淺談高中地理課堂教學(xué)中的提問技巧論文
摘要：老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常要提問，如何設(shè)問這非常關(guān)鍵。很多時(shí)候我們提問時(shí)問題不是直接提出來的，而要設(shè)置鋪墊。一個(gè)好的問題提出來，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去。
關(guān)鍵詞：提問；鋪墊
在課堂教學(xué)中老師經(jīng)常要提問。但在教學(xué)和聽課中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候老師提出一個(gè)問題后，學(xué)生可能會(huì)目瞪口呆，一時(shí)回答不上來。這不一定是學(xué)生笨，有時(shí)可能是老師提出的問題和答案之間的思維跨度較大、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生當(dāng)然就回答不上來。就好比上樓梯，如果樓梯都找不到或者樓梯臺(tái)階太高了，又怎么上去呢？所以教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題，注意思維的連貫性。就好像上樓梯一樣，要注意引導(dǎo)、設(shè)置好臺(tái)階、鋪墊，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、探究和獲取知識(shí)的能力。
1、由簡到難，步步深入
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較難的部分，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)問題分解成幾個(gè)問題，由簡到難，步步深入。例如對(duì)于太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)和二分二至這部分內(nèi)容，規(guī)律講完、學(xué)生掌握后如果問這樣一個(gè)問題：從近日點(diǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)，太陽直射在哪個(gè)半球，移動(dòng)方向如何？大部分一時(shí)也很難回答得出。但如果我們?cè)O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題步步深入：
從春分到秋分，太陽直射在哪個(gè)半球，移動(dòng)方向如何？
從5月1日到10月1日，太陽直射在哪個(gè)半球，移動(dòng)方向如何？
從近日點(diǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)，太陽直射在哪個(gè)半球，移動(dòng)方向如何？
這樣由簡到難，就好比樓梯臺(tái)階，一步步拾級(jí)而上這個(gè)問題就變得容易多了。
2、直觀教學(xué)，化難為易
地理事物具有抽象性，如果在教學(xué)中采用直觀教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生了解地理事物，增加感性認(rèn)識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。因此教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出地理教學(xué)特色。直觀教學(xué)素材既可以是靜態(tài)的，如教材中或自己收集的各種地理圖表；也可以是動(dòng)態(tài)的`，如各種動(dòng)畫、視頻材料等。對(duì)一些抽象的問題，如果我們?cè)谔釂枙r(shí)配上相應(yīng)的直觀教學(xué)素材，問題就變得容易多了。例如在講地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）時(shí)，我就利用Flash制作了很多動(dòng)畫，如地球公轉(zhuǎn)、直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、正午太陽高度、晝夜長短的變化等，通過這些動(dòng)畫，把原來很難理解和想象的問題直觀化，讓學(xué)生一目了然，很容易就突破了難點(diǎn)。
3、以詩激趣，引導(dǎo)思維
很多地理事物和想象都可以和詩歌相聯(lián)系。
如果我們?cè)O(shè)問時(shí)把詩歌引入課堂教學(xué)中無疑會(huì)給我們的課堂教學(xué)添磚加瓦，增加不少情趣，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠引入地理問題中的詩歌很多，如關(guān)于季風(fēng)有"羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)"，關(guān)于山地垂直地域分布規(guī)律有"一山有四季，十里不同天"、"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，關(guān)于鋒面與天氣有"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"，關(guān)于水循環(huán)有"黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還"、"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"……課堂提問中適時(shí)引入這些詩歌，不僅可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，而且有助于鍛煉學(xué)生的地理思維能力。
4、擺事實(shí)，明道理
有些地理事實(shí)或結(jié)論很簡單，只要擺出事實(shí)和依據(jù)，學(xué)生自己就可以總結(jié)出結(jié)論。這時(shí)候，老師的講解反而顯得多余。在這種情況下，我們只要提出問題、擺出事實(shí)，讓事實(shí)來說話就可以了。比如在講到"中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性"第二點(diǎn)"資源短缺"時(shí)，我們就可以首先提問：我國為什么必須走可持續(xù)發(fā)展的道路呢？請(qǐng)大家看下面一組數(shù)據(jù)：每取得100美元國內(nèi)生產(chǎn)總值所消耗的能源（相當(dāng)于石油kg）：中國187、印度132、埃及105、加拿大50、美國35、德國18、日本13。學(xué)生一看就可以得出"我國資源利用率低，存在相對(duì)短缺"的結(jié)論；在講水污染時(shí)，我們可以例舉下面一段順口溜：60年代飲水淘米，70年代澆田洗衣，80年代臭氣撲鼻，90年代魚蝦絕跡。因此，對(duì)有些問題提出后，我們?nèi)绻麛[出了事實(shí)，學(xué)生回答時(shí)就會(huì)有思維的方向，可以一目了然得出問題的答案。
5、講故事，引人入勝
有許多地理問題在引入的時(shí)候，我們可以和歷史上的小故事聯(lián)系起來。比如在講到"大氣的運(yùn)動(dòng)最簡單的形式--熱力環(huán)流"時(shí)，我們可以用三國時(shí)諸葛亮"火燒葫蘆峪"的故事引入；講到直布羅陀海峽兩側(cè)的密度流時(shí)，可以用二戰(zhàn)時(shí)著名的"狼群戰(zhàn)術(shù)"引入……。往往在上課時(shí)學(xué)生最喜歡聽故事，故事一講，立刻能牢牢吸引住學(xué)生的注意力。這時(shí)我們?nèi)绻プC(jī)會(huì)，提出問題，就可以激發(fā)他們積極思考和探究的興趣，一下就使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，起到良好的教學(xué)效果。
6、角色扮演，實(shí)踐出真知
新一輪課程改革，教材的功能定位也逐漸由"控制"和"規(guī)范"教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。因此在教學(xué)中教師要改變教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇靈活實(shí)用的教學(xué)方法。角色扮演就是一種非常有效的教學(xué)方法。在一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)中，我們可以提出問題后，讓學(xué)生扮演一些角色，進(jìn)行活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生找到問題的答案。例如在講到"環(huán)境污染"時(shí)，我們可以讓學(xué)生演出小品《地球診斷記》；講到"可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`"時(shí)，我們可以讓學(xué)生扮演不同的角色，通過設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，比如購物、生產(chǎn)等，明確"我們?cè)鯓幼霾拍軙r(shí)可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`"等。角色扮演是學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，通過它不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而在今后的實(shí)踐中自覺參與到符合社會(huì)發(fā)展的正確的行動(dòng)中去。
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