四年級語文上冊第四單元教案（精選12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊第四單元教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　四年級語文上冊第四單元教案 1

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞，了解文章主要內容。

　　2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教學重點難點：

　　感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教法：情境導入法

　　課前準備：課件

　　教學流程：

　　課前熱場

　　1、同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩個“填人名”的游戲，來，看誰最厲害。依次出示;《 救母》《 射日》《 開天》《 奔月》《 追日》《 補天》

　　2、真能干!同學們仔細看，你發現這些都是？(這些都是神話故事)。

　　師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的？

　　(1)從課外書中(見多識廣);

　　(2)電視中(生活中學的知識);

　　(3)從課本中(機會向來屬于有準備的人)……

　　一、課前談話導入新課

　　1、今天，我們就來學習其中的一個神話故事：《女媧補天》

　　2、看老師寫課題：“媧”是個新字，女字旁寫得窄一點，右邊寫得寬些，這樣才會漂亮。

　　3、讀題、質疑

　　二、播放課件，情境朗讀

　　1、播放情境朗讀。

　　2、剛才大家的問題，我聽出了些眉目了概括起來就是六個詞：

　　課件打出：水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補天 艱難找石

　　3、自由讀課文，看看課文中的哪些(內容)自然段寫了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫了造船救人、求神滅火，哪些地方寫了艱難找石、煉石補天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。

　　4、如果我們把這6個詞送到這段話中，就知道女媧補天這個故事的主要內容了。

　　出示課件：這個神話故事主要講了因為( )，老百姓生活在( )之中，女媧不忍心人類受災，先( )，又( )解了燃眉之急，再冒著生命危險( )，最后( )，從根本上解求了人類。

　　三、學習第一自然段

　　1、女媧為什么要補天呢？生自由讀第一自然段。

　　2、師檢查詞不達意語：

　　第一組：轟隆隆 塌下 露出

　　3、送到句子中讀一讀，出示句子

　　4、指名一生讀(女媧突然被一陳…………大窟窿。)

　　師：讀了這個句子，看到了怎樣場面下的情境，用一個詞語來概括。(天崩地裂)

　　5、第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎

　　6、指導學生讀準“掙扎”

　　7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。

　　8、指名學生讀一讀

　　師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了？(水深火熱)

　　師板書，學生也寫。

　　9、齊讀一這段，讀后有什么感受？

　　四、學習女媧補天的過程

　　師：是呀，女媧是人類的母親，她看到這樣的情形，會為人類做些什么呢？(生： )

　　(一)抓“找”感悟女媧補天的辛苦和堅持不懈的精神。

　　1、那女媧是怎到找到五彩石的？請同學們拿起筆，到課文中仔細地讀一讀，用“——”線劃出相關的句子。

　　交流出示課件：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的.泉水中找到了。

　　2、請大家再細細品讀這段話，你從中讀出了什么？

　　生： 師板書：辛苦。

　　3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦？(機動)

　　零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女媧的手都流血了 幾天幾夜：時間長 換“好幾天”行嗎？我仿佛看到了女媧的腳 ，眼睛熬 ， 腰 。

　　師：女媧找得這么辛苦，她放棄了嗎？你從哪些詞語讀到的？(找啊找啊，終于)

　　師：那女媧會去哪些地方找五彩石呢？

　　出示課件：女媧找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的腳 ，她的腰 ，她全身的骨頭 ，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名說

　　小結：是啊，女媧歷經千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的(辛苦和堅持不懈)。板書：

　　(二)過渡：同學們，找五彩石的辛苦，煉(板書)五彩石補天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補天的動詞。

　　1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放 冶煉 裝 端 潑 ……補好了。

　　2、如果在這段文字中加上一組關聯詞：“先……然后……，最后……”，請你試試應該加在什么地方？

　　3、課件去掉其它文字，只留關聯詞，引導學生復述課文。

　　4、齊讀一這段，談感受。

　　五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多，你現在想對女媧說點什么。

　　早在遠古時代，天崩地裂，百姓受災，是女媧冒著生命危險解救他們。現在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個時候是誰來救老百姓的(消除隊員、軍人、醫生……)在抗震救災中，在抗冰救災中……無數無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險解救老百姓，譜寫了一個個動人的神話。

　　作業：回去找這個故事講給家人聽。

　　四年級語文上冊第四單元教案 2

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2. 過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3. 情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　教具準備：

　　錄音機

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

　　生：有。

　　師：好，上課。

　　二、導入新課：

　　師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰愿意給大家講講？

　　生：講述自己了解的信息。

　　師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬人無家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹啊！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？

　　生：女媧。

　　師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》（板書課題）。

　　三、深入學習課文，體會故事的神奇。

　　1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

　　生：歡迎。

　　師：在老師讀的.時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）

　　師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？

　　生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事。

　　師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）

　　生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。

　　師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）課文中哪幾個自然段最能體現女媧的神奇和了不起？

　　生：3、4自然段最能體現女媧的神奇和了不起。

　　2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。

　　師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內交流，然后匯報給大家。

　　（學生自主學習，小組交流）

　　師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？

　　生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。

　　師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？

　　生：A、我從“女媧決定冒著生命危險把天補好”這一句看出的，冒著生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。

　　師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？

　　生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。

　　生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。

　　師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）

　　師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

　　生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。

　　師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？

　　生：（個人讀，齊讀）

　　師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？

　　生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。

　　四年級語文上冊第四單元教案 3

　　教材分析：

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是遠古時期女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　學情分析：

　　故事蘊涵著深刻的哲理和豐富的情感，四年級的學生不可能一下子就能從閱讀中體會得到，一要他們反復讀、多讀，在讀中感悟；二要教師適時點撥，幫他們感悟。

　　教學建議：

　　講故事是教學神話故事最好的策略。課堂上可以先幫助學生理一理故事發展的脈絡，理出幾個關鍵詞，讓學生能夠順著故事思路進行復述，這樣學生就在復述故事的過程中理解了故事內容，感悟了神話故事的神奇，同時也發展了學生的語言表達能力，可謂一舉多得。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、正確認讀本課的生字、詞語。

　　2、默讀課文，說說故事的起因、經過和結果。

　　3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【過程與方法】

　　采用啟發、探究等教學方式。教師應充分發揮學生的主體地位，一步步地引導學生自主學習、自由討論與交流，嘗試用自己的話講這個故事。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受神話故事神奇的想象，體會神話的魅力。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

　　難點

　　體會女媧的勇敢和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力和神話故事的神奇。

　　教學準備：

　　教師：準備多媒體課件，《女媧補天》的錄像。

　　學生：預習課文，自學生字詞。

　　教學時間：

　　1、課時

　　教學過程：

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　1、同學們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托著古代人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習一個優美動人的神話故事——《女媧補天》。

　　二、初讀課文，掌握生字、新詞

　　1、出示自學提示。

　　(1)自由朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。

　　(2)按照自學識字法進行識字練習，再進行一字組多詞的練習，積累詞語。

　　(3)聯系上下文或查字典理解詞語意思。

　　(4)標注自然段序號，把不理解的句子標上記號，學習時與同學、老師共同探討。

　　2、學生進行自主學習。

　　3、匯報學習成果。

　　三、細讀課文，清理文章層次

　　1、朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？用簡話的語言進行概括。

　　2、默讀每一個自然段，想想每個自然段的意思，同學相互交流。

　　第1自然段：女媧創造人類，大地上歡歌笑語，人們幸福地生活。不久天上露出一個大窟窿，人們在水火中掙扎。

　　第2自然段：女媧想辦法解救人們。

　　第3自然段：女媧艱難地尋找補天的五彩石。

　　第4自然段：女媧用神火冶煉五彩石并補天。

　　第5自然段：人們常見的天邊五彩的云霞，傳說是女媧補天的地方。

　　3、全文可以劃分為幾部分？每一部分講了什么內容？

　　第一部分(第1自然段)：自從女媧創造人類，人們幸福地生活，不久天上露出一個大窟窿，人們在水深火熱中掙扎。

　　第二部分(第2～4自然段)：女媧找齊了五彩石并用神火冶煉了五彩石，最后把天上的窟窿補好了。

　　第三部分(第5自然段)：相傳天邊的云霞就是女媧補天的地方。

　　4、再次讀一讀這個神奇的故事，你會怎樣評價女媧呢？(女媧非常了不起，女媧真神奇……)

　　四、深入學習，感受故事的神奇

　　1、解決問題：女媧是誰？

　　(1)默讀全文，你能找出有關介紹女媧的句子嗎？讀一讀。(“自從女媧創造了人，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。”她就好像是人類的母親。)

　　(2)自由朗讀第1、2自然段，你又能從哪些地方體會到她是人類的母親？(當有巨響發生時，她“急忙”起床，看到人類在水火中掙扎，女媧樣難過極了，“立刻”找雨神，“求”他下雨；又“造”船，救出人們。從這些地方足以看出她把人類當成自己的兒女，而且能夠體會出她甘于奉獻的精神。)

　　(3)為什么稱女媧是我們人類的母親？(相傳女媧有一手絕活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都稱女媧創造了人類。)

　　2、解決問題：女媧為什么要補天？

　　(1)指名朗讀第3自然段，找一找女媧補天的原因。(雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，因此她決定把天補上。)

　　(2)讀一讀文中的句子，思考：女媧懷著怎樣的心態補天的？(“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”從“決定”看出她補天的信心，“冒著生命危險”表明她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。)

　　(3)你能用一組關聯詞來描述女媧的勇敢、不怕危險的精神嗎？(即使冒著生命危險，女媧也要把天補上。)

　　3、解決問題：女媧是怎樣補天的？她把天補好了嗎？

　　(1)出示自學提示。

　　①自由朗讀第3、4自然段，想一想：女媧用什么材料補天？她是怎樣找到補天用的材料的？可以從哪些地方看出來？

　　②找到女媧煉石及補天的句子，讀一讀，畫出描寫她補天過程的詞語，談談自己的.感受。

　　③天是否補好了？

　　(2)學生分組討論。

　　(3)匯報學習成果，共同研究。

　　小組一：女媧上山找五彩石補天。她花費了很多時間與功夫，我們是從“她忙了幾天幾夜”，“她又找哇找哇”看出她花費的時間多，從“終于”能夠體會女媧找五彩石的艱難。

　　小組二：描寫女媧冶煉五彩石和補天的過程的動詞有“挖－放－煉－裝－端－潑”。我們想象中認為補天是一件很危險、很艱險的事情，這些表示動作的詞語卻使我們感覺比較輕松，突出了女媧的神力。

　　小組三：天補好了，“大窟窿立刻被補好了”。

　　(4)點撥：補天之前人間的慘狀是怎樣的呢？找出描寫人間慘狀的詞語。你又體會到什么？(“轟隆隆，黑黑的，一道道深溝，熊熊大火”，這些詞語展現了人間的慘狀。我體會到，大窟窿被女媧煉好的五彩石補好了，真是太神奇了。)

　　4、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

　　五、觀看錄像，使學生直觀感悟

　　1、現在就讓我們一起欣賞這神奇的故事吧！(觀看《女媧補天》片段)

　　2、同學們，你們此時最想說什么？(指導學生體會神話故事的神奇，感悟人物的形象。)

　　3、教師小結：傳奇的故事展示了神奇的女媧，我們雖然了解了女媧補天的全過程，但我想她身上所具有的品質和精神更應該使我們終生不忘。(她的善良、勇敢的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。)

　　六、練習復述課文

　　1、這么感人的神話故事，你一定想講給爸爸、媽媽以及好伙伴聽吧！不如我們在這里練一練，請同學們幫你聽一聽、評一評，使你向別人復述時更有自信。

　　2、復述指導。

　　復述是把課文主要內容用自己的話說出來，不是背課文，要把課文內容盡可能詳細地講出來。

　　3、復述要求。

　　(1)復述前熟讀課文，記住主要情節和重點詞語。

　　(2)把課文內容變為自己的話。

　　(3)復述時，語言要清楚，講述要明白。

　　(4)儀表大方、自然。

　　4、學生分組練習，同學間互相評議。

　　5、學生展示，教師點撥指導。

　　6、評選“故事之星”。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　原因 經過 結果

　　天塌地裂 求雨滅火 人們又安居樂業

　　起火發洪水 造船救人 煉石補天

　　（愛心、吃苦、勇敢）

　　教學反思：

　　1、質疑問難，引出精彩。

　　在學生讀課題后，學生質疑，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。

　　2、以讀為本，讀中感悟。

　　在這節課上，“讀”貫穿始終，除了對學生讀課文每次都有要求外，讀的方式也有所不同。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來讀文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感升華。

　　四年級語文上冊第四單元教案 4

　　教學目標

　　1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2.學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識和會寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入

　　1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

　　指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點？

　　生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

　　2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

　　二、初讀感知

　　1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

　　劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

　　濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

　　隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；

　　軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。

　　3.書寫指導。

　　出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)

　　指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　4.找出多音字，組詞識記。

　　5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

　　6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀

　　7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）

　　8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創造了美麗的世界。）(課件出示6)

　　9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、布置作業

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

　　2.體會神話故事充滿想象的特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，我們來聽寫幾個詞語。

　　1.聽寫詞語：

　　渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

　　（課件出示8）

　　教師集體訂正。

　　2.誰能把課文的主要意思說一說:

　　盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

　　3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

　　（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　　（2）說說對盤古的印象。

　　（3）讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會偉大

　　（一）出示詞語：（課件出示9）

　　混沌一片黑乎乎輕而清

　　重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1.指名讀。

　　2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學習課文第一自然段

　　1.學生自讀課文，指名讀句子。

　　2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　____________沒有____________。

　　3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4.出示句子：（課件出示11）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　（二）出示詞語：（課件出示12）

　　拿起劈頂撐

　　1.齊讀。

　　2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）

　　引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：（課件出示14）

　　飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1.指名讀。

　　2.找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

　　師：盤古的身體發生了巨大的變化。（課件出示15）

　　他呼出的氣息—— ；

　　他發出的聲音—— ；

　　他的雙眼—— ；

　　他的四肢—— ；

　　他的肌膚—— ；

　　他的血液—— ；

　　他的汗毛—— ；

　　他的汗水—— 。

　　同桌對讀，說說你有什么發現。

　　（板書：身化萬物）

　　3.交流發現，反饋：（課件出示16）

　　（1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）

　　（2）句子前后有聯系。

　　（3）總分段式。

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的.變化。教師范讀）

　　4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

　　5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

　　指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

　　7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　三、拓展延伸，體會精神

　　1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

　　3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）

　　四、總結拓展，布置作業

　　1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

　　2.布置作業：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書設計：

　　12盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　身化萬物

　　四年級語文上冊第四單元教案 5

　　【教學分析】

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　【學習目標】

　　１、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　３、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　【教學重點】

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【課前準備】

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　１、簡介中國的神話故事。

　　２、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　３、揭題：１８盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自己的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　１、識記生字：

　　⑴自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　⑵同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　２、讀通課文：

　　⑴自由練讀課文。

　　⑵同座合作檢查課文朗讀情況。

　　３、感知文意：說說自己讀了課文知道了什么？

　　（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流

　　１、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　２、重點研讀課文第二自然段：

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　３、重點研讀課文第四自然段：

　　⑴引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　⑵讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　⑶選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的'偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自己的感情來指導朗讀。）

　　四、作業

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　１、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　２、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、指導寫字

　　１、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　２、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　３、成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自己發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　１、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　２、記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　１、同座練說。

　　２、指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后拓展

　　１、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……

　　２、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。

　　（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）

　　四年級語文上冊第四單元教案 6

　　教學目標：

　　1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

　　2、學生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。

　　3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。

　　4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。

　　學習重點：

　　1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。

　　2、了解精衛事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

　　學習準備：

　　老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

　　教師準備好課件。

　　教學過程：

　　一、故事導入，走近《山海經》

　　1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。

　　師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？

　　（課件出示：《山海經》） 如果學生回答不出，就直接告訴他們。

　　2、簡介《山海經》

　　《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

　　3、聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。

　　師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）

　　小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

　　二、初讀《精衛填海》，了解神話故事。

　　1、自由朗讀，讀準確。

　　師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）

　　師：同學們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）

　　師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學生即可）

　　2、教讀難讀的句子

　　師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

　　3、借助停頓，讀出節奏。

　　同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

　　學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。

　　4、借助注釋，了解故事內容。

　　師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。（3分鐘）

　　同學們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛鳥什么樣子？ 配樂齊讀。

　　師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衛填海》動畫）

　　三、溫馨點擊，了解精衛的精神

　　過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢？ 學生談自己的`看法。

　　1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛精神。

　　師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。

　　2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識？你從精衛的身上學到了什么？（課件出示問題） 生談，（引導學生結合生活實際談一談）。

　　四、 活動廣角

　　1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣？

　　2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。

　　五、作業

　　1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

　　2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！

　　四年級語文上冊第四單元教案 7

　　教學目標

　　一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意。

　　二、了解文言文和白話文的不同特點。

　　三、懂得故事背后蘊涵的精神。

　　教學流程

　　一、課件展示精衛填海圖，激趣導入

　　1、展示圖片“精衛填海”，觀察“精衛”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。

　　2、它是誰？回憶讀過的`“精衛填海”故事。

　　二、出示《山海經》中文言文片段，文白對照，學習神話

　　1、出示《山海經》中文言文故事片段《精衛填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。

　　2、學生跟師學讀文言文《精衛填海》，注意句讀，讀出味道。

　　3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。

　　三、閱讀白話文《精衛填海》，文白對照，走進故事

　　1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

　　2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節。

　　3、進行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。

　　(1)在白話文旁將對應的文言文內容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

　　(2)同桌互查文白對照情況。

　　(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話文內容)

　　四、再入文本，體會神話人物精神品質

　　再次瀏覽白話文故事，討論交流：

　　1、精衛為什么要填平大海？

　　2、精衛能否填平大海？(可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎？為什么？)

　　3、從精衛身上你感受到了什么？(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)

　　4、遇到困難時你會如何對待？

　　五、作業拓展，深化認識

　　1、續編故事：《小精衛填海》。

　　2、將故事編成課本劇。

　　四年級語文上冊第四單元教案 8

　　教學目標

　　1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學難點

　　學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說？

　　生：《盤古開天地》《精衛填海》

　　師：同學們積累的可真不少。

　　2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　3、書寫指導。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　6、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學習課文、概括內容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？(課件出示6)

　　2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢？(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)

　　四、布置作業，思考問題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會普羅米修斯的.勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事？(指名答)

　　二、學習課文

　　1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？(先小組內交流，后全班交流)

　　2、關于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

　　指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

　　(自讀、競讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？(指名說)

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　　(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

　　3、對別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內容

　　(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)

　　1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

　　2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)

　　3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結拓展

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　教學反思

　　《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。

　　一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法？”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節課對于閱讀興趣的激發與保持是有效的。

　　二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情

　　本課情節復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。

　　三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

　　教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。

　　在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。

　　四年級語文上冊第四單元教案 9

　　教學目標

　　1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

　　重點難點

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。

　　難點：培養想象能力。

　　教學建議

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　導入課文

　　1、 你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

　　2、 揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

　　3、 讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

　　提問導入。

　　引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

　　初讀感知

　　1、 讀通課文，識記生字。

　　a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

　　c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

　　2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　　ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

　　教師相機指導難記得的`字，提高學習的效率。

　　從課文中學會寫文文章的方法

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。

　　第二課時

　　研讀課文

　　１、感情朗讀。

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a．讀一讀，說說你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

　　讀中感悟

　　想象感悟

　　①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　讀中想象、感悟。

　　復述故事

　　① 想想課文每段講了什么？

　　教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。

　　②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

　　③全班交流。

　　做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。

　　課外拓展

　　讀中外遠古神話，開展講神話比賽

　　以讀引讀

　　四年級語文上冊第四單元教案 10

　　1、教材分析

　　本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變為精衛鳥，立志填平東海的故事。從精衛的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛鳥的形象，千百年來一直感動著后人。本文頗有難度，因為這是一篇文言文，學生接觸得比較少。因此在教學時，除了讓學生體會精衛的形象，還要引導學生結合教材中給出的注釋，用現代語言翻譯句子，了解故事內容，并嘗試用自己的話講述出來。這樣才能激發學生對古文的興趣，進一步感受神話的特點。

　　2、學習目標

　　1.認識“帝、曰”等四個生字，讀準多音字“少”，指導書寫“曰”和“銜”。理解重點詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，結合注釋理解課文內容并嘗試背誦課文。

　　3.通過想象用自己的話講述精衛填海的故事。能和同學交流精衛給自己留下的印象，感受精衛不畏困難、意志堅定的品質，體會精衛填海的精神；進一步感知神話的特點。

　　3、教學重點

　　1、按照文言文的節奏正確朗讀，讀出韻味。

　　2、了解精衛的事跡，感受精衛的品質。

　　4、教學難點

　　1、翻譯課文，并能用自己的話講述。

　　2、結合實際，體會精衛填海的精神。

　　5、課時安排

　　1課時

　　6、教學過程

　　板塊一、談話導入目標定向

　　1、神話是人民對未知事物的幻想，是人民對征服自然的美好愿望，你知道哪些神話故事呢？

　　2、結合生回答，小結：普羅米修斯是西方神話里的光明之神，盤古是東方神話里的混沌之神，這節課就讓我們走進文言文，去感受上古神話《精衛填海》的神奇魅力。（師板書課題）

　　課前布置了預習，所以本課我預設了以下學習目標，有信心完成嗎？出示目標一：讀準字音讀通句子

　　學習指導：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）互相檢查，幫助學習生字詞。

　　（3）組間分享你的預習成果。

　　板塊二、初讀識字指導寫字

　　1、組內檢查預習成果

　　2、學生匯報領讀生字。組詞（組詞補充）。多音字。（練習）

　　3、教師隨機指導多音字“少”

　　4、指導“曰”“銜”兩個字。“曰”與“日”做對比。“銜”的演變過程。教師書寫指導，學生每字書寫三遍。易錯提示：

　　[曰]字形較扁，在書寫時注意與“日”的區別。

　　[銜]中間部分是“钅”，不要寫成“圭”，注意與“街”的`區別。學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正書寫錯誤、坐姿等。

　　展示學生作品，教師點評。

　　5、小結過渡：

　　中國字方方正正，中國人堂堂正正，所以堂堂正正的小學生方方正正地寫中國字！

　　板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利

　　出示目標二：讀出句讀（dou）讀得流利

　　挑戰目標二開始！

　　1、讀正確，個人讀，評價：做到不丟字、不落字、不重復字。

　　2、讀出節奏，讀好停頓：個人讀、比賽讀、快速讀。

　　小結：當你讀得越熟練，你的口齒也就會越靈活！書讀百遍其義自見，文章的意思你懂了嗎？請大家小組合作，理解課文內容。

　　板塊四、讀通文意個性講述

　　1、借助注釋，逐句梳理文意

　　2、小組內成員交流評議補充

　　3、小組匯報

　　師生對話：文章的起因是？經過是？結果是？

　　誰能結合起因經過結果用自己的話講述精衛填海的故事？

　　（適時點撥評價引領學生個性化讀書）

　　板塊五、研讀重點感悟升華

　　那精衛給你留下了什么印象？教師適時引導：

　　1、人們同情精衛，欽佩精衛，把它叫做“誓鳥”、“志鳥”、“帝女雀”，并在東海邊上立一古跡，叫作“精衛誓水處”。讀——全文

　　2、精衛小鳥敢于向大海抗爭的悲壯戰斗精神精衛善良的愿望，宏偉的志向，受到人們的尊敬。讀——全文

　　3、難怪晉代詩人陶淵明在詩中寫道：“精衛銜微木，將以填滄海”熱情贊美精衛！所以“精衛填海”比喻志士仁人所從事的艱巨卓越的事業！同學們，我們一起讀——全文

　　4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語——鏤空句子——組圖無文字）

　　板塊六、拓展閱讀推薦書目

　　1、小結過渡：讀正確，讀流利，讀明白，會背誦。試著用用這些方法，學習<夸父追日》，講述故事，說一說夸父給我們留下了什么樣的印象？

　　夸父逐日

　　夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

　　未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

　　譯文：夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。

　　2、小結過渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵著許多有志之士不斷進取。再讀全文！

　　3、推薦書目《山海經》：是中國一部記述古代志怪的古籍，內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。保存了包括夸父逐日、精衛填海、大禹治水等相關內容在內的不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。《山海經》具有非凡的文獻價值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關文獻。

　　激情結課：神話通過以神為主人公，以為變化、神力和法術為情節，表達了人民征服自然、變革社會的美好愿望。走進神話，我們知道每一個神話都是人來書寫的，走出神話，請相信每個人都可以創造屬于自己的神話！這節課就上到這里，下課！

　　四年級語文上冊第四單元教案 11

　　教材分析：

　　《精衛填海》是統編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經》，是學生耳熟能詳的神話故事。課文是文言文，寥寥數語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結合在一起，為學生學習神話故事提供了語言范本。學生通過這一單元學習，可以深刻地感受到神話故事的特點，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節，又為“習作”我和——過一天，“語文園地”神話內容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。

　　針對課后練習第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學生通過課堂學習，在以讀為主的基礎上，熟讀成誦，積累語言。

　　課后第二題：結合注釋用自己的話講一講精衛填海的故事，要求學生在理解文言文的基礎上，通過自己的想象，進行語言實踐，講述神話故事。

　　第三題：“說一說人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神”。這題需要學生通過課文學習，感受精衛的形象，感悟人物的精神，并聯系實際說一說現實生活中，像精衛一樣的.人和事。

　　學情分析：

　　本篇課文是小學階段學習的第三篇文言文，學生通過三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學習，再加上已經學習了相當數量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現代語言的異同有所了解，這是教學要充分利用的有利條件。

　　教學目標：

　　1.能正確認讀“帝”等6個生字新詞；正確讀寫“溺”等5個字，并能聯系上下文理解詞義。

　　2.通過借助注釋、插圖和聯系生活實際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。

　　3.借助注釋、插圖，發揮想象，用自己的話講一講精衛填海的故事，把故事說生動說具體，并感受精衛的人物形象。

　　4.感受神話故事的特點，體會“精衛精神”及在現代社會的應用。

　　教學重難點：

　　重點：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動講具體，感受精衛形象。

　　難點：體會“精衛精神”在現代社會的應用。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、直接導入。

　　同學們，我們今天來學習一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒錯，就是《精衛填海》。

　　2、看圖猜神話，引出《山海經》。

　　大家讀過神話故事嗎？接下來，我們來做一個游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個神話故事？（夸父追日，女媧補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書，名字叫《山海經》。《山海經》是古代的一本奇書，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動人民集體創作的古籍。今天我們學習的《精衛填海》也出自《山海經》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.學生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）

　　2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學生跟讀。

　　（1）炎帝之少女，名曰女娃。

　　（2）溺而不返，故為精衛。

　　3.隨文講解“溺”字。

　　（1）教師板書“溺”字，學生書空。

　　（2）學生在筆記本上書寫“溺”字。教師巡視指導。

　　（3）講解“溺”字含義，并教授學生通過查注釋的方法來解釋詞義。

　　4.有節奏地再讀課文

　　（1）學生自由誦讀課文，注意句子節奏。

　　（2）教師給出停頓性建議，指名學生朗讀。

　　（3）有節奏地齊讀課文。

　　（4）去掉標點符號讀課文。

　　（5）將字體變為繁體讀課文。

　　（6）將字體變為小篆讀課文。

　　（7）齊背課文。

　　三、品讀課文，理解文意

　　1.指導學生通過查注釋、看插圖的方法翻譯課文。

　　2.學生自由翻譯課文。

　　3.（1）出示“因何而溺”問題，詢問學生，并引導學生回答“因游而溺”。教師板書“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。

　　（2）出示“溺后如何”問題，詢問學生，并引導學生回答“故為精衛”，教師板書“為”

　　（3）詢問學生變成精衛之后又發生了什么，引導學生回答“銜西山之木石，以堙于東海”，并板書“銜”、“堙”。

　　（4）隨文教學“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學生跟隨教師書空。

　　4、配合板書，梳理文章脈絡。

　　文章的起因：根據板書的“游”字，引導學生回答“游于東海”。

　　文章的經過：根據板書的“溺”和“為”字，引導學生回答“溺而不返，故為精衛”。

　　文章的結果：根據板書的“銜”和“堙”字，引導學生回答“銜西山之木石，以堙于東海”。

　　5.翻譯課文，疏通文意

　　（1）教師說文言文，學生翻譯。

　　（2）教師說課文文意，學生說課文原文。

　　此處考察學生對“少”字的理解。

　　師：炎帝有一個女兒，名字叫女娃。

　　生：炎帝之女，名曰女娃。

　　師：炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。

　　生：炎帝之少女，名曰女娃。

　　6.潤色課文，故事分享

　　1.詢問學生怎樣才能把《精衛填海》講得生動、有趣。指名學生回答，

　　2.歸納講故事“技巧”，加入語言、動作、細節、心理描寫等。

　　3.指名學生講故事。

　　四、體會“精衛填海”精神

　　1.詢問學生對精衛的印象。

　　2.從《山海經》的四篇神話故事（課堂導入環節）體會精衛填海的精神。

　　3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛填海精神。

　　4.明確精衛填海的精神內核是“堅持不懈”。

　　5.齊讀課文，感悟精衛填海精神。

　　作業設計：

　　思考還有哪些人的身上存在“精衛填海”精神。

　　板書設計：

　　13.精衛填海

　　游、溺、為、銜、堙

　　四年級語文上冊第四單元教案 12

　　教學目標：

　　1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

　　3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教學重點：

　　認識本課中15個生字，會寫9個生字

　　教學難點：

　　體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為

　　教具準備：

　　教學掛圖、生字卡片、頭飾

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

　　2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]

　　3、齊讀課題。（生：精衛填海）

　　師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

　　2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的'生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！

　　3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）

　　4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛 我學會了衛字，請大家跟我一起讀 ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）

　　三、再讀課文，理解感悟

　　過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）

　　2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？

　　3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）

　　4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)

　　你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　　(1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

　　上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

　　讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

　　(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）

　　(3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾）

　　6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中，出現了精衛和大海這兩個角色，你欣賞誰呢？(生自由發言)

　　7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）

　　8、全班齊讀課文。

　　師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　四、自主習字，書寫生字

　　1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

　　2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、師范寫，學生書寫。

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