小學(xué)語(yǔ)文教案【熱】

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案1

　　教師簡(jiǎn)介：王文霞，女，出生于1977年2月，現(xiàn)任教于南岸區(qū)黃桷埡小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師20××年獲得南岸區(qū)閱讀教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)

　　教學(xué)特色是：立足語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，善于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，終身受益

　　教研特長(zhǎng)：善于在日常教學(xué)中總結(jié)得失，不斷提高

　　一、教材分析：

　　人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話(huà)千載純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋?zhuān)�莫過(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事伯牙絕弦，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧

　　故事蕩氣回腸、耐人尋味伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人!子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓古人說(shuō)：士為知己者死伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在

　　教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力

　　因此本課教學(xué)目標(biāo)為：朗讀課文背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)的豐富意象和音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力在此基礎(chǔ)上記誦積累

　　難點(diǎn)是體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感

　　這是學(xué)生第二次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)本文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當(dāng)其次，本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋?zhuān)�自主讀懂課文的意思教學(xué)時(shí)主要采取以下步驟：

　　(一)、學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)讀文情況教師可示范讀文，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好兩個(gè)表示感嘆的語(yǔ)氣詞哉、兮，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢

　　(二)、課文讀通順后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文，理解每一句話(huà)的意思教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文

　　（三）、了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對(duì)知音的感受和體會(huì)安排學(xué)生聆聽(tīng)《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力

　　（四）、作業(yè)中拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視

　　（五）、注重自讀自悟讀得充分，讀得入情，讀出文章的韻味

　　（注：教材分析主要來(lái)源于人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》根據(jù)實(shí)際情況有改動(dòng)）

　　二．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦

　　2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法

　　3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示

　　4激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化

　　三．教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　（一）本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦

　　2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法

　　3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示

　　4．激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的`語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化

　　（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、《高山流水》錄音

　　學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)，讀課文，讀正確，讀通順初步把握節(jié)奏結(jié)合課下注釋、課后資料袋，想一想是否讀懂了這個(gè)故事，不懂的地方做上記號(hào)

　　（三）教學(xué)過(guò)程：

　　1．課前談話(huà)、揭題導(dǎo)入：

　　給出詞語(yǔ)高山流水，師生共同讀詞引入課文

　　板書(shū)課題伯牙絕弦，生讀指導(dǎo)生讀準(zhǔn)弦

　　《伯牙絕弦》是一篇文言文，指導(dǎo)讀懂文言句子的方法

　　[設(shè)計(jì)意圖:

　　此環(huán)節(jié)的談話(huà)設(shè)計(jì)，從詞語(yǔ)快速過(guò)渡到學(xué)文中來(lái)，拉近文本和學(xué)生的距離，同時(shí)集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開(kāi)]

　　2．初讀課文，讀通句子

　　（1）解題：課題伯牙絕弦，怎么理解？圍繞課題，學(xué)生質(zhì)疑？（如伯牙為什么而絕弦？為誰(shuí)而絕弦？）

　　以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上記號(hào)，多讀幾遍學(xué)生提出疑難，師生共同活動(dòng)指讀，合作讀，齊讀，教師范讀達(dá)到能順暢地讀課文

　　[設(shè)計(jì)意圖：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛(ài)閱讀文言文的熱情]

　　3、聯(lián)系注釋?zhuān)�讀懂文意

　　最喜歡讀哪一句，為什么？師生共同交流，理解句意

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：善，一字多義

　　（2）理解重點(diǎn)詞句的意思：你就是善聽(tīng)的子期，當(dāng)伯牙彈琴志在高山時(shí)，你看到了什么樣的山？當(dāng)伯牙彈琴，志在流水時(shí)，你有看到了一幅什么樣的畫(huà)面？指導(dǎo)朗讀

　　（3）欣賞音樂(lè)，拓展語(yǔ)言：

　　引入語(yǔ)言拓展訓(xùn)練：俞伯牙是當(dāng)時(shí)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不止表現(xiàn)高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，伯牙的琴聲也許還會(huì)表現(xiàn)很多景象，鐘子期會(huì)如何贊嘆？聽(tīng)音樂(lè)，用ABCC的形式說(shuō)出畫(huà)面深入理解無(wú)論伯牙志在，志在，志在，子期都一定能得之而贊之，這真是凡伯牙所念，鐘子期必得之（板書(shū)：所念必得之）

　　此時(shí)的伯牙心情如何？帶著理解讀出知音歡聚的融洽和歡樂(lè)

　　（4）用自己的話(huà)講述這個(gè)故事

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟人物之間互相理解的深厚感情，同時(shí)通過(guò)進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己]

　　4、深入體會(huì)，品味文情

　　千金易得，知己難求，伯牙曾經(jīng)有過(guò)這樣的疑惑，默讀背景故事回顧重點(diǎn)句子，體會(huì)知音難得（相識(shí)滿(mǎn)天下，知音有幾人？到底有沒(méi)有知音？誰(shuí)是伯牙的知音？當(dāng)他志在高山時(shí)，鐘子期會(huì)贊曰，當(dāng)他志在流水時(shí)，鐘子期會(huì)贊曰，正是聞弦歌而知雅意，鐘子期聽(tīng)的是琴聲，懂的是志向，是胸懷，他們不是一般的朋友，是知音）

　　可惜人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全子期因病而亡，伯牙痛失知音拓展延伸：在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期出示詩(shī)歌，師生感情朗讀《短歌》：

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛來(lái)歡去何苦，江畔起愁云此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

　　摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈？伯牙此時(shí)什么心情？（帶著自己的理解讀）

　　欲將心事付瑤琴，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？伯牙此時(shí)還有什么心情？（帶著自己的理解讀）

　　齊讀最后一句，理解伯牙為什么而絕弦以及知音離散的痛苦和悲憤

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜]

　　5、升華文心，熟讀成誦

　　短短的77個(gè)字，卻帶著我們領(lǐng)略了人生的喜悅和悲涼，無(wú)論是琴藝高超的伯牙，還是聰慧敏感的鐘子期，都給我們留下了深刻的印象這就是文言的魅力用簡(jiǎn)練的文字塑造豐富的形象，抒發(fā)真摯的情感，讓我們的心靈永駐芳華千百年來(lái)，伯牙子期，高山流水，成為真摯友情的代名詞后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一曲同樣動(dòng)人的樂(lè)曲《高山流水》，讓我們伴著這一曲動(dòng)聽(tīng)的《高山流水》，背背這篇課文

　　［設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合古文特點(diǎn)的滲透，讓學(xué)生感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺(jué)的行為最后熟讀成誦，達(dá)到

　　其詞若出吾之口，其情若生吾之心的境界］

　　6、布置作業(yè)：

　　想一想，反思伯牙子期的故事，你贊同伯牙的選擇嗎？

　　寫(xiě)一寫(xiě)，你想對(duì)伯牙說(shuō)點(diǎn)什么？

　　做一做，搜集古今交友的名言名句

　　宣布下課

　　板書(shū)：

　　伯牙絕弦

　　伯牙所念

　　（知音）

　　鐘子期

　　必得之

小學(xué)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽(tīng)故事，今天我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事講一講，好不好？

　　2、學(xué)生講故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生大聲讀課文。

　　2、師：花木蘭給你留下什么印象？

　　3、學(xué)生思考發(fā)言。

　　三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。

　　1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？

　　2、學(xué)生自讀喜歡的段落。

　　3、師生交流，生生交流。

　　學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書(shū)。

　　第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會(huì)木蘭的“矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。

　　第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。

　　第五段中，教師點(diǎn)撥：

　　如果你是和木蘭出生入死十二年的'將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會(huì)是什么表情？為什么驚呆？后來(lái)又是什么心情？為什么佩服？

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

　　1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　3、指名讀課文，同學(xué)。

　　四、引導(dǎo)，鼓勵(lì)多角度思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

　　五、拓展：

　　1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？

　　2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

　　3、這課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。（出示《木蘭詩(shī)》課件）

　　六、選擇性作業(yè)：

　　1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。

　　3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。

　　4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！

小學(xué)語(yǔ)文教案3

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們偉大的國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川數(shù)不勝數(shù)。要說(shuō)山，最有名的當(dāng)然是“五岳”了。那么，請(qǐng)問(wèn)大家“五岳”分別指的是哪幾座山？哪一座山是“五岳之首”呢？（學(xué)生回答）

　　從古到今，為贊美、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩(shī)句。其中，一位唐代大詩(shī)人所寫(xiě)的一首詩(shī)歷來(lái)被人們譽(yù)為吟誦泰山的壓卷之作。那么，這首詩(shī)的題目是什么呢？作者是如何描繪、贊美泰山雄奇壯麗的景色的？下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　板書(shū)課題，學(xué)生自己結(jié)合課下注釋解題，明白是作者近岳而望，并沒(méi)有登山。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介及背景介紹

　　天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當(dāng)時(shí)，他父親杜閑在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機(jī)去山東各處游歷，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。那整首詩(shī)給你的感受是什么呢？

　　三、朗讀詩(shī)歌

　　1、教師配樂(lè)朗誦《望岳》，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握本詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　四、初步感知詩(shī)的內(nèi)容

　　1、學(xué)生參照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　　3、《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對(duì)此做具體歸納。

　　五、再次詩(shī)朗誦，要求學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，出示問(wèn)題，小組研討。

　　1、透過(guò)第一聯(lián)，你可以知道泰山的怎樣的形象？

　　2、第二聯(lián)，哪兩個(gè)詞用得最好？表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？

　　3、第三聯(lián)表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？

　　4、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　（小組研討展示，教師總結(jié)）

　　六、拓展延伸

　　杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴(yán)峻挺拔，那么我們大家都生活在南龍山下，那么大家用你們手中的筆來(lái)描繪一下你心中的南龍山吧！

　　學(xué)生作品展示。

　　七、課堂小結(jié)

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)；

　　2、預(yù)習(xí)本課其余兩首詩(shī)歌。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　望岳

　　杜甫

　　寫(xiě)景：一、二句：遠(yuǎn)望之景：夫如何、青未了（綿延深遠(yuǎn)、青翠蒼郁）

　　三、四句：近望之景：鐘神秀、割昏曉（神奇秀麗、巍峨高大）

　　五、六句：細(xì)望之景：生層云、入歸鳥(niǎo)（云霧繚繞、飛鳥(niǎo)盤(pán)旋）

　　七、八句：極望之情：凌絕頂、眾山小（勇于攀登、俯視一切）

　　抒發(fā)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　【教學(xué)反思】

　　1、這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠熟練地駕馭教材，深入淺出，匠心獨(dú)運(yùn)，別具特色。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置井然有序，環(huán)環(huán)相扣。既體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識(shí)由淺到深、由易到難的層次性，又符合學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。每一處提出的問(wèn)題難易適中，既照顧到學(xué)生的實(shí)際水平，又很好地起到了承前啟后的.作用。板書(shū)設(shè)計(jì)一板多能，既彰顯了詩(shī)歌的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特色，又有助于誦讀詩(shī)歌任務(wù)的順利完成。總之，其設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是層次性和整體性的高度融合。

　　2、根據(jù)新課標(biāo)要求，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”能夠立足傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，大膽嘗試，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)的主體地位。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的平等對(duì)話(huà)。此外，在注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，更重要的是筆者對(duì)新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐還處于探索階段，因此還存在許多不足之處，①明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主合作探究一以貫之，千篇一律，不能做到方法的多樣性和靈活性。再如，設(shè)計(jì)問(wèn)題的程序化，為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量地完成，所有的問(wèn)題都是教師預(yù)先設(shè)計(jì)，學(xué)生討論回答。沒(méi)能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。②課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊，教學(xué)過(guò)程用的時(shí)間多，課堂檢測(cè)時(shí)間所剩無(wú)幾，有虎頭蛇尾之嫌。究其原因，教學(xué)內(nèi)容量太大。可以考慮安排兩課時(shí)，加入“學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，完全自學(xué)下一篇古詩(shī)”的部分內(nèi)容，這樣會(huì)更合理些。

小學(xué)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能自主積累詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：

　　游戲法、競(jìng)賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機(jī)板書(shū)：柿子，并教學(xué)“柿”。）

　　2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細(xì)看看，你覺(jué)得它像什么？（相機(jī)板書(shū)：紅燈籠，學(xué)習(xí)“籠”。）

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)56頁(yè)。

　　二、學(xué)習(xí)韻文。

　　1、生自由試讀，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、指名讀，教師糾正發(fā)音。

　　3、師范讀，注意聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　4、師領(lǐng)讀，生跟讀。

　　5、四人小組內(nèi)組長(zhǎng)帶讀，學(xué)生輪讀。

　　6、小組展示讀。

　　7、齊讀。

　　8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤。”看圖，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的.。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)習(xí)“棵”。

　　1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)讀。

　　2）你是怎樣記住“棵”的？

　　3）你能用“棵”說(shuō)一個(gè)詞嗎？

　　2、以同樣的方法學(xué)習(xí)其他生字。

　　學(xué)習(xí)“許多”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進(jìn)一步理解“許多”。

　　學(xué)習(xí)“落”時(shí)，可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來(lái)。

　　三、活動(dòng)鞏固。

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。

　　2、猜字游戲。

　　3、摘柿子游戲。

　　獎(jiǎng)一個(gè)紅柿子（卡片）。

　　4、小組競(jìng)賽，奪星大戰(zhàn)。

　　出示詞語(yǔ)卡，貼在黑板上，會(huì)用哪個(gè)詞說(shuō)話(huà)便摘下哪個(gè)卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹(shù)上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來(lái)后要帶大家讀生字，組詞語(yǔ)。讀得好，個(gè)詞語(yǔ)，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得好，就給哪組加畫(huà)五角星。比比哪組的星多。

小學(xué)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　3、能過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛(ài)，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設(shè)問(wèn)揭題

　　1、在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人去鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）

　　2、談話(huà)揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

　　現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）

　　3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文

　　（1）讀準(zhǔn)生字詞

　　（2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　二、觀(guān)察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力

　　1、依文看圖，訓(xùn)練觀(guān)察能力

　　（1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫(huà)

　　（2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？

　　2、緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清.寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師.總結(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？

　　（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語(yǔ)句的.意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話(huà)”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

　　3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

　　2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿(mǎn)臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫(huà)

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì)在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)，來(lái)表示你的歉意。

　　五、.總結(jié)全文

小學(xué)語(yǔ)文教案6

　　一、 說(shuō)教材：感悟用智慧與心靈寫(xiě)就的篇章

　　《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

　　本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”

　　本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

　　(2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。

　　難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

　　四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話(huà)的生命課堂

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。《地震中的父與子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)

　　(一)：激趣質(zhì)疑

　　在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

　　設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的'學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　(二)初讀全文，整體感知。

　　1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

　　讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

　　語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

　　1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

　　首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精

小學(xué)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。

　　2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入，剖析課題

　　1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

　　2、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……

　　3、今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

　　4、剖題

　　（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　　（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

　　（3）理解題目的意思。

　　（4）由課題引出問(wèn)題。

　　5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

　　二、讀詩(shī)

　　1、讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

　　b、指名讀，正音：間、重、還

　　c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

　　2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

　　a、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）

　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）

　　還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

　　c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的.路線(xiàn)。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

　　d、“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。

　　e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

　　f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

　　g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情？

　　3、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）

　　2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

　　四、說(shuō)說(shuō)

　　1、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。

　　2、體會(huì)詩(shī)的情感，深入推敲

　　（1）下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

　　（2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。

　　（3）小組簡(jiǎn)單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對(duì)前途充滿(mǎn)信心。

　　（4）他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

　　（5）學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　　（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

　　[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）

　　知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

　　選做題3：詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、橋）月下門(mén)你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

　　明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）

小學(xué)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15歌聲字，了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大熊貓的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)大熊貓嗎?大熊貓長(zhǎng)的什么樣?喜歡吃什么?今天老師帶你們一起去公園參觀(guān)大熊貓好嗎?

　　二、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示大熊貓吃竹子圖。

　　2、學(xué)生觀(guān)察大熊貓是什么樣的?

　　3、讀課文，找到那一段是描寫(xiě)大熊貓樣子的。

　　4、指名讀第二段后說(shuō)一說(shuō)大熊貓的樣子。

　　5、讓學(xué)生用鉛筆輕輕地在30頁(yè)的白描圖中涂上應(yīng)該是黑色的部位。

　　6、認(rèn)識(shí)：熊 許 物 最 乎 短 黑 圈(方法同前)

　　7、師說(shuō)大熊貓的一些生活習(xí)性。

　　8、對(duì)照課文找到描寫(xiě)大熊貓習(xí)性的段落。

　　9、生讀課文，熟讀后清學(xué)生會(huì)大大熊貓有那些生活習(xí)性。

　　10、提問(wèn)：大熊貓喜歡吃什么?

　　11、指名讀最后一段。

　　12、學(xué)習(xí)生字：侯 爬 爪 抱 睜 香 (方法同前)

　　13、同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。

　　14、自己讀課文，喜歡哪段讀哪段。

　　三、課堂總結(jié)：大熊貓是我國(guó)的.國(guó)寶，它特產(chǎn)于我國(guó)，也是全世界的珍奇動(dòng)物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 身子 胖乎乎 白

　　尾巴 短

　　大熊貓 皮毛 光滑

　　頭白 黑耳朵 黑眼圈

　　四肢 黑

　　熊 許 物 最 乎 短 黑 圈 侯 爬 爪 抱 睜 香

　　第四課時(shí) 大熊貓

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：1。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大熊貓的樣子。生活習(xí)性。

　　2、指名讀詞語(yǔ)。熊貓 許多 動(dòng)物 最胖 胖乎乎 很短 黑眼圈 時(shí)候

　　爬過(guò)來(lái) 爪子 抱著 睜眼 多香

　　二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　1、出示生字：國(guó) 物 愛(ài) 毛 四 耳 兩 爪

　　2、指名讀。

　　3、學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順。

　　4、認(rèn)識(shí)豎彎。

　　5、師知道“四、爪”。

　　(1) 先示范“四”的寫(xiě)法。并用紅筆標(biāo)出豎彎這一筆。

　　(2) 寫(xiě)“爪”字時(shí)，先課件演示，讓學(xué)生說(shuō)出筆順再書(shū)空一遍。

　　6、學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)。

　　7、評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。

　　教學(xué)總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)字，寫(xiě)時(shí)一定要注意“四”字中間一筆是豎彎，“爪”字第三筆是豎。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 大熊貓

　　國(guó) 物 愛(ài) 毛 四 耳 兩 爪

　　第五課時(shí) 語(yǔ)文天地

　　教學(xué)目標(biāo)：抄寫(xiě)音節(jié)，積累abb立的形容詞，初步感知這類(lèi)詞語(yǔ)的形式。學(xué)習(xí)成對(duì)使用幾組單音反義詞。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板。

小學(xué)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

　　2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　4.積累關(guān)于生命的名言警句。

　　5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

　　2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　談話(huà)導(dǎo)入

　　生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準(zhǔn)備

　　1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　2.投影出示：

　　內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；

　　談?wù)勛约韩@得的.感受、得到的啟發(fā)。

　　3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。

　　5.自己輕聲練習(xí)講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

　　總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀(guān)察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀(guān)察的方法。

　　2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法，學(xué)寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第二課時(shí)

　　一、 揭示課題

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書(shū)打開(kāi)翻到課文。

　　二、 初讀課文,整體感知.

　　(一) 明確什么是火燒云

　　1 什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。

　　（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）

　　2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的'”）

　　（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

　　（2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感）

　　（3） 指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3 課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？

　　（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）

　　(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

　　1 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

　　2 全班交流。

　　（1顏色·2形狀）

　　過(guò)渡： 課文第幾自然段描寫(xiě)了 火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀？

　　三 抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究

　　(一) 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1 點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問(wèn)題：

　　（1） 火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　（2） 用“——”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子和詞。

　　（3） 你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　2 四人小組討論、交流。

　　3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。”）

　　（a 五顏六色 b 變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）

　　4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫(xiě)得這么美？

　　：火燒云美，大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

　　5 觀(guān)看錄像，感受作者的觀(guān)察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

　　6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀）

　　7 仿說(shuō)練習(xí)

　　（1）仿說(shuō)詞練習(xí)

　　（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。）

　　（2）仿說(shuō)段的練習(xí)

　　用上你們剛說(shuō)的詞，運(yùn)用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。

　　（自由練說(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)）

　　（二） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點(diǎn)·3、精 讀， 體會(huì)寫(xiě)法，·4品讀，感受美景）

　　(三） 自學(xué)第四、五、六自然段

　　1 課件出示自學(xué)提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)？2、用“——”和“”標(biāo)出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

　　2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

　　3 全班交流。

　　（千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）

　　（學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）

　　： 作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，生動(dòng)逼真、形象化地寫(xiě)出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

　　4 寫(xiě)法。

　　(1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

　　(2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

　　：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。

　　（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

　　過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）

　　5 仿說(shuō)段的練習(xí)

　　(1) 學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。

　　(2) 點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。

　　四、 感情朗讀，課文

　　1 學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

　　2 學(xué)會(huì)觀(guān)察，注重寫(xiě)法，積累詞匯，把語(yǔ)文學(xué)好，把文章寫(xiě)好。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　顏色 變化多

　　火燒云

　　形狀 變化快

　　作者：江西省南昌市育新學(xué)校 萬(wàn)英

小學(xué)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

　　2、借助注釋?zhuān)�工具�?shū)理解詩(shī)詞的內(nèi)容。

　　3、在誦讀基礎(chǔ)上體會(huì)講壇的意境，體驗(yàn)作者的感情。

　　4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想與想象作畫(huà)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教程設(shè)計(jì)

　　一、古詩(shī)引路，揭示課題

　　1、引導(dǎo)背誦宋代詩(shī)人林升的《題臨安邸》，并指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、教師吟唱唐代詩(shī)人王昌齡的`《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩(shī)的大意。

　　3、出示王昌齡又一詩(shī)篇《出塞》，并簡(jiǎn)要交代詩(shī)的歷史背景。(秦→漢→唐)

　　二、誦讀詩(shī)句，了解內(nèi)容

　　1、教師范讀(放錄音)，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩(shī)。

　　3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

　　4、同桌合作，詩(shī)句、注釋?zhuān)�插圖三合一體會(huì)詩(shī)意。

　　5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)收獲，交流詩(shī)之大意。

　　三、品讀詩(shī)句，體驗(yàn)感情

　　1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩(shī)句。

　　2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩(shī)篇，邊思考作者所表達(dá)的感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　四、賞讀想象，依詩(shī)作畫(huà)

　　1、學(xué)生邊讀詩(shī)句，邊畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物;

　　2、交流所畫(huà)景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。

　　3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫(huà)，或用圖文說(shuō)明。

小學(xué)語(yǔ)文教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，了解諺語(yǔ)的意思，讀后有自己的想法。

　　3.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。

　　2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。

　　2.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說(shuō)唱，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2.師：小朋友以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽(tīng)了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開(kāi)始沒(méi)有拔出蘿卜，后來(lái)又成功了呢？

　　生：……

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）

　　3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

　　1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教案13

　　一、導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的生日，回憶一下你過(guò)生日時(shí)的情景，能給大家講一講嗎？此時(shí)你的心情怎樣？就讓我們帶著高興的心情學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)：歡慶）

　　２、誰(shuí)能把你此時(shí)的感受通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)？

　　３、慶：這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。你在哪兒見(jiàn)過(guò)？有好辦法記住它嗎？

　　二、整體感知

　　１、快讓我們來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。（要求：不會(huì)的字借助下面的拼音多讀幾遍）

　　２、指讀，其他人認(rèn)真聽(tīng)他讀的是否正確。

　　三、學(xué)生字

　　１、過(guò)渡：生字想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔靠靵?lái)讀一讀。

　　２、（課件：帶拼音的生字）

　　⑴自己讀，會(huì)的可直接讀，不會(huì)的'借助拼音讀。

　　⑵誰(shuí)來(lái)接受大家的考驗(yàn)？

　　⑶小組合作：大家接受組長(zhǎng)的考驗(yàn)。

　　３、（生字卡）老師也想考考你們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　四、寫(xiě)字

　　１、觀(guān)察一下哪個(gè)字難寫(xiě)，我們一起來(lái)寫(xiě)？

　　２、指導(dǎo)：⑴寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

　　⑵老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　３、還想寫(xiě)哪個(gè)字？指導(dǎo)：祖⑴老師寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。

　　⑵和同桌說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？

　　４、在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　５、展示。

　　６、自己改，并選擇兩個(gè)自己喜歡的字寫(xiě)一寫(xiě)。

　　展示：給大家提點(diǎn)什么建議。

　　五、感悟課文

　　１、感悟第一句：

　　⑴（出示圖）你看到了什么？──讀句子貼圖：田野

　　⑵句子（讀）──你讀懂了什么？──圖片──讀貼圖：楓林

　　⑶圖（看到了什么？）──讀句子──有感情的讀貼圖：藍(lán)天

　　⑷句子──圖（問(wèn)：大海會(huì)唱什么歌）──也來(lái)唱一首歡樂(lè)的歌貼圖：大海

　　２、朗讀第一句：

　　⑴各種景物都在慶株祖國(guó)媽媽的生日，想一邊表演一邊讀嗎？

　　⑵老師也想讀一讀，你們?cè)敢夂屠蠋熀献鲉幔坷蠋熥x前半句，你們讀后半句。

　　３、想象：多么美的畫(huà)面，還有那些景物在慶祝祖國(guó)媽媽的生日，你也當(dāng)個(gè)小詩(shī)人遍幾句詩(shī)。也讓小動(dòng)物加入歡慶的場(chǎng)面，再來(lái)試一試。

　　過(guò)渡：這些景物打扮得如此漂亮，我們呢？（貼圖：我們）

　　４、讀第二句：

　　⑴你讀懂了什么？追問(wèn)：你知道今年是祖國(guó)媽媽第幾個(gè)生日嗎？怎么知道的？還有不懂得嗎？

　　⑵祖國(guó)媽媽這樣偉大，作為兒女的我們更應(yīng)自豪，讓我們齊讀第二句。

　　六、回歸整體

　　是呀，祖國(guó)的山河如此壯麗，我們?cè)跄懿粸樽鎳?guó)而自豪，怎能不為祖國(guó)祝福？讓我們一起來(lái)朗誦這首小詩(shī)迎接祖國(guó)媽媽第XX個(gè)生日的到來(lái)。

　　七、總結(jié)

　　１、祖國(guó)媽媽的生日很快就要到了，你想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)句什么話(huà)？

　　２、還想用什么方式表達(dá)？（唱《生日快樂(lè)歌》）結(jié)束。

小學(xué)語(yǔ)文教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　（2）學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　　（3）教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

　　（二）初讀感知

　　1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

　　（三）細(xì)讀感悟

　　1、讀文想問(wèn)題

　　（1）投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　　（2）請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　（3）圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2、畫(huà)句找答案

　　（1）小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　（2）小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　（3）高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　（4）小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　（5）小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3、讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　（四）精讀入情

　　1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

　　2、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　（五）演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的.協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　（六）識(shí)字寫(xiě)字

　　1、投影出示下列詞語(yǔ)

　　陽(yáng)光明媚、鞠了個(gè)躬、咧開(kāi)嘴、吩咐、準(zhǔn)備、停當(dāng)、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、突然側(cè)過(guò)臉。

　　（1）讀一讀。

　　（2）用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　（3）各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

　　3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　（七）拓展教學(xué)

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)帶有廠(chǎng)字頭、穴寶蓋的生字，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。理解并積累表示笑的詞語(yǔ)。理解積累由意思相近或相同的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。

　　2.熟讀《弟子規(guī)》片段，積累語(yǔ)言。

　　3.閱讀《好天氣和壞天氣》，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.出示相關(guān)圖片，朗讀詞語(yǔ)：廚房、廁所、車(chē)廂、大廈

　　老師小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)這些生字有什么相同點(diǎn)？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生了解廠(chǎng)字頭。廠(chǎng)字頭的字往往與房屋、處所有關(guān)。

　　3.再次朗讀詞語(yǔ)，正音：廁

　　4.出示相關(guān)圖片，說(shuō)說(shuō)“窟窿、洞穴、窯洞”的區(qū)別

　　5.朗讀詞語(yǔ)：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：窄，要讀翹舌音。窿，讀第二聲，在窟窿中要讀輕聲。

　　6.比較這組生字的相同點(diǎn)。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關(guān)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片喚起學(xué)生的生活記憶，再感知偏旁的含義，使學(xué)生獲得自主識(shí)字的方法。）

　　1.出示描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)，指名讀，齊讀

　　2.這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)笑，但有些不同，請(qǐng)任選一個(gè)，為大家表演。

　　學(xué)生表演之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)含義的區(qū)別。

　　3.再次齊讀詞語(yǔ)。你還知道其他關(guān)于笑的詞語(yǔ)嗎？

　　4.剛才我們通過(guò)表演理解了詞語(yǔ)含義的區(qū)別，現(xiàn)在老師要提高難度了，請(qǐng)大家不用表演只用聲音和表情來(lái)表現(xiàn)下列詞語(yǔ)的含義。

　　出示詞語(yǔ)：連蹦帶跳、難為情、和顏悅色

　　指名讀詞語(yǔ)，評(píng)析。

　　現(xiàn)在我們把詞語(yǔ)放回句子。指名讀。齊讀。

　　小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。”

　　老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

　　小結(jié)：朗讀人物對(duì)話(huà)時(shí)，可以根據(jù)提示語(yǔ)，讀出合適的.語(yǔ)氣。

　　5.找到生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)生字。找到詞語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，就能更好地理解積累詞語(yǔ)。請(qǐng)大家看下面的詞語(yǔ)：

　　教誨尋找伙伴災(zāi)難明亮柔軟

　　與同桌討論一下，這些詞語(yǔ)內(nèi)在的規(guī)律是什么？

　　小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是由兩個(gè)意思相近或者相同的字構(gòu)成的。所以，詞語(yǔ)的意思就是字的意思，只是程度更深。

　　6.你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？再次齊讀詞語(yǔ)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本板塊通過(guò)多樣朗讀、比較、討論、拓展積累等形式幫助學(xué)生了解詞意差別，詞語(yǔ)的情感色彩，構(gòu)詞規(guī)律，為學(xué)生在今后自主理解詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。）

　　1.教師示范朗讀《弟子規(guī)》片段。討論：你們聽(tīng)出老師是怎么讀的嗎？再次示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀韻文時(shí)要注意停頓和節(jié)奏感。

　　2.指名朗讀。正音。齊讀。變化節(jié)奏讀。輪讀。

　　3.討論：有哪些內(nèi)容讀不懂？有哪些內(nèi)容讀懂了？

　　4.完整講解選段意思。

　　帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊。回家后，脫下來(lái)的帽子和衣服應(yīng)當(dāng)放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)重視自己的品德、學(xué)問(wèn)和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺(jué)到有不如人的地方，應(yīng)當(dāng)自我警惕，勉勵(lì)自己要奮發(fā)圖強(qiáng)。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒(méi)有必要憂(yōu)慮自卑。

　　5.再次齊讀。

　　6.讀了這段話(huà)，你想到什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：《弟子規(guī)》是韻文，所以先組織學(xué)生多形式地誦讀。然后組織學(xué)生討論文句含義，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，用學(xué)生教學(xué)生。最后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，將生活經(jīng)驗(yàn)與《弟子規(guī)》中講述的道理關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成思想品質(zhì)方面的認(rèn)知。）

　　1.輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》

　　2.分享：你覺(jué)得這個(gè)故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？

　　3.這個(gè)故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？

　　4.為同學(xué)們朗讀你比較喜歡的段落。

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