構建和諧師生關系之我見論文

　　常常聽到同行抱怨：學生難教，老師難做。如何構建和諧的師生關系，始終是困擾老師們的一個難題。師生關系僵化會直接導致教育活動無法正常開展，使教學效果大打折扣。人們常說，教師是辛勤的園丁，用勤勞的汗水澆灌出智慧的花朵，培育出參天的棟梁之才。只要以“園丁”的態度去教書育人，老師和學生就可以融洽相處。本人認為，構建和諧的師生關系并不是天方夜譚，其關鍵在于教師的態度。應該著重從以下幾方面入手：

　　一和風細雨潤心田

　　如果說學生是“千學萬學，學做真人”，那么教師的責任就是“千教萬教，教人求真”。老師對學生的態度會對學生造成很大的影響。由于學生心理不夠成熟，可能會因為喜歡這個老師而喜歡這門課，也可能因為討厭這個老師而厭惡這門課。因此，像和風細雨一樣的關懷和溝通至關重要。

　　1．真誠地交流和關心，建立信任平臺

　　作為老師，對學生的所感所想進行了解是必需的。交流是獲取信息的重要渠道，可以采取聊天、談心的方式進行，也可以通過觀察學生的習慣和行為進行了解。由于是第一次擔任班主任，我自認為對學生的心理狀態的把握可能達不到足夠精確的程度，于是我在班里開展了交換日記的活動，即犯錯的學生要將一周的日記與我的交換。通過交換日記可以使我了解學生的真實想法，以及對老師的一些看法。這種活動需要建立在雙方信任的基礎上，剛開始學生的抵觸情緒較大，在上交的日記中記錄的也大多是一些無關痛癢的話，有明顯的敷衍情緒。后來學生觀察到，我總是能夠耐心地批閱他們寫的東西，無論是寫得多么糟糕我都給予肯定的回復，給予足夠的關注。漸漸地，他們開始對我信任起來，我也借這個機會把個人一些對學習、管理、生活的看法交流給他們，讓他們明白我這樣做的目的，想要如何做。這樣，我和學生們在不知不覺中順利地完成了談心和交流。

　　老師除了教給學生知識以外，還應該關心學生、愛護學生。換言之，班主任在這方面負有和父母相同的責任，適時地對學生噓寒問暖可以讓學生知道你在愛護他們，讓他們感覺到老師并不是整天板著臉孔刁難他們的人，而是為了他們的成長而嚴格要求他們的人。每節課講完后都要詢問有哪些不懂的地方，每次放學后都要叮囑他們要注意安全，每次天氣驟變都提醒他們多穿衣服……人性化的管理方法有助于增進師生感情，互相信任，也有利于增進班集體的和諧。

　　2．尊重學生的主體地位，改變管理思維

　　實踐證明，處于同等地位的人最容易理解和溝通。或許有人會說：老師和學生是管理者與被管理者的關系，本來就是矛盾的，怎么可能建立一種平等和諧的關系呢.我覺得這種想法可以理解，但并不是所有的管理活動都是以一種強制的方式貫徹下去的。

　　在教學活動中發揮學生的主體地位，是改善師生關系的方法。我曾經教過這樣一個學生，他頭腦靈活、天資聰穎，但是逆反心理很強。我仔細地批閱了他的試卷，發現他每次的數學測驗成績并不理想，但他解題的思路很獨特，方法也很巧妙。導致他成績不高的原因是他很粗心，基本上一個題目在演算到兩三步的時候就會出現錯誤。我剛開始想嚴厲的批評他，懲罰他做海量的練習題來提高他的運算能力，但轉念一想，這樣有可能會使他產生不耐煩的情緒，不如換一種方式。我找到他，先是表揚了他敏捷的思維，之后我建議他提高一下自己的運算能力，他微笑著同意了。然后我進一步實施我的計劃，我建議他將自己好的方法推薦給其他同學，由他牽頭建立一個數學興趣小組，每天收集經典的例題，研究一題多解。在我的鼓勵下，他帶動了班級的學習氛圍，自己的數學成績也漸漸提高了，達到了預期的教育目的。這件事使我更加清醒地認識到：在教育活動中，學生是主體，發揮他們的主觀能動性比強制性的貫徹自己的管理意志要好。

　　3．注重率先垂范，主動融入集體生活

　　毫無疑問，在日常的管理和生活中，老師的言行會對學生的性格有潛移默化的影響。如果你看見學生隨地吐痰、衣著不整、遲到早退等情況時有發生，你就應反思一下自己在這些方面是否做得不到位。就好像一面鏡子一樣，學生的言行可以折射出你的一切。換言之，有時候要想讓他們做到自己必須首先做到。

　　有句話說得好，誰教的學生就像誰。在平時的工作中要注意自己的言行舉止，每個優秀的教師在進入教室之前都應該整理一下自己的著裝；在與學生交談時要注意控制自己的情緒，無論學生犯了什么錯誤，教師都要曉之以理動之以情。要求學生做到的自己如果能做到那會給學生鼓勵，也會給自己自信。例如，我讓學生6∶50到教室，我就按時趕到。這其實是給學生一個信號——我是認真的，我要大家做到的事情不是隨便說說。很快這種率先垂范的作用就顯現出來，遲到的學生少了，班級變得有凝聚力了，管理變得順暢了。

　　二精心修剪正枝椏

　　1．注意觀察，勤鼓勵

　　會調動學生積極性，是一個合格教師必須具備的素質。

　　班主任必須具備“明察秋毫”的能力，也就是說，要能透過現象看本質。從心理學角度講，一個人的情緒表現不是偶然現象，而是由一定的外界刺激累積引起的。比如，一個本來很積極的學生突然變得乖戾、任性了；一個活潑好動的學生突然變得沉默寡言了等等，可以說這些現象有果必有因。問題在剛剛出現的時候是比較容易處置的，這時候教師應該及時了解情況，及時處置。如果一個教師沒有這種敏銳性，那他的工作將會陷入被動。作為班主任，在學生出現某種思想上的不良傾向的時候，應及時發現并及時引導，只有這樣班集體才能和諧健康。

　　鼓勵是有效提高學生積極性的方法。對于學生而言，鼓勵是對他們疲憊心靈的安慰。當學生在某些比賽中失利時，我會說：“同學們，失利并不是壞事啊，對手給了我們找出自己問題的機會，拳頭只有縮回來了，才有更強的力量打出去！下次再努力！”可以回憶一下自己上學時的感受，有的時候不是沒有上進心，而是自己盡力了以后結果不盡人意。當學生失意的時候，老師鼓勵和安慰的話語往往比粗魯的指責更奏效。

　　2．因材施教，重方法

　　從某種程度上講，老師起到了“伯樂”的作用。學生的天資各不相同，有的擅長計算，有的擅長美術，有的擅長音樂，發掘他們的潛力才能使他們成為有用的人。只有找準學生的優勢，加以正確的培養，使他們的長處發揮出來，才能讓他們學業有成，有所建樹。針對不同的人要有不同的方法，每個學生都有獨立的性格，如果采取千篇一律的方法會讓他們沒有個性、沒有生氣，甚至會挫傷他們學習的積極性。我們不可能讓每個學生都成為全才，但可以讓他們找到適合自己的空間。 3．嚴格要求，不溺愛

　　不能為了單純的構建和諧師生關系而一味地遷就學生。在面對問題時，學生的自制力和認識事物的能力有限，如果缺乏引導可能會處理不當。就像栽下一棵小樹，不僅要在其生長過程中給它施肥培土，還要注意勤修剪它的旁枝，讓它生長壯大。教育學生也是如此，發現學生的缺點和問題后要毫不猶豫地教育引導。為追求和諧的師生關系而不去嚴格要求學生，是教師的失職。“教不嚴，師之惰”足以證明這一點的重要性。

　　嚴格要求要在日常生活的點滴養成上下功夫。學校對班級的日常養成進行量化評比的確是一項很好的舉措，在班集體健康成長和運作上起到了不可估量的作用。在日常的教育管理中應該時刻給學生灌輸“班興我榮，班衰我恥”的思想傳統。并從每個學生入手，從每個學生的細節入手，“千里之堤潰于蟻穴”，小問題可能會滋長成為大問題。

　　三敢于創新強本領

　　子曰：“三人行，必有我師焉。”在這里，我講的不是謙虛求學的態度，我要講的是如何在三個人中突出自己，讓學生能夠選擇你。打鐵要先自身硬，只有強化自身的各方面素質，才能吸引學生的注意力，才能做好本職工作。我著重從以下幾方面入手：

　　1．讓學生熱愛你教的學科

　　將知識點傳授給學生，是老師在教學活動中進行的主要工作。傳授同樣的知識之后，學生對不同的授課老師為什么褒貶不一呢.我認為，最重要的是創新自己的教學思路和教學方法。在這方面我想了不少辦法來提高學生對學科的興趣。數學課的確不像其他學科那樣生動有趣，在教學的方法上要找到新的思路。例如將傳統的“我講，你學”變成“人人講，大家學”。挑選在這門功課上表現較為突出的學生給大家講經驗，讓在某個習題上有獨特方法的學生講例題等。通過這樣的教學模式學生的積極性提高了，組織與語言的能力也同時得到了鍛煉。另外課前充分的準備，課堂上清晰條理的板書，課后對學生吸收知識情況的調查都是必須完成的。

　　2．堅持寫教學日記

　　在我的教學日記里主要記錄了班級發生的大事、學生的表現情況、學生的學習成績、工作中遇到的主要困惑和矛盾、自己處理問題的方法等。這些資料對我掌握班級的動態、掌握學生的學習生活規律很有幫助，同時也為我以后的工作打下了良好基礎。

　　3．努力使自己變得博學

　　我認為，老師不應該受學科的局限。最受歡迎的老師，往往是語言風趣幽默、知識淵博的老師。小學生的求知欲望強烈，如果能夠以自己豐富的知識面來開闊他們的視野，這未嘗不是一件好事。在管理和教育工作中，如果你能談吐不俗，把自己的管理思想闡述給學生，他們會更樂于接受。

　　構建和諧的師生關系有很多途徑，這需要我們在工作中做一個有心人，多想辦法，多做工作，要做到“細、實、勤”。“細”，在工作中考慮學生的事要仔細周到，做到工作無小事；“實”，學生反映的情況一定要調查，要落實，把工作做到實處；“勤”，老師要做到“眼勤、手勤、口勤、腿勤”。只有這樣做工作，師生關系才能融洽；也只有這樣，才能為學生營造一個溫馨的學習、成長氛圍。

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