一種有效地激發學生參與教學活動并相應提高教學效果的輔助手段。
(四)掌握靈活多樣的多媒體教學方法
多媒體教學不是只有一種模式，它與傳統的教學方法如讀書法、觀察法、談話法、實踐法進行結合，可形成多種教學方式。由于每一門課程都有其自身的特點和規律，各堂課所要達到的教學目標也不一樣，所以教師應根據實際情況，選擇恰當的教學方式。課堂多媒體教學主要采用的方式有: 1.播放與探索結合式。教師通過播放，提出相應課題和問題，并為解決問題提供相應的電教媒體，引導學生主動學習，得出科學結論。
2.播放與講解結合式。這種方法既能解決重點難點，又結合語言講授的方法把教學任務完成，使用效果較好。
(五)適時適度地使用多媒體教學手段
隨著科學技術的不斷發展，現代信息技術已廣泛運用于課堂教學，成為課堂教學的重要輔助手段。然而，使用不當也會使多媒體教學走入誤區。雖然多媒體教學有效地提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。
二、多媒體教學的幾點隱憂
利用多媒體技術對動畫等各種信息的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的“船舶與海洋平臺制造理論與方法”多媒體教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效激發學生的學習興趣，真正改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。在“船舶與海洋平臺制造理論與方法”課程教學中引人多媒體計算機輔助教學，毫無疑問大大提高了教學效率和教學效果。借助各種媒體直觀形象的演示，無論是學生理解和接受知識的速度，還是教師講課的進度，都會明顯快于常規教學。但由此也暴露出一些新的問題，對于這些問題，我們應設法解決和克服。
(一)不恰當地運用多媒體會使教學過程變得機械化
檢驗一位教師是否有經驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。“船舶與海洋平臺制造理論與方法”是一門專業性比較強的課程，在課堂教學過程中需要不斷引入一些最新的船舶制造技術及相關的工藝加工方法，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內容及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒了一些有創意的見解，這種機械化的教學過程尤其不利于學生對船舶與海洋平臺制造工藝知識的靈活掌握和思維的發展。
(二)過多地運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變
多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創造性的工作，教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。但有的教師一味地依賴多媒體，既不深人講解，也沒有突出重點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調，是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛很活躍，但老師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩。任何情況下，教師都應該是課堂的主導，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學也不能陷人華而不實的境地。
(三)多媒體課件制作缺乏通用性方面的考慮
通用性是考查課件效率和效益的最重要的標準。許多人制作課件，出發點不是為整體的教學服務，只是為了充分顯示出“運用了最先進的教學手段”。眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等制作了許多精美的多媒體課件，耗費了大量的時間和精力。而這些課件僅針對某些特定的課例而設計，不能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上，因此，課件的前期投入與后期的教學效益不成比例，造成大量的教學資源浪費。很顯然，雖然通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養掌握新型教學設備的人才，但教師的主要工作還是應該在教學中適度地應用教學軟件，而不是花費大量的時間和精力去編制不具備通用性的軟件。
三、結論
由于多媒體教學手段能夠集圖、文、聲于一體，對船舶與海洋平臺制造過程中所涉及的相關技術方法可用多種形式表現，提供多種刺激信息，作用于學生的多個感官，所以能增強理解力，提高學習效果，有利于培養高素質的船舶工程應用型人才。同時，我們要理性地看待多媒體教學，并不是所有的課程內容都適合采用多媒體教學手段。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，注意適時適度地使用多媒體，多媒體對現代教育必定會注人新的活力。
【船舶與海洋平臺制造理論與方法多媒體教學論文】相關文章：
淺析多媒體教學技術探究的教育理論論文04-27
船舶技術管理論文04-28
試論多媒體教學中的輔助作用的教育理論論文04-27
機械制造預算管理論文04-30
現代制造業項目管理論文05-02
美術多媒體教學的論文04-27
思想政治理論課多媒體教學的思考論文04-27