好課的魅力就在創新論文
我區市北初級中學徐璋老師執教《車輪滾滾──變化中的近代中國》、回民中學郝宇曦老師執教《美國內戰》在市中青年教師歷史教學大獎賽評比中分別榮獲一等獎，是什么原因使他（她）們的課如此贏得評委的青睞，受到贊賞呢？緣由就是他們的課充滿著創新的魅力，具有“四新”特色。
一是視角新。一般上近代中國史課，往往泛泛而談，上成屈辱史抗爭史；上《美國內戰》，總是上成兩種經濟制度的矛盾。而徐璋、郝宇曦老師別具匠心，從新的視角來立意：徐璋老師從近代化進程的角度來看近代中國，認為“近代中國各個方面是沿著一條主線進行，中國由封建的傳統型社會逐步走向近代化，近代中國總體上是向前發展的，盡管它的進程是畸形的。”郝宇曦老師則是從堅持統一，反對分裂的角度來審視《美國內戰》，認為“林肯政府高舉聯邦統一的旗幟，平定了南方的叛亂，為資本主義的進一步發展掃清了道理，更為美國長久的`和平統一作出了巨大的貢獻。”由于他們處理教材者問題的角度新穎而不落俗套，充滿強烈的時代氣息，使之耳目而新，受益不淺。
二是觀念新。素質教育觀念要求以學生的發展為本。徐璋、郝宇曦老師從素質教育新觀念出發，著眼于學生的發展，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動學習，堅決擯棄那種把學生作為被動的知識貯存器的做法。徐璋老師不是一上來就把近代中國的近代化進程的現成結論告訴學生再作解釋，而是先讓幾位學生上講臺來交流他們課前所辦的幾份較有特色的“看近代中國之變化”的歷史小報，使學生對近代中國之變化有了初步認識。為了讓學生對近代中國之變化有較全面的評價，教師又當場展示出在近代中國變化中有著重要影響的27幅圖片，再讓學生進行課堂討論，讓學生一一說出近代中國之具體變化，然后師生一起進行歸納，得出近代中國的主要變化；最后再進行分析歸納得出近代中國的變化是沿著一條主線，即中國由封建的傳統型社會逐步走向近代化，但中國的近代化進程是畸形的。整堂課，全班學生自始至終都主動參與，充分發揮了主人的作用，因而課堂氣氛異常活躍，學生的分析能力因此得到了真正的提局。
郝宇羲老師也是突出學生的主體地位，讓學生獨立思考，討論交流、發言朗誦等等，為學生積累知識培養能力創設了一個良好的教學環境。
三是語言新。在上海這座國際性大都市正在走向世界的時候，用外語來進行學科教學的雙語教學已成了時代的呼喚。郝宇曦老師適應時代的需要，早從1996年秋天起就開始了英文資料的積累和課堂英語滲透教學的嘗試。用英語進行歷史教學，這不僅僅是為了提高學生的外語應用水平，更重要的旨在培養學生外語思維理念，創造逼真歷史學習情景氛圍，從而加深對歷史事件和歷史人物的理解。郝宇曦老師在簡述南方建立叛亂政府并挑起內戰的史實時，用英文列出當時南北雙方的兩個國名、首都、總統及其政黨名稱，使南方叛亂政府陰謀分裂的狼子野心昭然若揭，再用英文列出內戰初期南北雙方實力對比表，讓學生分析戰爭初期形勢，了解盡管北方實力較強，卻連連失利原因。又摘錄林肯1862年一封書信（中英對照），讓學生體會林肯維護聯邦統一的一片苦心，引導學生去發現，林肯后來所頒布的《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》是扭轉戰局的重要舉措。再讓學生朗讀翻譯林肯的葛底斯堡演說，讓學生仿佛身臨其境，感受到林肯那鏗鏘有力的英語語調，真切地體會到林肯渴望和平統一的愛國熱忱和強烈的民主思想。
四是手段新。徐璋、郝宇曦老師改變了過去“一支粉筆一張嘴”的傳統教學傳授模式，都采用了現代化信息教學手段，用自制電腦多媒體課件來上課，使整個教學立體化進行，肖像、地圖、文字都直觀、形象、生動，收到了很好的視、聽效果，大大有利于學生接收信息形成歷史概念。
尤為可貴的是，不僅教師使用現代化教學手段，還讓學生一起來使用現代化教學手段。如徐璋老師讓學生收集資料，自己編輯、自己排版辦電腦歷史小報，并在課堂上當堂操作電腦，演示電腦歷史小報，提出自己的判斷和看法，進行形象化交流，這就較好地培養了學生收集處理信息的能力和獲取新知識的能力。同時，師生在共同交流中情感得到充分的融合和升華。
徐璋、郝宇曦老師的脫穎而出，除了他們自己主觀努力外，是和他們學校的領導悉心栽培分不開的。市北初級中學徐校長，回民中學陸校長有膽有識，提倡文理并重，十分重視對人文學科的建設，十分重視對青年教師的培養，從師德上，教學理念上，教學方法上各方面都加以具體的指導，營造了十分可喜的催人奮進的研究氛圍，他們猶如杜甫所贊揚的知時節的好雨那樣，隨著春風及時而來，滋潤著老師們的心田，使得徐璋、郝宇曦這些好苗得到茁壯地成長。在二期課改正在展開的今天，我們是多么企盼著能有更多的象徐校長、陸校長這樣銳意改革進取的好校長來帶領著我們老師一起大步向前邁進呀！
好課的魅力全在創新。我們真誠地祝愿徐璋、郝宇曦老師能繼續發揚鉆研精神，在二期課改教學實踐中更上一層樓，創新的好課不斷，再展示新的風采。
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