[精選]小學語文教案6篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　學習目標

　　1．學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發展。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．發揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。

　　課前準備

　　收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　在科學技術飛速發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的`住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

　　（二）初讀感知

　　1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

　　2．分自然段指名朗讀檢查。

　　3．再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。

　　（三）理解課文內容

　　1．默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

　　2．學習小組交流、討論。

　　3．集體交流：

　　（1）根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。

　　（2）大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

　　（3）通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

　　（4）廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

　　（5）主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

　　（6）浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

　　4．高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？（學生交流收集的資料）

　　5．是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

　　（四）課外拓展

　　如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知道五星紅旗是我們的國旗，我們要尊敬國旗，培養學生升國旗時要立正敬禮的習慣。初步激發學生熱愛祖國的感情。

　　2、學會說“五星紅旗是我們的國旗”和“升國旗的時候，我們要立正脫帽敬禮”兩句話。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、認識國旗。

　　看，黑板上掛著一面什么旗？

　　這就是我們中華人民共和國的國旗。看課本上的圖，說說小朋友們在干什么。這節課我們上入學教育聽話說話第二課，要認識國旗，學習升國旗時向國旗立正、敬禮。還要學會說三句話。

　　1、我們的國旗是什么顏色的？

　　我們的國旗是紅色的。這表示它是由許許多多英雄的鮮血染紅的，紅色代表革命。

　　2、旗面上有什么？

　　旗面上有五顆五角星，所以我們的.國旗又叫五星紅旗。

　　3、沒有共產黨就沒有新中國。誰知道，大五角星代表誰？（中國共產黨）小五角星代表全國人民大團結。全國人民向著共產黨，全國人民熱愛共產黨。

　　4、練說話：“我們的國旗是五星紅旗。”（指名說、“開火車”說）

　　這句話還可以這樣說：“五星紅旗是我們的國旗。”（指名練說）

　　二、熱愛國旗。

　　1、想一想，你們在什么地方看到過國旗？

　　每個國家都有自己的國旗，國旗代表國家，五星紅旗代表中國。

　　2、回憶奧運會上，我國體育健兒為國奪得金牌，在升旗儀式上，熱淚盈眶的情景。

　　3、國旗是代表我們祖國的。愛國旗就是愛祖國。

　　練說話：“我們愛祖國。”（指名說，走上講臺有感情地說，集體說）

　　4、我們小朋友都愛國旗，下面一起學一首兒歌：

　　國旗國旗我愛你，鮮紅的顏色真美麗，

　　國旗升起我敬禮，全國人民熱愛你。

　　（邊做動作，邊跟著老師念）

　　三、升國旗時要立正、敬禮。

　　1、課本上的小朋友升國旗時是怎樣做的？

　　小朋友們都站得很正，小眼睛看著國旗，還向國旗敬隊禮。

　　我們一年級小朋友沒有掛紅領巾，升國旗的時候要立正，行注目禮，小眼睛一直看著國旗升到旗桿上。

　　2、練說話：“升國旗的時候，我們要立正敬禮。”（指名說，同桌互說）

　　3、看課件中的小朋友怎樣參加升國旗儀式。

　　你聽到了什么？

　　這是我們中華人民共和國的國歌。

　　4、學生練習升國旗時行注目禮（奏國歌）

　　（兩人示范，同桌互查，全體練習）

　　四、總結。

　　這節課大家都學得很好，不但認識了國旗，學會了升國旗的儀式，還學會了說“我們的國旗是五星紅旗”、“我們愛國旗”、“升國旗的時候，我們要立正、敬禮”這三句話。我們學校每星期一早上都要舉行升旗儀式，老師相信，以后的每一次升旗儀式，我們小朋友一定回非常認真的。因為我們小朋友個個都愛國旗，愛祖國。

小學語文教案 篇3

　　一、教材分析

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

　　三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教學目標

　　1．會寫6個生字，

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。

　　3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　三、教學過程

　　（一）、導入：這節課我們繼續學習29.《掌聲》———齊讀課題。

　　（二）、復習本節課詞語（開火車領讀）

　　（三）、走近人物，感受“情感”變化

　　（1）感受英子的內心變化。

　　1、感受英子的憂郁、自卑。

　　師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂郁的）

　　師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。

　　【板書：憂郁】

　　師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個自然段？

　　一生讀第一自然段。

　　師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？

　　（“默默的`坐在教室的一角”。）

　　師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

　　（不出聲音地讀。）

　　師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）

　　師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

　　（她早早地就來到了教室）

　　師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是——

　　（默默地坐在教室的一角。）

　　師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——

　　（來到了教室。）

　　師：下課鈴響了，她卻要——

　　（最后一個離開）

　　師：是啊，這一切都是因為什么呢？

　　（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）

　　師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）

　　師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來。快動動筆。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

　　師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

　　全班齊讀。（師同讀。）

　　2、感受英子的開朗、自信。

　　師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？

　　（是第四自然段。）

　　師：讀讀吧。

　　師：原來小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲。

　　師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容現在的英子？

　　師：好，讓我們把體會記下來。

　　【師板書】 開朗 自信

　　師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，

　　生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

　　（2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。

　　師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

　　（同學們的掌聲。）

　　師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。

　　（以前英子非常憂郁和自卑，可是經過這次故事會后，變得開朗和自信了。）

　　師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。

　　四、品析段落，體會“情感”變化原因

　　（一）理解英子為什么猶豫。

　　師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

　　（二三自然段。）

　　師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）

　　師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。

　　(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”)

　　師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。

　　師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——

　　(低了下去)

　　師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

　　(生：很憂郁,自卑)

　　師：把你的體會送到句子里再讀一下。

　　師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

　　師：好，送到句子里

　　師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”

　　（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）

　　師：還劃了哪個句子？

　　（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”）

　　師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。

　　齊讀。

　　師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

　　（ 生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。

　　因為她的左腳留下殘疾。）

　　師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。

　　生試讀。

　　生自由練讀。

　　師：誰愿意來試試？

　　生讀。

　　師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？

　　生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

　　師：我們一起讀。

　　齊讀。

　　（二）體會兩次掌聲的含義

　　師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？

　　（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

　　師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

　　（生：熱烈而持久。）

　　師：這掌聲是同學們對英子熱情的——

　　（ 生：鼓勵。）

　　師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）

　　【教師板書】

　　鼓勵

　　師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？

　　（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

　　聯歡會上我會教你跳舞的。）

　　這一次，同學們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？

　　（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。）

　　師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

　　（生：是同學們對她的一片贊賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）

　　生：同學們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。

　　師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是——

　　（生：（齊）愛。）

　　（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

　　師：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。

　　師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！

　　（ 生：（齊）“我永遠不會……微笑著面對生活。”）

　　四、總結掌聲的內涵

　　我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像——————（生補充完成這句小詩）

　　五．指導書寫六個生字

　　六．小結最后送給大家一句話

　　師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！

小學語文教案 篇4

　　教材分析：《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，課文內容淺顯，但內容深刻；語言平實，但令人震撼。全文中沒有出現一個愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓練主題——父母之愛。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。

　　設計理念：讀中悟寫，讀寫結合。

　　教學目標：

　　1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“混亂 昔日 廢墟 瓦礫 疾步 開辟 顫抖 絕望”等詞。

　　2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　把相關的句子、圖片制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣 。

　　1、同學們這節課我們來學習本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書課題。出示地震圖片，學生談感受。面臨大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災難中，這對父子創造了如此神話般的奇跡。

　　2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，自學生字詞，思考：這是一場什么樣的地震？地震中父與子之間給你留下怎樣的印象？

　　二、初讀課文，自學生字詞。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

　　2、教師檢測學生生字的掌握情況。

　　三、再讀課文，感知內容。

　　1、讀課文，從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的`旁邊。

　　2、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

　　父親了不起：

　　（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）

　　（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

　　（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。”(作者為什么不說挖了很長時間，而是把時間一一羅列出來，從中你讀懂了什么？)

　　(4)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（從這里你體會到了什么？）

　　四、精讀課文，體會情感。

　　1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

　　五、布置作業，預留問題

　　1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、回顧課文內容。上節課我們知道，父親苦苦挖了36個小時兒子生死未卜，今天讓我們跟隨作者去看看，這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。

　　2、再讀課文，從文中找出描寫兒子了不起的句子，讀一讀寫寫自己的體會。

　　二、抓細節描寫品讀，體會情感。

　　（1）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸或者就一定會來救我，也能救大家。因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起。

　　（2） “不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　（在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水沒有食物，只有恐懼和危險，七歲的阿曼達不光安慰同伴堅持生的希望，而且在得到父親的救援時，首先想到的是“先讓我的同學出去吧”這種舍己為人的精神正是來自對父親承諾的信賴。”）

　　（3）父親的承諾是什么？文中出現了幾次？為什么多次出現呢？（三次，表現了父親的責任感和兒子對父親的承諾深信不疑，再次說明了父子情深。）

　　三、感悟寫法，讀寫結合

　　1． 課文沒有一處直接寫出父愛的偉大，卻讓我們體會的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢？（從對人物外貌、語言和動作的描寫中體會父子情深、父愛的偉大，這正是作者的表達方法，希望我們在以后的學習中也能運用和掌握這種方法。）

　　2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

　　四、課外延伸，升華情感

　　 同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

　　五、板書設計：

　　地震中的父與子

　　父親

　　了不起

　　兒子

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。

　　教學過程：

　　一、憶“避”，明品格（復習第一幕）

　　1.學生用自己的話概括第一幕的內容。

　　2.藺相如見到廉頗后的表現（用一個字概括）：避（板書）

　　3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

　　二、閱讀第二幕

　　1.場景引讀。

　　（1）學生讀。

　　（2）“藺相如在客廳踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？

　　設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊

　　（3）“韓勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？

　　廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？

　　（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現？（奇怪）

　　為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

　　2.“快請廉將軍進來！”

　　（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？

　　（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？

　　想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

　　設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關系上。對于任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。

　　3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　　（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

　　設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。

　　（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？

　　廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）

　　廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

　　（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？

　　（5）藺相如是怎么做的`呢？

　　課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　過去的事就別提了。

　　（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個什么樣的人啊？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

　　設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。

　　4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

　　（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？

　　（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。

　　快：真的高興。

　　幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

　　（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人啊！

　　設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。

　　三、總結人物品格

　　聯系課文內容說說人物品格。

　　1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。

　　2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。

　　四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

　　板書設計：

　　負荊請罪（第二幕）

　　（深明大義）

　　（顧全大局） 避

　　藺相如 →→→→→→→→ 廉頗

　　（顧全大局） 快 知 爽

　　（不 畏 懼） 迎 錯 直

　　（不計前嫌） 快 就 磊

　　（既往不咎） 快 改 落

　　教學反思：

　　在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。

小學語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的'樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　　（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的'幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的.含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

　　第十九課霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

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