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大作家的小老師 （第二課時） 教學設計
一． 質疑導入。1． 師板書課題，學生齊讀題目。
2． 大家先不要忙著看課文內容，就這個題目看看能提哪些問題。
3． 過渡：想不到看了題目同學們會提這么多問題，請同學們一邊讀，一邊給這些問題找答案。
二． 學文。
1． 學生回答剛才的問題。
2． 出示圖，小姑娘長得漂亮嗎？從哪兒看出來？你們喜歡她嗎？簫伯納喜歡她嗎？從哪兒看出來？身為世界大文豪，在莫斯科訪問的偶遇中，能和一個小女孩玩了很久，他們可能會玩什么？從中看出什么？
3． 剛才問題一讀課文就知道了，師擦去問號。那大作家為什么要拜小老師呢？是小姑娘學問特別高嗎？是小姑娘的寫創水平高嗎？都不是，那是為什么呢？
4． 生回答。
5． 師提出：是臨別時他們之間的對話讓簫伯納意識自己太夸張了。現在老師請你們每個人有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對話的兩段內容，注意他們的語氣和對話中的一些用詞。請誰愿意把他們的對話讀一讀，請兩組同學比賽讀，老師來讀旁白。
6． 一男生扮演簫伯納，一女生扮演小姑娘。看看哪組讀的好，為什么？
7． 通過剛才的分角色讀，你們覺得哪組同學讀得好？他在讀得時候，哪些詞特別強調？帶有什么樣的語氣？（世界有名，大作家）
8． 老師請你們也來讀一讀當時簫伯納的這句話，那簫伯納真的在炫耀自己？自夸的人嗎？請同學們看看這幅圖畫，再聯系上文，“簫伯納非常喜歡這個孩子，同她玩很久”這句話。
9． 簫伯納并不是這樣的一個人，他也許是試探一下，當小姑娘知道他的身份以后會是怎樣一種反應？
10．是呀，在生活中大多數人如果知道跟自己玩的人是一位名人時，一般都會驚喜萬分的，假如，今天老師請來了小燕子趙微或黃奕和在座的同學們玩，你們會有什么反應？意料之中，簫伯納認為小姑娘的反應是什么？
11． 可是出乎簫伯納預料之外的是什么？誰來說說，誰比他讀得更好？誰知道語氣應該是怎樣？
12． 大家來看看小姑娘的話與簫伯納說的話有什么不同？
13． 生回答“請”“蘇聯小姑娘”。
14．師提問小姑娘用“請”說明她有禮貌。
15．師又問：一個自稱世界有名大作家，一個自稱是“蘇聯小姑娘”，又是學著簫伯納的口氣，這些表明小姑娘她當時怎么想？（當時只是自己的玩伴，玩的時候誰還在乎你是什么大作家呢？）
16． 師小結：我們無論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應該像小姑娘一樣，用一種平和態度對別人，這樣的人才是一個真誠，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀的娜塔莎卻做到了。
17． 因此，簫伯納聽了為之一震。簫伯納為什么而震驚？（簫伯納為小姑娘意想不到的回答而大吃一驚，他以為小姑娘知道他是大作家時一定會表示高興，崇拜的，誰知恰恰相反，
18． 小姑娘的話讓簫伯納震驚之后，簫伯納自己感覺到什么了？（自夸）從“馬上意識”你看出簫伯納是個怎樣的人？
19． 剛才認識了這么聰明，可愛的蘇聯小姑娘，又這么一位平易近人，謙虛自律的英國大作家，大家把二，三，四段來朗讀一下。
20．課文到這里是不是結束了？為什么？（生答：不可以）后面是講小姑娘給的教育，小姑娘給了我什么教育？師板書：她是我的老師 為什么稱小姑娘是我的老師？（小姑娘讓他明白做人的道理，知道怎樣對待別人，從小姑娘身上學習到很多東西。所以稱小姑娘為小老師。大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。
教后隨感：
課后我在想：如果當初設計教案時，過多的擔心時間夠不夠，哪些知識一定要掌握，哪些內容不必講，我一定不會跳出那些舊有的束縛，把自己雜收旁學的知識引入課內，讓“猜”作為這節課的主旋律；也一定不會有一節成功的課。我為孩子們在學習中表現出來的熱情所感動，也為自己放棄原有的教學計劃而感到慶幸。
上完這節課，我的心情久久不能平靜，展青老師的評課讓我知道：回答問題有個別學生對別人不服氣的時候，不要簡單地批評他不虛心和不能正確地看待別人和自己：在孩子會滔滔不絕地提出一些課外的知識時，不要太低如今的孩子。我深切地體會到，孩子們的學習真的不是單純的接受知識，訓練的過程，它是孩子們創造性的勞動。孩子們的想法和體驗，雖然顯得天真幼稚，但是他們真的是非常新穎和獨特。我們教師，只有真正作到了了解孩子們，理解孩子們，才會真正地尊重他們，尊重他們“獨特的閱讀體驗”。
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