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基于自適應的成人教育網絡自主學習模式研究論文
摘要：隨著多媒體網絡技術的飛速發展和應用，以教師為中心的課堂授課傳統模式徹底地轉到以學生為中心的新型自主學習的模式，對于進行網絡學習的成人來說，如何強化提高他們有效的自主學習能力,是網絡教育領域中一個重要的研究主題。
關鍵詞：自主學習 網絡學習 成人教育
0引言
成人教育往往受到時間和空問的限制，常常因為學習時間不夠，而導致學習連貫性比較差，因此需要抓住成人教育的特點，在有限的時間和空間內使得接受成人教育的人真正掌握其所需要的知識。
但是傳統的教學模式“教師——課本，課堂——學生”中，教師缺乏“激活”課本的有效輔助教學手段，課本的利用率不高；教學設施簡陋，教師無法使自己傳授均等地傳到教師的各個角落，部分學生感到受到了忽略，導致教學效果降低；學生一直都是知識的被動接受者，不能主動地對知識作出反應；近年來，由于成教招生人數大幅增加，問題也就越來越多，面對傳統成人教育的弊端和困境，改革勢在必行。
隨著科學技術的突飛猛進，知識經濟的出現，發展網絡教育，使許多因種種原因不能進入普通高校讀書的人實現了接受高等教育的愿望，已成為我國培養應用型人才的一個重要途徑。很好的解決了我國成人教育現在所面臨的種處問題。
1多媒體網絡技術對成人教學的影響
教學過程對提高教學質量起著關鍵作用，教師必須以現代教育理論和教學思想為指導，大力推進成人英語教學內容、方式和手段的改革，從根本上提高成人英語教學質量。多媒體網絡在成人英語課程中的應用，徹底地改變了以教師為中心的課堂授課傳統模式，轉到以學生為中心，突出培養學生的語言學習能力，教師從授課者轉變成協作者或者指導者。
教師的任務主要是培養學生通過多種方式主動獲取信息、分析信息、運用信息并且共享信息。教師應用所設計的多媒體教學軟件，精心設置教學過程。
學生則可以根據自身的特點和需要主動地、個性化地學習，從而克服以教師為中心的傳統教育的弊病，實現把傳統的以教師為主導的知識傳授型教學模式轉變為以學生為中心的能力培養型教學模式。
2網絡環境下成人教育自主學習的構建
發展學生理解和興趣的一個有效途徑就是讓學生處在計算機環境中學習。
促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。“自主性（主動性）、探究性和合作性是學習方式的三個基本維度”，它提出課程改革重點之一，“就是要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。”可見，新一輪課程改革十分重視彰顯自主學習方式的重要性。
運用現代教育技術，以建構自主學習理論、奧蘇伯爾的“學與教”理論、學習能動性原則等為理論依據，結合成人教育課程改革需要和成人教育課程特點，探索網絡環境與新課標雙重環境下的成人自主學習教學模式，即“明確目標——開發環境——自主學習——網上輔導——網上評論——課程總結”。
3總結
基于網絡的成人教學模式改變了以教師為核心，面授語言知識和技能的傳統模式，在這種新型教學模式下，教師不再是單純的語言知識傳授者，他是學生的協作者和幫助者，不僅要掌握足夠的英語知識，還要熟諳一定的網絡知識和某些教學軟件的制作和使用。它極大的提高和促進了學生的學習興趣，學習自信心以及學習能力。
參考文獻：
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