有關播音主持與影視表演的關系的研究論文

　　摘 要：隨著社會經濟的日益發展，多媒體在我們的生活中扮演者重要的角色，特別是播音主持和影視表演在我們的生活中隨處可見。雖然播音主持作為一個職業已經有著較長的歷史了，但是把其作為專門的學科引入大學課堂的時間并不長，可以說其是一門新興的學科，且作為一門藝術與其他的藝術學科存在著千絲萬縷的聯系。例如：戲曲、聲樂、影視表演等，其中播音主持與影視表演的關系是最為密切的。且在多媒體日益發展和完善的今天，播音主持雖作為新型的學科其在發展上也面臨著前所未有的變化，就單一的播音主持人來說已經從單純的新聞播報員演變成了各種各樣節目的主持人，例如：綜藝娛樂類、新聞媒體類、社會輿論類等，這既擴大了播音主持的涉獵范圍也給相應專業的學生提供了更多的就業機會，與此同時也加大了與影視表演的關系。同樣作為一門藝術播音主持和影視表演是存在共性的，是沒有辦法再進行單一論述的，本文以淺析播音主持與影視表演的關系為標題，分析探索了播音主持與影視表演之間的共性、差異性和融合性以幫助大家更好的認識和了解兩者之間密不可分的關系。

　　關鍵詞：播音主持；影視表演；共性；差異性；融合性

　　一、播音主持藝術與影視表演的共性

　　播音主持和影視表演方面的代表人物也都是我們熟知能詳的，是我們在大屏幕上都能看到的，例如知名的節目主持人有：邢志斌、董卿、朱軍、何炅等，熟悉的演員有馮小剛、葛優、朱茵等。他們都是以某一專業起步發展起來又同時涉及其他行業的。他們涉及行業的銜接就可以用來證明播音主持和影視表演之間的共通性，主要表現在：藝術創作形態是相同的。調動主持人或者演員的積極性以及最佳狀態是播音主持和影視表演在進行藝術創作時都必須達到的。其在工作時都需要將自己放入到相應的情景和情節中去，要了解和熟知自己播報的內容也要把自己真正的投入到內容中去。例如：《新聞聯播》節目的支持人就要以正式、嚴肅以及端莊的狀態來主持節目，其是對新聞進行提煉播報但是不摻雜個人的情感和訴求，是宣讀和講解的狀態；《快樂大本營》的節目主持人——快樂家族，他們是綜藝娛樂類的節目定性，因此主持人在節目主持中要注意調動大家的積極性、活躍氣氛，以樂觀輕松、積極向上的態度去對待和完成節目。這在本質上和影視表演是互通的，演員在面臨不同的場次和情景時情感表達也是極其不一樣的，例如：實現目標時演員的情緒一定是激情膨脹的，而失敗時演員的情緒一定是極其失落和悲傷的，所以就狀態來說這兩個專業之間的共通性是很多的。

　　二、播音主持與影視表演的差異性

　　雖然播音主持與影視表演這兩個專業存在很多共通性和共同點，但是其在本質上還是屬于兩個獨立的學科，是不能夠混為一談的，他們之間存在根本性和本質上的差異。具體表現如下：

　　（一）外在的表現形式不同

　　雖然播音主持和影視表演作為一種藝術形態，他們的表達主要是通過語言、表情以及形態進行表現和外化的，但也存在很大的差異。就語言來說：播音主持的語言風格是比較通俗易懂、偏向日常表達的比較口語化，而影視表演的演員是根據特定的情景以及語言環境并伴隨特定的情感進行語言表達的，他們的表達方法和語言應用是存在本質的區別的；就表情來說：兩種專業的工作人員都是透過攝像來與觀眾接觸，他們在虛擬的環境中調動自己的情緒并竭盡全力進行表達，但是播音員更具親和力相反演員是以角色定位的，擁有更復雜的情感表達方式；就形體來講：眾所周知影視表演的形體相對來說更加的夸張，而主持人的形體只需要大方得體即可，不需要大幅度的動作表示來表達自己的情感，針對形體影視表演的要求相對更加嚴格。

　　（二）內在形式存在差異

　　影視表演是表演者通過對當時情景的再現，通過自己對當事人在特定的環境和特定的情節的分析，迅速調動自己的內心情感的一種方式。而播音員主持人則要通過對現場的控制加上自己富有特點的語言功力，還有就是他的判別能力和積極的反應能力，這就說明播音員主持人的思維能力需要更強一點。在我們形成藝術的個體當中，思維形成的方式會有不同的道路可以選擇，這就是主持人和演員的區別。

　　三、播音主持與影視表演的融合性

　　以具體的熟知人員的例子來進行其融合性的解釋，例如：《天天向上》節目支持人歐弟，可以信手拈來的表演一些橋段來調動現場的氣氛；倪萍演員出聲所以可以及時有效解決舞臺上出現的突發狀況。這些都足以證明播音主持與影視表演的關系。大多數的主持藝術中，我們都可以清晰的看到主持人在舞臺上有表演成分的發揮，像現在有很多藝術類院校為播音主持藝術課程開設了表演課，為了就是讓主持人能夠學習表演的解放天性，在舞臺上更加放松的表現，這些都體現了播音主持與影視表演的融合性。

　　參考文獻：

　　[1]王軼菁；新中國電視播音主持業務發展研究[D].四川大學.2004.

　　[2]孔涵；倫理學視野下的電視媒體播音主持人員行為研究[D].河南大學.2012.

　　[3]張瀟云；電視播音與主持專業學生形體訓練內容的教學改革探索[D].成都體育學院.2012.

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