學校德育工作論文
“師者，傳道授業解惑者也。”古人告訴我們，作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業”、“解惑”。由此可見，德育在整個學校教育教學工作中有著舉足輕重的地位，因為它直接關系到學校所培養的人才的質量。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這句名言已詮釋了古人都懂得一個人良好行為習慣、思想品德的形成都是要從點滴著手、從小事抓起。那么，作為當今的教育工作者，該如何去培養一個孩子的品格優秀，又如何去增強學校德育工作的實效性呢？
首先，要塑造教師率先垂范的作用。我們都知道，除了父母等親人，就是教師與學生相處的時間最多了。教師一定要把自己看成是這個班級集體的一分子，更要清楚認識到自己的言行舉止就是學生效仿的對象。“其身正，無令則行；其身不正，雖令不從。”教師要求學生做到的，自己首先必須做到，這樣你的教育才會有說服力，才會收到較好的效果。例如：學校的“眼保健操”與“陽光體育課間操”，教師首先必須讓學生知曉學校這“兩操”長存的意義和目的，教育學生做“兩操”不是為了別人，而是為了自己鍛煉身體。每一次做操時，教師應率先垂范，帶學生一塊兒做。而每當此時，同學們看著老師認真做操的樣子，他們也都會認真地做著每一節動作。“教師無小節，處處為楷模”。教師是學生的一桿標尺、一面透鏡，教師的一言一行都會潛移默化地影響著孩子們，甚至有的會是一生的影響。因此，學校的每位教師都必須做到時時、處處嚴格要求自己，以德立身，以身立教，用良好的行為、高尚的人格、積極的人生態度來凈化孩子的心靈，如日常生活中要主動與學生打招呼，以微笑回報每一個向自己問好的孩子，讓學生倍感老師的親切從而也去問候、關愛身邊的人；課堂上要尊重學生，切不可過分強調“師道尊嚴”,要民主、公平對待每個學生,讓他們感受大家庭的溫暖，讓他們每一天的校園生活都因此而感到幸福，讓每個孩子都健康、快樂的成長。
其次，要加強學生常規德育的滲透。由于德育的特點是從培養學生優良的品質、健全的人格著眼，不斷地強化、深化、潛移默化中，在學生的認同中完成對學生的教育。然而，國旗下演講、班隊主題活動等是學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想教育的重要途徑。因此，學校、教師要堅持制定好學期德育工作計劃，根據德育工作重點，圍繞安全教育、衛生教育、文明禮儀、理想道德、行為人格等方面，積極開展豐富多彩的班隊主題會、莊嚴的國旗下講話等活動對學生加強校風、班風、《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等常規教育，從道德、行為、習慣等培養入手，堅持不懈地讓學生在這些活動中受到深刻的熏染、形成共鳴，從而逐漸完善學生的養成教育，讓學生從小就養成尊師守紀、助人為樂、團結進取、樂觀向上等良好品行。其實，大家都深知“五加二等于零”的道理。學生光周一到周五的學校德育教育是不夠的，教師還必須拓展延伸學生的德育教育到家庭里、社會上，結合本校實際，精心搭建有利于學生健康成長的活動平臺，把學生置于“家庭教育、社會教育、自然環境教育”的家務活、社會實踐、征服大自然等活動中去自由發展，努力實現學校、家庭、社會的有機結合為三位一體的教育合力，充分挖掘、整合各種德育教育資源,共同來完成學生德育教育的歷史使命，力求學生做到“在校內是個好學生、在家里是個好孩子、在社會上是個好公民”。
其三，要做好學校宣傳主陣地的建設。學校、教師應做到讓學校的每一面墻都說話，每一個櫥窗都有育人的功能，每一個角落都是發展人的場所。學校、教師要利用好紅領巾廣播站時刻傳頌身邊的好人好事、可利用櫥窗展粘貼名人名畫及名人的歷史故事、可利用黑板報出刊活雷鋒的感人所作所為、可利用學習園地讓學生輪流抄錄激人奮進的格言等，精心布置宣傳陣地、及時更換出新，要讓宣傳陣地上的教育資源每一要素都成為育人的園地，像春雨一樣滋潤著學生的心田；要讓宣傳陣地的弘揚孩子身上的每一個閃光點不斷閃亮，輻射他人，影響并連成一片；要讓宣傳陣地的教育資源每一正確輿論時刻牽引孩子糾正身上的不良行為，使不良的行為沒有成長的土壤；更要讓宣傳陣地的教育資源每一粒火種在孩子的心靈里燎原，從而使孩子在健康的道路上快樂地成長。還可以說，好的紅領巾廣播站、櫥窗展、黑板報、學習園地等宣傳主陣地不僅是學校德育教育滲透的好場所，還是學生學習流感、消防、防震、防溺水等知識的場所。這樣，不僅提高了學生的道德修養，還培養了學生的讀、寫、畫、悟等各種能力，教育效果應該非常明顯。
其四，要重視學生主體活動的開展。學生思想品德形成的過程是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發展的過程。這就需要我們學校、教師關注全體學生，以學生為主體，開展豐富多彩的活動，使學生們的知、情、意、行得到統一。首先，學校、教師可以開展 “關心身邊人、做好身邊事”等體驗活動，引導學生每天堅持為身邊的人做好一件事，使學生懷揣一顆愛心、一顆責任心、一顆感恩的心，去重溫親情、友情、鄰里之情，培養學生“滴水之恩當以涌泉相報”、“一方有難八方支援”等傳統美德，促進學生正確的人生觀的奠定。其次，學校、教師可以開展課本劇表演、
讀書征文競賽、經典文化誦讀等活動，讓學生體驗到成功的快樂，在活動中極度的發揮自己的才能，明確自己的價值觀，促進了思想品行的再提升。再次，學校、教師要抓住學生愛表現的欲望開展多方面競賽活動，如：學生“書法、繪畫、剪紙”等作品的展示，“慶元旦、鬧六一、祝國慶” 等歌舞活動的進行……為學生提供自我展現的時空，讓學生在活動中陶冶、弘揚個性，潛移默化中接受了教育。還有，學校、教師可以開展公益勞動、社會實踐等活動，引領學生走出校門，在活動中認識到自己肩負的社會責任。如：田間地頭，品嘗勞動的艱辛；路道清掃，體驗凈化的需求；街頭募捐，感悟人性的溫暖……引導學生從自身做起，從小事做起，關心他人，關心社會，爭做一個對社會有貢獻的人。
其五，要抓好課堂陣地教師的育人。課堂教育教學的靈魂是教書育人，抓住了課堂，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準了學校德育的命脈。因此，教師要更新教育思想教育觀念，樹立全面育人的觀念，樹立以“人的發展”為中心的課堂教育理念，抓住學科特點，結合教學內容，充分挖掘專業教學內容中的有關德育滲透教育的資源，在教師講解知識的過程中、在學生自主探究中都要將德育教育有機滲透到課堂教育教學活動中去，貫徹在每一堂課的始終，以達到更好的培養學生品行、人格等。如:體育課上鍛煉學生身體、提高學生體質的同時，還能夠培養學生頑強的毅力、拼搏的信心、不怕失敗的勇氣，從小養成刻苦鍛煉、努力奮進、積極面對的精神；還有，教師在其它各學科教學都可適時、相機挖掘愛祖國愛人民、服務社會服務他人等因素激發勉勵學生……教學活動中, 教師要善于抓住各學科育人的“閃光點”，點燃學生生命的激情，利用一切機會推動學生參與競爭,培育他們積極的情感態度和價值觀，讓學生通過自我學習、自我合作、自我管理，達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。只有這樣，課堂教學中的德育內容滲透才會寓于教學活動之中，才能正真讓學生悟出其中的真諦；只有這樣，教師才沒讓課堂教學這德育教育的主渠道立于不敗之地。所以，教師要善于變德育為“涓涓細流”，使其伴隨自己的教學，天長日久地浸潤、滋養學生的心田。
課程改革的核心是“以人為本”，促進學生的全面健康發展。加強學校德育教育工作，是一項長期的、繁雜的、耐心的、系統的育人工程，它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，持之以恒，才能確保學校德育工作實效性的增強。
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