小學語文教案（精選12篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學語文教案 1

　　【教學目標】

　　1、會認哦、股等八個字，會寫互、泉等九個字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

　　【教學方法】

　　本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入

　　1、放課件：泉水從山間流下的情景。

　　2、學生說說自己看到的。

　　3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）

　　二、分段學文，理解領會

　　1、教師美讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的.景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

　　2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景：

　　⑴學生說說自己看到的情景。

　　⑵想象泉水會說些什么？

　　⑶出示第二自然段，學生認讀。

　　⑷質疑：天然水塔指的是什么？

　　⑸自由讀、指名讀，有感情朗讀。

　　3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景：

　　⑴學生說自己看到的情景。

　　⑵想象泉水會說什么？

　　⑶出示第三自然段，繼續朗讀。

　　4、按照以上方法學習第四、五自然段。

　　５、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

　　三、連讀全文，學習字詞

　　1、連讀全文：

　　⑴用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）。

　　⑵齊讀。

　　2、課件領讀生字、新詞兩遍。

　　3、小組合作學字、詞。

　　4、檢查自學情況。

　　四、再讀韻文，要求做到正確、流利

　　1、小朋友們字詞全學會了，我們再讀課文一定會讀得更好。

　　2、師生對讀。

　　五、擴展

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

　　第二課時

　　一、復述課文，背誦自己喜歡的部分

　　二、復習字詞，指導書寫

　　1、教師出示卡片，學生開火車認讀。

　　2、指導書寫。

　　三、我會讀

　　出示課后我會讀練習。同桌互讀、指名讀。

　　四、自編韻文，延伸拓展

　　1、啟發拓展：

　　⑴除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

　　⑵學生討論發言。

　　2、自編韻文：

　　⑴把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

　　⑵每組推薦一位，準備全班匯報。

　　3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。

　　小學語文教案 2

　　教學目標

　　會認13個生字。會寫10個生字。

　　培養學生朗讀、理解能力。

　　聯系生活實際理解成語的含義。

　　培養學生讀書興趣。

　　教學重點：

　　會認13個生字。會寫10個生字。

　　教學難點：

　　指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義。

　　教具準備：

　　小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入：揭示課題，解題。

　　板書“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來是什么意思？預習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。

　　2、說說讀懂了什么。（課文寫的.是誰和誰之間的什么事？）

　　檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信

　　⑴比一比，再組詞。井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）

　　⑵用“答”字擴詞。

　　三、指導書寫。

　　1、教師、學生一同分析字型。

　　2、教師示范書寫重點字。

　　學生描紅，臨寫。

　　組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

　　四、再讀課文，了解內容。

　　1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什么地方？

　　它們因為什么事情爭論起來？

　　五、課后思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰說得對呢？從那些話可以看出天很大？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二只小耳朵……（際）

　　貼一貼：上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。

　　青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。

　　二、聽錄音，了解大意，啟發讀課文

　　1、學生看動畫。

　　2、指名回答：它們在爭論什么？從它們的爭論中，你聽懂了什么？

　　3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

　　三、匯報成果并講解

　　1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

　　2、理解“大話”。

　　理解“那么遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀

　　“無邊無際”有多大？

　　角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。

　　四、請你勸勸青蛙，學生表演。

　　小學語文教案 3

　　教學目標

　　1.了解課文內容，知道動物是以怎樣的運動方式趕來開會的。在理解課文的同時滲透遵守時間的品德教育。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.會認13個字，會寫4個字。

　　4.參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　教學重點

　　1.認識13個字，會寫4個字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　了解課文內容，知道各種動物趕來開會的方式，受到遵守時間的教育。背誦課文。

　　教學準備

　　生字卡、詞語卡、動物圖片、課文插圖、朗讀課文的'音帶。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）創設情境、質疑導入

　　1.（出示老虎圖片）小朋友，瞧，誰來了？你知道的老虎是一種什么樣的動物？對了，今天老虎大王到這兒來是想召開動物大會呢！（板書課題）看到這個題目，你想知道哪些問題？

　　2.學生質疑。

　　3.小朋友真愛動腦筋。我們一起來讀讀課文，看看大家的問題能不能在課文中找到。

　　4.聽課文錄音，標出自然段。

　　（二）自讀課文、隨文識字

　　1.自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別指導。

　　2.學生讀完課文后，再讀一讀生字表中的生字，邊讀邊在文中畫出生字，借助拼音，讀準字音。

　　（三）檢查反饋、學習生字

　　1.出示生字卡，采用多種方式讓學生認讀。

　　（1）開火車讀。

　　（2）請小老師帶讀。

　　（3）去掉拼音直接讀生字。

　　2.識字方法。你用哪些方法記住這些字？

　　3.游戲鞏固。

　　（1）給動物掛牌：出示老虎、烏龜、大象、牛的圖片，指名上臺在圖片下貼上相應的生字卡。

　　（2）猜字游戲。老師和學生互相出字謎考考對方。如：豎橫橫鉤撇，七幾下面藏。猜猜這是哪個字？

　　（3）給生字娃娃找朋友。（用線連字組詞）

　　開怎遲虎

　　么會王到

　　（四）指導書寫、細致到位

　　1.請學生認真觀察4個范字，說一說每個字每一筆在田字格中的位置。個別字先指導學生整體觀察，然后再說重點筆畫在田字格中的位置。如“分”是上下結構，“八”要寫在橫中線上，撇、捺伸展開，蓋住下面的“刀”。“烏”字和“鳥”字進行比較，找出相同和不同之處。

　　2.學生提出難寫的字，教師范寫。

　　3.學生臨寫。

　　4.反饋糾正、評議。

　　5.學生在寫字本上書寫兩個。

　　6.展示作業。

　　（1）誰覺得自己的字寫得好看？請把你寫的字給同學們看一看。

　　（2）評選出本課的“小書法家”，將名字寫在黑板上。

　　小學語文教案 4

　　教學要求：

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學重點難點

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話，揭示課題

　　1、談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

　　2、板書課題，齊讀并質疑。

　　3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。

　　2、交流學習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？

　　三、學習生字詞

　　1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺儀態端莊綠意盎然驃悍強壯

　　遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩

　　四、分節指讀課文，師生相機正音。

　　五、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。

　　2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？

　　（3）句式訓練：是……也是……

　　3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導分段）

　　4、出示：這就是真正的荷蘭。

　　（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？

　　（2）感情朗讀這句話。

　　六、總結

　　七、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

　　2、這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

　　二、細讀課文，感悟積累

　　（一）學習第二自然段。

　　1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　（1）奶牛的`姿態：

　　①用橫線劃出描寫奶牛姿態的句子。

　　②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

　　④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）

　　（2）奶牛的活動：

　　①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。

　　②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

　　③指名朗讀，你體會到了什么？

　　④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）

　　2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　　②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多）

　　③感情朗讀

　　3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）

　　小學語文教案 5

　　第一課時

　　一、板題，質疑

　　1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

　　二、以橋為切入口，一讀文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？

　　2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

　　三、再讀課文，感受橋的無奈

　　就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：

　　像潑。像倒。為什么獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。

　　3、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經在路面上──

　　4、感悟跳舞一詞的表達：當時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個詞語？是不是太不合時宜啦？

　　5、指名：

　　(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個詞)

　　6、這與下文的哪個詞語是呼應的？獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此──

　　7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。

　　讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

　　8、讀著讀著，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個──

　　9、出示：

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──

　　按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。

　　10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──？(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？)急需要什么？(沉穩的組織者，有序地疏散)

　　11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象

　　1、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內心感受。

　　2、交流：

　　⑴第8自然段。

　　⑵第10自然。

　　⑶12自然段。

　　學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，并進行朗讀指導。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？

　　出示15、22、23自然段。

　　⑴揪、吼、兇和推矛盾。

　　⑵急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局()

　　4、反復詠嘆，感受親情：

　　⑴當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的'字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　⑵想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

　　⑶請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

　　此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？(父愛如山)

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學生練習。

　　三、抒發情感，激情表達自己的哀思

　　老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達對老漢的哀思學生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結全文

　　再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

　　小學語文教案 6

　　一、教學目標：

　　1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節的方法。

　　3、學會帶聲調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。

　　4、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

　　二、教學過程：

　　師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

　　生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發音）

　　師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？

　　生：“播”

　　師：好，現在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。

　　生：……

　　師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？

　　生：好！

　　師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的.。它的樣子像什么呢？

　　生：一個廣播

　　師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？

　　生：……

　　師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫獨自，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

　　師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

　　生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山

　　師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？

　　生：……

　　師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。

　　生：……

　　師：你們發現了什么？

　　生：紙會動

　　師：對了，發的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

　　生：……

　　師：看來小朋友們又已經會念了，跟著老師再一起念一念。

　　生：……

　　師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

　　生：……

　　師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

　　生：記得

　　小學語文教案 7

　　學習目標：

　　1、能借助拼音讀準“寫、字、海、用、浪、機、云、紙、鉛、筆”10個生字的字音，能在課文和新的語言環境中正確認讀這些生字。認識新筆畫“豎提”，能在老師指導下認真描摹“用”和“云”兩個字。

　　2、能借助拼音朗讀課文，在朗讀中做到不添字、不漏字、熟讀成誦。

　　3、能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式說比較完整的句子。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、指名拼讀，開火車讀，齊讀。

　　2、老師手寫課題：請同學們仔細看老師是怎樣寫這兩個字的？

　　3、老師寫的這兩個字就念（學生齊讀：寫字）小朋友能自己看拼音識字了，真了不起，那么，現在誰能用“寫字”這個詞來說一兩句話？聽老師讀句子，記住它，再說出來。指名學生說

　　4、（出示）：小學生在白紙上用鉛筆寫字。（注音句子）提醒學生注意“紙、鉛、筆”三個生字的讀音，自由拼讀句子，指名讀、同桌檢查讀。

　　5、古人都是用毛筆寫字的，（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，你來看看，有什么好辦法記“筆”？

　　6、小學生（齊：在白紙上用“鉛筆”寫字）我們現在就在桌上用手指來寫“紙”這個字，好嗎？

　　（出示紙的`筆順框，先寫左邊的絞絲旁，右邊有三筆，第一筆是短撇，今天我們就一起來學第37課

　　齊讀課題

　　課文里告訴我們誰在哪里用什么寫字呢？

　　二、看拼音讀課文識字

　　這個單元開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再聽錄音跟著讀課文了。出示課文：

　　1、自由試讀課文：自己根據拼音讀準字音（還有5個生字）讀通課文，做到不加字、不漏字；

　　2、指名試讀、評議；

　　3、同桌互讀；

　　4、小組內交流識記生字的好方法；

　　5、全班交流識字好方法（海、浪）；

　　6、老師引讀課文

　　7、小朋友已經把課文十個生字的音都讀準了，下面我們一起來讀讀課文，把這些生字記記牢。

　　8、指名讀課文，聽清課文里告訴我們誰在哪里用什么寫字，

　　9、練練耳朵，辨別句式“誰用什么在哪里寫字？”和“誰在哪里用什么寫字”。

　　出示：船兒用浪花在海上寫字。船兒在海上用浪花寫字。

　　飛機用白云在天上寫字。飛機在天上用白云寫字。

　　同桌對讀，要求看清字，做到不加字不漏字。

　　教師小結：同一個意思還可以用不同的句式來說。

　　10、看圖把句子說完整；

　　讀圖（一）的句子，換句式練說。

　　小組討論，用兩種不同的說法，說說圖二、三、四的意思，

　　11、拓展：還有誰用什么在哪里寫字？

　　禮花用火星在寫字。

　　星星用微光在寫字。

　　用影子在寫字。

　　用在寫字。

　　12、讀下面的句子。

　　魚兒在水里吐出泡泡，魚兒用泡泡在水里寫詩；

　　蝴蝶在花朵上跳舞，蝴蝶用翅膀在花瓣上寫詩；

　　老師在黑板上寫字，老師用粉筆在黑板上寫詩；

　　小朋友在操場上跑著笑著，小朋友用笑聲在每個人的心里寫詩。

　　三、指導寫字“用、云”

　　小朋友喜歡寫字，現在我們就來寫兩個字，好嗎？

　　（出示“用、云”）出示“紙”的筆順框，教師指導寫“紙”字。

　　出示“用”的筆順框，學生在桌上書空“用”，

　　學生寫，及時糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。

　　小學語文教案 8

　　一、復習字詞

　　1、師：這節課，我們繼續學習《祝壽》這首好聽的小詩。（板書課題）

　　2、上節課學的詞語，你還認識嗎？

　　祝愿慶賀溫暖兒孫祝壽

　　選擇你喜歡的詞語說一句話。

　　3、看圖，猜猜這是上節課學過的哪個成語？（三世同堂）

　　我們班誰生活在三世同堂的家里？在三世同堂的家里，不僅有爸爸媽媽的關愛，還有爺爺奶奶的照顧，生活在這樣的家庭里，感覺怎么樣呢？

　　師：一定很溫馨、很融洽。用一個成語形容就是其樂融融。

　　（學習詞語：其樂融融）

　　二、學習新知

　　學習第一小節

　　1、師：小明就生活在這樣一個其樂融融的家里，看，他在干什么呢？（出示主題圖）

　　2、師：看來他已經把爺爺的生日牢牢地記在了心里，爺爺的生日到了，他為爺爺準備了什么特別的生日禮物呢？（出示主題圖）

　　3、師：一副對聯承載了孫兒對爺爺的一片深情，誰來讀讀這一小節。（指名讀）

　　4、師：讀詩不光要流利，更要讀出節奏，讀出韻律，斜線處稍停頓，帶點的字重讀，誰再來試試？。（指名讀后齊讀）

　　5、師：書讀百遍，其義自見。通過反復讀，大家體會到了孫兒為爺爺送上了一片什么情呢？帶上對爺爺深深的祝福之情，我們男女生比賽讀，看誰讀的更有感情。（男女生比賽讀）

　　學習第二小節：

　　1、師：此時，壽筵已經備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經點好，讓我們一起唱生日歌來祝福爺爺生日快樂吧。

　　2、師：唱完生日歌，爺爺許下了美好的愿望，小孫子為爺爺送上了最真情的祝福，他祝福爺爺---------？

　　3、師：這兩句詩是什么意思呢？小孫子希望爺爺的福氣就像東海的`水一樣長流不息，希望爺爺的壽命就像南山的青松一樣永遠不老永遠健康長壽，多么美好的祝福呀！一起把這祝福送給爺爺。

　　（齊讀：福如東海長流水，壽比南山不老松）

　　4、師：不光送給爺爺，我們還要把這最真的祝福送給誰呢？讓我們一起祝福他們---------福如東海長流水，壽比南山不老松。

　　5、師：天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦，讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長流水，壽比南山不老松。

　　6、師：子孫們祝福的話語就像泉水一樣涌了出來，句句都是那么溫暖，情真意濃。誰能帶著濃濃的深情讀讀這一小節。（指名讀）

　　7、師：讓我們一起用最認真的聲音讀齊讀全文，讀出這種濃濃的祝福，也讀出子孫們對老人的一片孝心。（齊讀）

　　指導書寫：

　　1、師：大家讀得很用心，所以很動聽。相信大家不僅讀得好，寫得會更好。“孫”這個字很簡單，下面大家按照“一看二寫三對照”的方法自己試著寫一寫。回憶一下，“一看”是看什么？“二寫”是什么意思？“三對照”是什么意思？

　　2、生獨立寫后教師針對性評價，重點評價寫得好的和寫得差的，提出改進意見。

　　3、師：第二個要寫的字是涌，“涌”字是三點水旁，說明這個字與什么有關？看圖猜猜“涌”字是什么意思？

　　4、師范寫后生自由練寫。

　　三、總結升華

　　1、師：同學們，“孝”是我們中華民族的傳統美德，尊老孝老是我們每一個人應具備的好品質。爺爺奶奶，姥姥姥爺在他們年輕的時候那么愛我們，照顧我們，可他們一天天的老了，我們應該怎么回報他們，盡我們的孝道呢？

　　2、師：心動就要行動。說做就做，也許過一段就是長輩們的生日了，現在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡，寫下真心的祝福，今年過生日的時候送給他們，好不好？

　　3、師：同學們，行孝要及時，不用驚天動地，但要持之以恒，希望同學們從今天開始，聽話懂事，用實際行動回報長輩們的關愛！

　　小學語文教案 9

　　教材分析：

　　本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境。

　　學情分析：

　　詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內容，感悟詩歌的內涵，對學生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，需要一定的資料輔助和相關的圖片幫助。

　　教學建議：

　　讀出詩的節奏和韻律是教學詩歌的重點，可通過教師范讀、指導朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.認識本課生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

　　3.領會延安精神，懂得在學習和生活中發揚延安精神。

　　【過程與方法】

　　仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受延安精神，繼承和發揚延安精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

　　難點

　　讀出詩的節奏和韻律。

　　教學準備：

　　教師：南泥灣的歌曲。

　　學生：收集關于延安的資料圖片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、明確目標

　　1.初讀全詩，找出韻腳。

　　2.學習詩的.第一、二節。

　　二、整體感知

　　本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　三、精讀課文

　　1.揭題引讀，學生自悟。

　　(1)簡介背景，揭示課題。

　　在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們將學習一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀，用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。)

　　(4)再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？(追尋延安精神)

　　2.指導自學，理解詩意。

　　(1)學習第一節。

　　自讀第一節，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。)

　　(2)學習第二節。

　　自讀第二節，思考、分組討論、交流：

　　詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？(生回答后師點撥)

　　(延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。)

　　(3)自學三、四兩節。

　　①有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　出示燈片：『』

　　a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、不能丟的是什么？

　　b.我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　②學生交流、教師點撥：

　　a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的成果，我們的國家還需要發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

　　③有感情地朗讀，加強理解。

　　(5)自學五、六兩節。

　　①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a.如果失去了延安精神會怎么樣？(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)

　　b.為什么要追尋延安精神？(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)

　　②指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3.歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4.指導有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　四、總結升華

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的精神。

　　五、布置作業

　　有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。

　　板書設計：略

　　教學反思：

　　本文課題清晰地點明了全文內容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學中我首先破題明背景。為了更好地理解詩歌的內容，讓學生明確當時的時代背景，我設計了兩個問題：

　　一、作者追尋延安的什么？

　　二、作者為什么要追尋延安？在理解每節詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。

　　其次，在教學中讓學生仿照第一節的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。這一環節設計的目的在于培養學生的創新思維能力和寫作能力，使課堂教學出現了小高潮。但是由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多疑問。

　　因此，這一環節用去了很多時間，而引導學生理解詩意的時間不夠，就有些倉促，從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內容具有關鍵性的作用，在今后教學中我要重視這一點。

　　小學語文教案 10

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生從不同的視角感知春天的自然特征和美麗景色，初步培養學生的觀察和想象能力。

　　2、學會本課9個生字；理解“輕輕細細、飄飄灑灑、暖、、探出頭”等詞語。

　　3、能朗讀并背誦課文，理解描寫春天氣候特征的詞句。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學會其中生字。

　　教學難點：

　　能讀懂課文各小節句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓練學生的說話能力。

　　課題滲透：

　　教育學生熱愛春天、熱愛大自然。

　　教具準備：

　　生字卡片、課文錄音、歌曲磁帶、課件

　　課時安排：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、剛才同學們唱的這首歌叫什么？指名答

　　2、出示課題，這就是我們今天要學習的課文。個別讀—開火車讀齊讀

　　二、初讀課文。了解大意。

　　1、聽錄音，問：課文中的春天在哪里呢？邊聽邊想—自由答

　　2、出示：枝頭、草地、竹林、田野，誰能把它連起來說一說？春天在枝頭上、草地上、竹林里、田野里。指a類生說 b.c類生仿說 齊讀

　　三、讀通課文，學習生字。

　　1、課文有幾小節呢？標上小節號。輕聲讀課文 同桌檢查

　　2、讀通課文。重點指導兒化音。指名分節讀—評議

　　3、課文中一共有多少生字？小組自學

　　4、檢查自學情況。各小組推薦小老師

　　5、鞏固抽讀生字。書空 開火車讀—齊讀

　　四、學習第一小節。

　　1、讀一讀，引導質疑：有不懂的地方嗎？哪些詞句寫得特別好? 自由輕讀

　　2、指導理解句子意思。微微是什么意思？為什么說春天在枝頭上？為什么柳條兒跳舞，桃花兒臉紅？ 小組討論 集體交流

　　3、指導朗讀：第一小節用優美的句子告訴了我們春天到了，柳條兒好像在跳舞，桃花好象臉紅了，它們在春風吹拂下的'動人姿態和美麗的色彩，表達了作者愛春天的感情。你們喜歡嗎？把這種語氣念出來。 指名讀—小組賽讀-齊讀

　　4、剛才我們讀懂了第一節，誰能為大家背誦這節課文？指名背—同桌互背——小組背——齊背

　　五、學習課文第2~4節。

　　1、回顧第一小節的學習方法：讀讀課文，看看圖片，欣賞詞句，感情朗讀。2、照樣子，自學第2~4節。組長帶領學習

　　3、檢查自學情況，指導理解句子。

　　1）理解“草兒醒過來，換上了新衣”的意思。

　　2）理解“春天的雨飄飄灑灑。竹筍從地地下探出頭來啦”。小組討論——集體交流評議

　　3）“探”字用得好不好？為什么？ 指名答

　　4、有感情朗讀2~4小節課文。

　　六、總結課文，擴展練習。

　　1、誰能為大家背誦課文？小組比賽——齊背

　　2、結合課后練習，學做小詩人。說說春天還在哪里？那里的景物發生了什么變化？

　　1）出示圖片和文字。春天在哪里？春天在（ ）：（ ），（ ）。

　　指名分句回答——齊讀

　　2）你還能說說其他的嗎？小組討論—集體交流——評議獎勵

　　板書設計：

　　柳條兒（跳舞）

　　枝頭——風

　　桃花兒（臉紅）

　　草地——霧——小草

　　1、春天在哪里

　　竹林——雨——竹筍

　　麥苗

　　田野——太陽 菜花

　　蠶豆花

　　小學語文教案 11

　　教學目標：

　　1、學會寫本課的10個生字，理解本課的生詞，積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風范。

　　學習文章表達順序上的特點。

　　教學重點難點：

　　1、理解課文內容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。

　　2、文章在表達順序上的特點。

　　教具準備：

　　課件

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　設計和安排

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學們聽聽。

　　2.同學們聽后，說說你們的體會吧?

　　3.提示課題：

　　我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的`。

　　4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。

　　二、了解內容

　　1.問題設置：文章寫了什么內容，理清文章思路。

　　2.學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解文章的內容。

　　3.自學交流匯報。

　　(1)讀準字音，辨別字形。

　　駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

　　(2)理解詞語。

　　廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉

　　(3)文章的主要內容。

　　引導學生注意文章中的相關住處如：時間、地點、人物、中心事件。

　　(4)理清文章思路。

　　第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。

　　第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。

　　第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。

　　三、質疑、討論

　　1.學生自讀、思考：同學們在理清文章思路時，發現文章在記敘順序上有什么特點?

　　2.交流自己的發現，暢淡感悟。

　　文章運用了插敘，更體現了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。

　　3.讀課文，感悟。

　　四、課堂小結

　　讓學生總結本節課的收獲。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語。

　　2.說說文章在記敘順序上的特點。

　　3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現出來了呢?

　　二、學生品讀課文

　　1.學生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現在文章的哪些地方?

　　(1)學生自讀，在課文中圈點、批注。

　　(2)小組合作探究。

　　(3)班內交流匯報。

　　1劉鄧的輕松、胸有成竹。

　　a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

　　b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”

　　c.渡河之前……準備工作。

　　2渡河順利。

　　a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。

　　b.午夜時份……渡過了黃河天險。

　　c.本來……部隊根本未進入陣地。

　　2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。

　　3.想想歷史，看看今朝，我們想說些什么呢?

　　小組交流。

　　三、課堂小結

　　請同學們總結一下學習這篇文章后，自己在知識、能力、思想觀念上的收獲吧，并與同學們分享。

　　板書設計：

　　2劉鄧大軍渡黃河

　　6月30日夜劉鄧急駛

　　渡河之前籌劃

　　插敘“明修棧道”精心部署

　　午夜時分劉鄧大軍偷渡強渡渡過

　　小學語文教案 12

　　教學內容：

　　教學第一首古詩《絕句》。

　　教學目標：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景x。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景x？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察x圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天：藍x的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長x中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外x邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

　　五、完成《作業本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的'教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文x圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記x圖的作用。

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