如何構(gòu)建平等的師生關(guān)系論文
在我數(shù)十年的教學生涯中，各種各樣的學生遇到的可真不少。下面就如何構(gòu)建平等的師生關(guān)系，談些看法和做法。
一、課堂上，師生平等“對話”
我們不難看到在過分強調(diào)知識教學的課堂中，教師不知不覺成為具有“知識傳遞功能”的人，成為真正的代言人，成為知識的權(quán)威、課堂的主宰；而學生也在不知不覺中成為知識的“接收器”，“唯師是從”，記著老師的教導(dǎo)，成為無個性、無自己思想的“復(fù)印機”。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學”的關(guān)系，是缺乏平等的、缺乏溝通的關(guān)系。只有確立“學生是課堂生活的主人”的觀念，看到學生的潛能，尊重、信任學生，熱情地激勵和喚醒，讓學生自主去探究、合作、討論，使課堂學習成為師心靈彼此敞開、融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。
二、師生共建民主的教學氛圍
“對話”雙方應(yīng)該沒有貴賤、高下、大小之分，放下權(quán)威的架子，命令式的語言會打消對方敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進行的必要條件。要創(chuàng)造民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”的架子，以真實又真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。曾記得上學期我接手的那個班，上第一節(jié)語文課，有位女生講：“老師，您別生氣，您的普通話不標準，還是用方言吧！”我放下師長的架子說：“我現(xiàn)在來當一次學生，請你們推薦一位普通話標準的讀來我聽。”確實，我們這些老教師的“二普通”還要經(jīng)常注意平翹舌的發(fā)音，每次上課之前，都要告誡自己，不要被學生挑出毛病。漸漸地，我的威信竟然大增，學生說我“坦誠、值得信任、沒有架子”。教然后知困，學而后知不足，與學生民主、真誠、平等的對話彼此有了收獲，更可喜的是以后的每堂課學生都特別用功。
三、讓學生的課堂上感受“我能行”
教師不能總以成人的眼光去評判學生，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學生引發(fā)的問題討論，滿足學生的需求，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信心。要正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學生犯錯誤，做到：讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下，對每個積極參與發(fā)言的學生都畫上滿意的句號。在一次朗誦比賽上，誰都不肯先上去。一位學生突然舉手說：“老師，我先上，如果讀得不成功，你可不要責怪我，好嗎？”我說：“怎么會呢？老師很欣賞你的勇氣，你一定行。”在同學們的掌聲中他走上了講臺且投入地朗讀起來，得到了同學們的好評。我適時鼓勵學生說：“相信自己并不比別人差，瞧，他不是成功了嗎？”接下來便出現(xiàn)了同學們爭先恐后都想盡情表現(xiàn)自己的場面。
教學活動是學生知、情、意的綜合體現(xiàn)，要滿足和保護學生的情感需要，自主活動、展現(xiàn)自己的需要，同時也帶來教學效果的提升。
四、課外師生心靈的對話
作為一名教師，只有走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的朋友。把學生當作知心朋友，真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁，這樣的對話才是“潤物細無聲”。那么，課外怎樣對學生進行“心靈對話”呢？
首先是早上和學生剛見面的`對話。如“你今天精神特別的好，老師相信你今天的表現(xiàn)肯定超過昨天”諸如此類的對話，讓學生覺得老師可親可敬，讓他們的心情愉快，充滿自信心開始新的一天。
其次是課內(nèi)巡視作業(yè)的對話。當學生作業(yè)時，教師一邊巡視，一邊與學生說幾句鼓勵的話，如“你的作業(yè)最整潔”等。
再次是課余時間師生共同活動的對話。教師要主動積極參與學生的打籃球、乒乓球、跳繩等各項活動，特別要跟那些不合群、不善于交往的學生在一起，鼓勵他們參與活動，適時播下集體主義思想的種子。可對那些躲在角落下不愛參與的學生說：“干嘛不去打乒乓球？”“干嘛不去跳皮筋？”……學生一定非常樂意接受老師的建議。
總之，在教育教學工作中，只有真正讀懂學生，才能知道學生需要的是什么、希望得到的是什么。老師用真心和誠意、用熱愛學生的心去與學生交流，才能換取他們的尊重與信任；讓每一位學生感受到老師對他們?nèi)烁窈妥饑赖淖鹬兀硎芷降取⑷谇⒌膸熒P(guān)系，才能最終建立起良好的師生關(guān)系。
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