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高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作機制實踐與創(chuàng)新論文
【摘要】高職院校快速、穩(wěn)健地向前發(fā)展，促進了我國高等教育的多元化。然而，如何以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）等有關(guān)文件，結(jié)合教學(xué)改革實際，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，把教學(xué)督導(dǎo)工作引向深入，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高，構(gòu)建適應(yīng)新形勢下的高職教學(xué)督導(dǎo)機制已成為迫切的課題。本文重在總結(jié)提煉目前高職院校開展教學(xué)督導(dǎo)工作實踐的有益做法，探索高職院校教學(xué)督導(dǎo)機制的創(chuàng)新與研究。
【關(guān)鍵詞】高職院校教學(xué)督導(dǎo)實踐創(chuàng)新
2006年，學(xué)校建立了相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，從校外聘請具有豐富實際經(jīng)驗及具備高級職稱的專家從事教學(xué)督導(dǎo)工作，取得了較好的工作效果。
一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)機制的實踐
1．設(shè)立專門的相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)行政機構(gòu)
第一，實行教學(xué)工作督導(dǎo)制，落實機構(gòu)編制，從體制和人員配置上保證了教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展。設(shè)立了院長和主管副院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)辦公室。成立了校級教學(xué)督導(dǎo)工作委員會和各系部教學(xué)督導(dǎo)工作小組，建立起院系兩級教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)。第二，建章立制，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作。先后組織制訂了《教學(xué)督導(dǎo)工作委員會章程》、《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《教學(xué)督導(dǎo)工作實施辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)員工作津貼方案》、《教學(xué)督導(dǎo)辦公室職責(zé)》等職責(zé)、制度文件，使工作有法可依、有章可循，使工作人員明確工作指導(dǎo)思想和原則方法，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作更規(guī)范、更專業(yè)、更有力度。
2．堅持聘請校外教授專家團隊擔(dān)任校級教學(xué)督導(dǎo)員
“教學(xué)督導(dǎo)是指高等院校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的主要針對高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、建設(shè)、評價、指導(dǎo)、保障的專家團隊的行為的督導(dǎo)。”從以上的教學(xué)督導(dǎo)的定義來講，建立出色的教學(xué)督導(dǎo)專家團隊，對最終教學(xué)質(zhì)量工作效果重要性非同一般。2006年至今，學(xué)校共聘請了近20名與學(xué)校專業(yè)對口的來自不同院校、行業(yè)背景，具有豐富教育教學(xué)及實際工作經(jīng)驗的教學(xué)督導(dǎo)員。一方面，教學(xué)督導(dǎo)員們德高望重，專業(yè)知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富；另一方面，教學(xué)督導(dǎo)員來自校外，沒有組織內(nèi)部的一些干擾因素，真知灼見，敢于發(fā)言、就事論事，工作更有針對性。團隊產(chǎn)生了良好的化學(xué)反應(yīng)，不僅保證并推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，而且一些新思想、新觀點、新做法被學(xué)校有關(guān)部門采用，給學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了新的活力。從近年工作來看效果是顯著的，堅持聘請校外專家團隊擔(dān)任校級教學(xué)督導(dǎo)員，的確是保證工作成效的重要因素之一。
3．組織授課檢查，促進教學(xué)水平提高
聽課制度是教育部（教高〔2000〕2號）文件關(guān)于“教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評估”內(nèi)容中強調(diào)的重要制度。聽課檢查采取隨機聽課、課后評價與指導(dǎo)的方式，重點檢查外聘兼職或兼課教師、新任課教師和新上崗老師。在廣泛聽課取得顯著成效的基礎(chǔ)上，又組織校級督導(dǎo)員、系部督導(dǎo)小組進行集體有針對性的聽課，并及時評議反饋。長期的聽課檢查、指導(dǎo)，使得任課教師在思想上、行動上均積極投身于課堂教學(xué)方法改革，如項目推動法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式等充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法得到廣泛推廣與應(yīng)用。
從近兩年網(wǎng)上學(xué)生評教統(tǒng)計反饋情況看，教師們的課堂教學(xué)質(zhì)量逐年提高并趨向穩(wěn)定。一些年輕教師教學(xué)水平得到了顯著的改進與提高，部分教師更是脫穎而出，逐步形成了具有個人特色的、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)風(fēng)格。
4．組建學(xué)生教學(xué)信息員隊伍，加強教學(xué)監(jiān)控工作
建立學(xué)生教學(xué)信息員工作機構(gòu)和制度，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理和自我管理的主體作用，是保障教學(xué)工作信息反饋渠道順暢、及時了解教與學(xué)的運行情況、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺的環(huán)節(jié)。組建學(xué)生教學(xué)信息員隊伍，通過各班的教學(xué)信息員座談、定期和不定期的反饋教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對學(xué)院教學(xué)方面的意見或建議，及時地將信息綜合、分析和歸類，反饋給有關(guān)部門和人員，報告教學(xué)督導(dǎo)工作委員會，并定期檢查整改措施和效果，及時有效地進行教學(xué)調(diào)控，有效地增進了學(xué)院、教師與學(xué)生三方的交流，促進各項工作改進，完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
5．舉辦大型的專項教學(xué)活動，促進教學(xué)的全面提高
在督導(dǎo)員及各系部廣泛聽課的基礎(chǔ)上，校級督導(dǎo)員聯(lián)合教務(wù)處、系部推薦教師舉辦了“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流”、“精彩一課”、“教師說課”等大型教學(xué)競賽活動，進一步推進精品課程的建設(shè)。各類教學(xué)互動的開展給年輕的教師們很大啟迪，促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
6．加強教學(xué)督導(dǎo)工作研討、交流與宣傳
建立教學(xué)督導(dǎo)工作例會，加強院系兩級督導(dǎo)工作的溝通和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)員每周舉行例會，教學(xué)督導(dǎo)工作委員會不定期舉行例會，進行學(xué)習(xí)、交流、研討和報告工作，及時調(diào)控，效果較好。每個學(xué)期編制2～3期《教學(xué)督導(dǎo)工作簡報》，大力挖掘、推廣在實際教學(xué)督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)改革典型或上課有特色的教學(xué)方法。建立專門的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)站，及時更新和維護，積極開展教育教學(xué)知識和師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳，得到更多的理解、重視和支持，擴大了教學(xué)督導(dǎo)工作的影響。
二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)機制的創(chuàng)新思考
1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教職員工積極配合
“一流的督導(dǎo)體系至少應(yīng)該做到兩點：第一，監(jiān)督檢查有力。即要有權(quán)威、公信力、影響力。第二，評價準(zhǔn)確，導(dǎo)向正確。要做到監(jiān)督檢查有力，督導(dǎo)機構(gòu)必須盡可能做到客觀，不受或少受到其他因素干擾。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作是工作順利開展的保證。從具體的實施效果看，各系部重視開展教學(xué)督導(dǎo)工作，有的系部建立了較好的系級教學(xué)督導(dǎo)工作制度，并認(rèn)真執(zhí)行落實；有的系部督導(dǎo)工作小組活動開展得有聲有色；有的系部把教學(xué)督導(dǎo)工作和系部日常管理有機結(jié)合起來，有效地促進了系部建設(shè)。教學(xué)管理和教學(xué)實施部門，重視教學(xué)督導(dǎo)工作和及時反饋信息，自覺認(rèn)真整改，適時搞好教學(xué)調(diào)控提高了質(zhì)量意識和服務(wù)意識；系部、教研室重視學(xué)習(xí)、研究課堂教學(xué)，廣大教師特別是青年教師重視交流、溝通，研討課堂教學(xué)，形成良好的教研氛圍。
2．組建適應(yīng)新形勢下的教學(xué)督導(dǎo)團隊
教學(xué)督導(dǎo)員是教學(xué)督導(dǎo)工作的具體實施者，對整個督導(dǎo)工作效果有直接的影響。教學(xué)督導(dǎo)員深入對應(yīng)系部，開展調(diào)研工作，了解各系部教學(xué)情況和教學(xué)督導(dǎo)工作開展情況，聽取有關(guān)意見和建議。根據(jù)系部實際工作需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為系部的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教師授課、學(xué)生管理等方面建言獻策。
3．建立長效教學(xué)督導(dǎo)工作監(jiān)控機制
除保持已建立的日常教學(xué)監(jiān)控機制外，加強對系部教學(xué)督導(dǎo)小組的聯(lián)系和指導(dǎo)，使院系兩級督導(dǎo)工作緊密結(jié)合，形成教學(xué)督導(dǎo)工作合力。逐步建立日常教學(xué)管理和各項教學(xué)基本建設(shè)工作的規(guī)范監(jiān)控機制，認(rèn)真進行監(jiān)控，使院系兩級日常教學(xué)管理、教學(xué)改革及專項建設(shè)（如教務(wù)處、系部建設(shè)，專業(yè)、課程、教材、畢業(yè)論文、實踐教學(xué)建設(shè)等）符合評估指標(biāo)體系的要求。協(xié)同教務(wù)處及各系部加強對外請教師、新進教師（包括年輕教師和來自企業(yè)的教師）的管理、培訓(xùn)和指導(dǎo)。
4．加強實踐教學(xué)督導(dǎo)
實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是我們今后教學(xué)督導(dǎo)工作的一個重點。教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的“以工作過程為導(dǎo)向的”教學(xué)改革經(jīng)驗；開展了校內(nèi)外調(diào)研，積極探索實踐教學(xué)的督導(dǎo)方式；根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合新的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》及指標(biāo)體系中的有關(guān)內(nèi)涵，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，擬出校內(nèi)實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，制定了《校內(nèi)實訓(xùn)課聽課記錄/教學(xué)質(zhì)量評價表》。
三、結(jié)論
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)工作的實際，探索適應(yīng)高職教育、工學(xué)結(jié)合并具有學(xué)校特色的教學(xué)督導(dǎo)模式，對促進教師實踐教學(xué)水平的提高，特別是推進工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)校的核心競爭力方面發(fā)揮重要的作用。
參考文獻
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［3］吳友良.關(guān)于實施教學(xué)督導(dǎo)的實踐與思考［J］.常熟高專學(xué)報，2002（6）
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