裝滿昆蟲的衣袋(網友來稿)

姜平   

  裝滿昆蟲的衣袋 

海門市四甲中心小學    姜平 

預設目標： 

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 

2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。 

3、學習描寫昆蟲的方法，培養學生觀察大自然與周圍世界的興趣。 

教學重點、難點：  

體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。 

課程資源的開發利用： 

1、有關昆蟲的謎語。 

2、法布爾圖象的投影片。 

3、描寫蝴蝶的一首短詩。 

課程實施過程： 

課前游戲： 

猜幾個關于昆蟲的謎語。 

一、導入  新課： 

1、剛才的游戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。 

2、（投影示法布爾圖） 

瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎? 

(他的衣袋高高地鼓起) 

3、這節課我們就繼續來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。 

(板書課題) 

二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。 

1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？ 

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？ 

從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷 迷戀  癡迷） 

2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？ 

（1）法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘； 

（2）法布爾放鴨子后經常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。 

3、小組學習： 

投影學習要求： 

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子； 

b、把你劃出的句子讀給組內同學聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價； 

c、有其他的感受也可相互交流。 

4、集體交流，相機指導朗讀。 

“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？ 

5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家！ 

齊讀第11自然段。 

6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式： 

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他                                                          。 

現在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？ 

7、你從法布爾身上懂得了什么？學到了什么？ 

四、遷移訓練： 

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。 

      找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。 

2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？ 

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角， 

            像鮮花一樣斑斕的翅膀， 

            像晨曦一樣輕盈的體態。 

             你翩翩飛舞著， 

             美麗了人們的視線…… 

能看得出寫的是什么嗎？ 

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？ 

   用一段話描寫一種昆蟲的外形。 

4、交流。 

五、課后作業 ： 

1、繼續觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。 

2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。 

設計理念： 

1、尊重學生的個性發展 

閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內容，定下與文本對話的情感基調的基礎上，通過教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發展。 

2、教會學生思考 

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。 

3、感悟與“訓練”并重 

“工具性與人文

  

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