小學三年級下冊語文《荷花》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學三年級下冊語文《荷花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學三年級下冊語文《荷花》教案1

　　第一課時

　　（一）詠讀古詩，引入情境

　　師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？

　　在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

　　（二）課件欣賞荷花

　　師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

　　師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

　　（三）欣賞課文。

　　師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

　　1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

　　抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態美。

　　師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態的句子。

　　師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態？找到讀一讀！

　　（生自由讀書）

　　3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

　　隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

　　4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

　　學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　5、荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

　　生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。

　　（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

　　7、指導學生質疑。

　　師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是啊！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？

　　師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

　　指導讀好這句話。

　　8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　第二課時

　　（一）、導入課題

　　上一節課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學習《荷花》。

　　（二）、初步感受荷花之美

　　1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發現和感受。

　　2、學生觀察荷花視圖。

　　3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來勇敢的站起來說出你的發現和感受。

　　4、學生匯報。

　　（三）分析品味荷花之美

　　1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看

　　到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

　　2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。

　　3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的`態度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）

　　4、學生相互交流

　　5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子

　　讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。

　　6、生：匯報

　　片斷a冒

　　（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）

　　（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

　　（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）

　　（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？

　　（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

　　學生匯報（跳、探、鉆）

　　（6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天

　　（7）師：葉圣陶爺爺在現場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。

　　（8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？

　　（9）師：學生展開合理想象

　　片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

　　（1）、學生匯報：挨挨擠擠

　　（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）

　　（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫

　　（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）

　　（1）學生匯報（半開、未開、全開）

　　（2）展示課件，學生觀察

　　（3）學生個別讀、齊讀。

　　7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）

　　8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）學生齊讀第三段

　　9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）

　　10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

　　11、展放課件，教師范讀。

　　12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？

　　13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）

　　14、看課件，朗讀表演

　　15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現在卻不是荷花呢？）

　　16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。

　　17、學生齊讀。

　　（四）、總結、課外延伸。

　　1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。

小學三年級下冊語文《荷花》教案2

　　一、教學目的：

　　1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

　　2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的……有的……有的……說幾句話。

　　3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入。

　　上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？

　　（二）教學第二、三自然段。

　　1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

　　2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

　　3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？

　　短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

　　4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的.一樣呀！

　　（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？

　　（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。

　　誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

　　（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

　　①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

　　②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。

　　那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

　　5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。（美）

　　6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

　　7、（學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

　　8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

　　（三）教學４、５段。

　　1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

　　2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　　4、同學們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

　　5、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

　　（四）拓展延伸，抒情表達

　　教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

　　師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

　　（五）作業：（任選一項完成）

　　1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

　　2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

　　四、教學反思：

　　怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

　　針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融為一。

　　本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據。在教學中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：

　　1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

　　2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

　　3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。

　　在教完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。

小學三年級下冊語文《荷花》教案3

　　教學目標

　　1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　知識點梳理

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

　　教學過程

　　第一課時

　　（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

　　一、謎語導入，激發興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。

　　（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。

　　（2）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的'“活”。你來找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個自然段。

　　第二課時

　　(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)

　　一、復習導入（1、認讀詞語2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。

　　2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5、作者為什么會產生這樣的聯想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學習寫作方法

　　1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

　　四、回到整體，小結全課

　　五、書寫生字。

　　課后反思

　　本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

小學三年級下冊語文《荷花》教案4

　　一、學習目標：

　　1.學會本課的生字新詞;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;

　　3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;

　　4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學重點、難點：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

　　三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

　　四、教學課時：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味導入，觸發語感

　　1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

　　2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

　　3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)

　　[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

　　二、感知全文，領悟語感

　　1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

　　2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯系上下文，也可以結合圖畫。

　　3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

　　4.出示句子，檢查生字詞讀音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

　　(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

　　(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

　　[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

　　三、潛心學文，積淀語感

　　(一)感受荷葉美

　　1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

　　2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的.大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

　　生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

　　師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

　　生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

　　生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

　　3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

　　[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]

　　(二)體會“冒”字的妙處

　　1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?

　　2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

　　師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

　　生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

　　師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

　　師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。

　　生自由誦讀體會。

　　3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

　　生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

　　生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

　　4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

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