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教師主體的新型和諧師生關系的構建論文
摘要：和諧的師生關系是和諧教育的基礎,是當前建設和諧社會、構建和諧校園的根本所在，也是推進教育改革，促進學生身心健康發展的需要。本文從更新教育觀念、加強師德師風建設、拓寬師生交流平臺、強化素質教育等各方面對建立和諧新型師生關系進行了思考。
關鍵詞：高校 和諧校園 師生關系
2007年11月16日，《中國青年報》教育版《高校師生關系漸行漸遠》一文指出，大學師生關系日漸冷漠，“學生沒了敬畏感，老師少了神圣感”。高教領域師生關系因為種種因素漸行漸遠甚至形成鴻溝，師生之間互不信任、缺乏了解、冷漠疏遠的種種不和諧現象，引起了社會各界的憂慮。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系，它貫穿于整個教育教學的全過程。這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。本文基于教師主體對我國高校師生關系現狀進行分析并對建立和諧新型師生關系提出了建議。
一、影響高校和諧師生關系的現狀分析
1.傳統教育思想與現代教育理念的沖突對師生關系的影響。我國目前高校師生關系的現狀是建立在傳統教育思想基礎上的，是適應傳統教育方式建立起來的。而我國的教育體制正發生著改革與變化，從而傳統的教育理念與現代教育理念必然發生沖突。在教學過程中，教師是主體，學生是受體，是服從的、被動的。而現代教育理念中，教育應是平等的，提倡學習內容可選式、學習方式自由式、學習成果多樣式的“自由學習”方式。
2.師生交流溝通少，對師生關系的影響。當前，高校師生缺少交流與互動。上課時，講臺猶如一道鴻溝，師生關系越來越趨向單一，變成了純粹的教學關系。而課后各奔東西，哪怕碰面也是擦肩而過，感情溝通渠道明顯變窄。據了解，除了上課外，80%的大學生課后與老師的接觸為零。師生之間無論從自然環境還是心理上都相隔甚遠，難得有平等的交流，從而使師生關系日漸淡漠化。
3.教學與科研的關系，對師生關系的影響。高校是教學與科研的結合體，教師在高校中的收入及地位都與職稱、學歷高低有著密切的關系。而評定職稱往往都以教師發表的論文、科研課題立項等作為首要的參考指標。而教書育人沒有真正成為衡量教師教育行為的統一標準。然而部分教師沒處理好二者之間的關系，因為忙于申報科研項目、撰寫論文、做課題、繼續學習失去了提高教學質量、與學生交流的機會，長期下去也就必然造成師生間的疏遠，這種不良的師生關系不但影響了大學生的成長，影響了他們健全人格的發展，影響了高質量人才的培養，也影響了和諧校風的建設。
二、構建高校和諧新型師生關系的重要意義
1.構建和諧新型師生關系，是構建和諧社會、和諧校園的基礎。黨的十六屆六中全會上，提出了“構建和諧社會主義社會的決定”。高校是整個社會體系的重要組成部分，是知識密集、人才云集的地方，是精神文明的輻射源。在培養整個國家的人才中具有重要的作用，所以學校應當在構建和諧社會中起骨干和帶頭作用，走在前面。師生關系是社會關系的一個重要組成部分，是建設和諧校園、和諧社會的基礎。
2.構建和諧新型師生關系，是推進教育改革的需要。當今的素質教育改革，無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教學內容、教學方法的改革，抑或是教學質量的提高，最終都要依靠師生互動與交往為達到目的，因此，構建和諧的高校師生關系，對進一步推進教育改革具有重要的理論意義和實踐價值。和諧的師生關系，既是教學合力的最佳體現，也是師生主動性得以充分發揮的催化劑，從而才能形成和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。要完成以育人為基礎、以創造為核心的這一素質教育目標，就必須有良好的師生關系作為思想政治工作的著力點，作為師德教育深入的突破口，作為提高教育質量的訣竅，以此推動教育教學的改革，提高教學質量和水平，促進學生的學習、交往和身心健康，達到提高學生整體素質的目的。
3.構建和諧新型師生關系，是學生身心健康發展的需要。大學時代是學生人格成熟階段。在此階段，學生能否健康成長，一方面取決于自身的努力，另一方面也取決于良好的教育環境。這種教育環境既包括教育內容、方式方法的影響，也包括人際關系的狀況。而師生關系是否和諧、融洽，不僅決定學生的學習狀況，而且直接決定學生的心理發育以及人生觀、世界觀、價值觀的形成。良好的師生關系，可以使學生感受到自身價值的存在，形成愉悅的心理狀態。同時，這種良好的心理意識會使他們產生種種高尚而美好的情感。如尊重、信任他人，幫助、熱愛他人，熱愛社會和祖國等。
三、建立高校和諧新型師生關系的對策
1.更新教育觀念，加強自身素質提高改進教育的方式方法，由“經師”轉為“人師”型。中國古代就有“經師”與“人師”之分。“經師”即是灌輸經典，“人師”則是“傳道、授業、解惑”全面負責。教師要加強自身素質修養，不斷提高專業素質、豐富知識結構來提高人格魅力，并以此來影響學生；在課堂上，改變傳統的教育理念，多采用互動、探討的現代教學方式方法，讓學生真正參與到教學活動中，了解學生需要什么，從而因材施教；在課后，教師應該主動走近學生生活，了解學生思想動態并加以引導，尊重學生人格，虛心聽取他們的意見并給予及時反饋。
2.大力加強師德師風教育，純化師生關系。師德師風好壞，是和諧師生關系建立的基礎。首先，高校應將人文關懷的觀念貫穿于高校管理和教學的全過程，大力加強師德師風教育。提倡教師把“要教學”轉變為“想教學”，從而改變教書不只是謀生的手段而是發展的事業，發自內心地熱愛教書育人。提高所有教職員工管理育人、教書育人、服務育人的意識，形成全員齊抓共管的育人氛圍。其次，應從制度上促進教師重視自我修養和自我約束，加強師德師風教育。
3.強化“以人為本”的素質教育理念，做到切實關愛學生。學校應強化“以人為本”的素質教育理念，教師要樹立以學生為中心、為學生服務的觀念，尊重、關愛、信任學生，應充分認識培養學生成才的重要性。教育是人們在活動中所形成的一種獨特的精神影響力量，發出精神影響力的一方是教育者，接受精神影響力的一方是受教育者。由此可見，在學校中，教師與學生的關系不應該是絕對的主被動關系，應是互為教育者與受教育者，教師與學生之間的精神影響是彼此都具備的，兩者的關系應該是平等的、民主的。
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